初中信息技術(shù)“五步導(dǎo)學(xué)+智慧課堂”教學(xué)策略探究

邱亞輝

在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的背景下，智慧課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中得到了充分的重視，促進(jìn)了初中信息技術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展。與此同時(shí)，信息技術(shù)教師也面臨著來自教育觀念、教學(xué)體系以及新技術(shù)等方面的挑戰(zhàn)，這就要求信息技術(shù)教師要不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足社會所需的創(chuàng)新型人才。基于此，結(jié)合教育信息化2.0相關(guān)要求，探究初中信息技術(shù)“五步導(dǎo)學(xué)+智慧課堂”教學(xué)策略，旨在為初中信息技術(shù)教師提供參考。

一、課前：精心設(shè)計(jì)，自主預(yù)習(xí)

1.對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)。就“五步導(dǎo)學(xué)+智慧課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)所需，小組長要進(jìn)行培訓(xùn)，讓小組長了解課堂的小組任務(wù)與落實(shí)要求。

2.備課組長按要求和規(guī)范組織好集體備課。主備教師按要求完成集體備課規(guī)定的工作，全組教師集眾人之智，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，形成電子版《“五步導(dǎo)學(xué)+智慧課堂”導(dǎo)學(xué)案》。

3.教師進(jìn)行個(gè)人二次備課。形成具有學(xué)科特色、校本特色的導(dǎo)學(xué)案，并明確預(yù)習(xí)要求，電子版導(dǎo)學(xué)案通過教學(xué)平臺在上課當(dāng)日課前下發(fā)，預(yù)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成。

4.用教學(xué)平臺發(fā)布問卷的方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

二、課中：勤學(xué)探究，精講釋疑

“五步導(dǎo)學(xué)+智慧課堂”可采用五個(gè)策略，即獨(dú)學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、測學(xué)、思學(xué)，其中獨(dú)學(xué)、互學(xué)、展學(xué)為重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

策略一：獨(dú)學(xué)

“獨(dú)學(xué)”指學(xué)生在教師的問題與任務(wù)預(yù)設(shè)中，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，標(biāo)記出疑惑和難點(diǎn)。

1.反饋檢查。依照暴露的問題或者小組長反饋的情況，進(jìn)行前期有關(guān)知識的反饋檢查，重點(diǎn)關(guān)注潛能生。

2.導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課要激發(fā)學(xué)習(xí)動力，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生明確各個(gè)階段應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。

3.明確獨(dú)學(xué)要求。明確獨(dú)學(xué)方法、時(shí)間、內(nèi)容，讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，提高獨(dú)學(xué)效率。

4.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。尊重學(xué)生個(gè)體的差異，對學(xué)困生進(jìn)行適時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

5.把握學(xué)情。對各組以評促學(xué)，進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評。

策略二：互學(xué)

互學(xué)有對學(xué)和群學(xué)。對學(xué)指“師徒結(jié)對學(xué)習(xí)”間的合作學(xué)習(xí)，“師徒結(jié)對學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)層次不同的學(xué)生相互結(jié)成對子，進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)，以形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。群學(xué)指小組內(nèi)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

1.培訓(xùn)小組長。做好小組長的培訓(xùn)，做好互學(xué)問題的跟蹤調(diào)查，并做必要的問題記錄。

2.指導(dǎo)小組長。指導(dǎo)各小組長，在獨(dú)學(xué)過程中組織本組成員對存在的問題進(jìn)行群學(xué)、對學(xué)。

3.引導(dǎo)者扮演。深入到各學(xué)習(xí)小組中去聽、去看，適時(shí)反饋、矯正，有情緒時(shí)調(diào)解，有障礙時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

策略三：展學(xué)

展學(xué)有大展示和小展示。大展示是學(xué)習(xí)小組向全班展示匯報(bào)，小展示則是“師徒學(xué)習(xí)對子”向全班展示匯報(bào)。

1.對展學(xué)要做好備課預(yù)設(shè)。要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價(jià)任務(wù)，要在導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)好在課堂上使用展學(xué)策略的大展示或小展示的問題與任務(wù)。同時(shí)要根據(jù)課堂掌握的學(xué)情，使展示不脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)，對預(yù)設(shè)進(jìn)行必要的調(diào)整，不偏離評價(jià)任務(wù)。

2.靈活調(diào)整預(yù)設(shè)。合理確定展示的方式、內(nèi)容、時(shí)間，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排。

3.點(diǎn)撥精講。要適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)精講，在學(xué)生展示過程中主要放在重難點(diǎn)的突破上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，以及解題規(guī)范化的強(qiáng)調(diào)上，切忌大講特講。

4.及時(shí)評價(jià)。及時(shí)評價(jià)“對子”和小組同學(xué)展示的情況，激發(fā)學(xué)習(xí)愿景，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化角色職責(zé)和小組學(xué)習(xí)效果，以及強(qiáng)化組間、組內(nèi)和對子的評價(jià)，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

策略四：測學(xué)

測學(xué)就是通過檢測反饋學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，教師要求學(xué)生當(dāng)堂完成導(dǎo)學(xué)案中已明確的檢測題目，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對測評過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)通過全班講解或個(gè)體輔導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)救，使學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

1.組織達(dá)標(biāo)測評。設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)測評的題目要遵從“分層達(dá)標(biāo)，尊重差異”的原則，要分基礎(chǔ)題、提高題、拓展題這三個(gè)層次設(shè)計(jì)，問題要精而簡，要關(guān)注潛能生，能了解每一名學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況。

2.平臺統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。在導(dǎo)學(xué)案中要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提前設(shè)計(jì)當(dāng)堂測試的題目，測試時(shí)間和問題要設(shè)計(jì)合適，要當(dāng)堂完成，及時(shí)反饋，做到“真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正;適時(shí)反饋，及時(shí)矯正”，反饋方式采用展示平臺統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

策略五：思學(xué)

思學(xué)就是學(xué)生經(jīng)歷課堂自主學(xué)習(xí)，在即將結(jié)束課堂時(shí)，對自已的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和行為的修正和解析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身問題，完善知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)力，尋找補(bǔ)救策略的過程。

1.及時(shí)為學(xué)生提供必要的后續(xù)幫助，用學(xué)生反思來了解學(xué)生困惑。

2.通過學(xué)生反思來豐富自已的課程資源。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)后應(yīng)該思什么：一是進(jìn)行知識梳理和總結(jié)，二是記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和問題，三是說說自已的失與得。

4.了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。

三、課后：整理建檔，設(shè)計(jì)作業(yè)

1.布置作業(yè)。給學(xué)生布置有層次、有針對性的作業(yè)，作業(yè)形式可多樣化，使各層次學(xué)生均能有所發(fā)展。

2.控制作業(yè)數(shù)量。作業(yè)要提高質(zhì)量，要與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)，按由易到難的順序編排，作業(yè)要設(shè)置選做題，同時(shí)要明確分為ABC三層，A層為前三分之一的優(yōu)生完成，B層為前四分之三的學(xué)生必須完成，C層為后四分之一的學(xué)生必須完成。

3.課后反思。反思課堂組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等，尋找教學(xué)閃光點(diǎn)，寫在導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的學(xué)后反思中，對存在問題的學(xué)生、學(xué)習(xí)小組制定出督學(xué)、幫教措施。

4.批改導(dǎo)學(xué)案。重點(diǎn)看學(xué)生落實(shí)的情況，通過教學(xué)平臺對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改，對問題較多的題目再進(jìn)行講解，并組織月度測試。

5.形成錯(cuò)題集。用教學(xué)平臺建立學(xué)生檔案，教學(xué)平臺將導(dǎo)學(xué)案變成“系統(tǒng)知識庫”，為今后提供“新授學(xué)習(xí)范本”，同時(shí)教學(xué)平臺建立學(xué)生“反思錯(cuò)題集”，避免導(dǎo)學(xué)案的“一次性消費(fèi)”。

責(zé)任編輯 黃銘釗