為何老遭英語“迫”，只緣錯題未 “攻破”

摘 要：隨著新課程改革的深入，農村高中英語教學狀況得到了很大改善，但農村高中英語學困生的“學困”現象依然很嚴重，英語錯題沒有得到根本性運用是產生“學困”現象的關鍵原因。首先，學生對錯題整理要端正態(tài)度;其次，要定期批閱;再次，學生要經常復習背誦錯題。本文主要分析了農村高中英語學困生的產生原因，并提出相應建議以幫助學生攻破錯題，擺脫“學困”處境。

關鍵詞：農村高中;英語學困生;錯題本

作者簡介：臧菊平，江蘇省徐州市睢寧縣寧海學校。

新課程改革使得農村教育出現了一片欣欣向榮的景象，無論是硬件設施（幾乎各個班級都配備了標準化的多媒體設備，都能用上PPT、投影儀，還是教師培訓方面，都能看到學校領導是在實實在在做事、認認真真投入。農村教育不再是封閉、與世隔絕的狀態(tài)，而是隨著時代發(fā)展的脈搏一起舞動。

然而，新高考改革下的英語學習，對農村英語學困生來說是一項巨大挑戰(zhàn)。首先，農村英語學困生的分數比城市英語學困生的分數要低得多，這與他們所處的環(huán)境有很大關系。其次，新高考改革下的英語試卷滿分是150分，一題錯誤失去的分數比以前要多。以前聽力1分，現在變成1.5分;以前閱讀理解2分，現在變成2.5分。以前的作文，只有一篇，套用幾個簡單的句式，再來幾個高級詞匯，書寫再漂亮點，可以得到不錯的分數。而新高考改革下英語試卷中的寫作，考查形式發(fā)生了較大變化。就拿八省聯考的試卷來說，作文已經變成了兩篇。一篇為應用文寫作，一篇為讀后續(xù)寫。應用文寫作，學生比較熟悉，15分的應用文寫作，即使基礎再差的學困生，也能寫上幾句，不至于不得分。但讀后續(xù)寫是一種新題型，要求學生根據所給材料進行續(xù)寫，并且要求寫兩段，且只給出每段的首句。續(xù)寫內容要與所給原文有效銜接，且能恰當地使用高級句式、詞匯等，這對學生理解運用語言的能力提出了更高的要求，因此對于學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。有不少學困生，連所給材料都看不懂，根本無從下筆。還有一部分學生不是跑題，就是胡謅，有的甚至一字未寫，文不對題一分未得，非常令人心痛與可惜。英語是學困生的一塊心病，成績難以提升導致他們對英語學習心灰意冷。

其實，英語學困生也希望在英語學科上取得驕人的成績，大部分學困生還是希望得到老師的指導和幫助的。但又因為基礎太差，基礎知識太薄弱，很多時候不好意思去找老師問問題，自認為他們所問的問題都是膚淺的，是基礎層面的，幾乎都是老師上課所講的內容，只是他們自己不記得而已。其次，學困生的自控能力較差，看到其他同學在英語上取得優(yōu)異成績被表揚時，他們的內心也曾暗暗下定“好好學習英語”的決心，可制訂的英語學習計劃總是半途而廢，不能堅持執(zhí)行，這導致他們對自己不滿意，常常處于一種自責的狀態(tài)。其實，農村高中英語學困生是更加需要包容與理解的，因為他們在生活中缺少英語學習與交流的機會，就如茫茫大海中的一葉小舟，找不到方向與目標。再次，相對于小學和初中階段來說，高中英語對學生的要求較高。就激增的單詞量來講，學生直呼“洪水猛獸”“壓力山大”。高中英語詞匯教學不但要求學生理解和運用已學的單詞，而且要培養(yǎng)學生的詞塊意識，讓學生通過廣泛閱讀進一步擴大詞匯量，提高運用詞匯準確理解和確切表達意義的能力。如果連基本的單詞都不會，如何廣泛運用，何以提高準確理解和確切表達的能力？這些對于學困生來說，簡直就是“蜀道之難，難于上青天”。那么，對于農村高中英語學困生來說，有沒有什么補救的辦法？其實，最有效且最簡單的辦法就是把錯題攻破。每張考卷的基礎題基本會占到整張試卷的70%左右，也就是說，學生只要能把基礎分拿到，他們就能取得不錯的分數。而學生把自己的錯題攻破，就是抓住了基礎分。只有一步一個腳印地把有誤的知識點攻破，如把錯誤的單詞短語寫對，把錯誤的句子寫對，把錯誤的語法知識點更正過來，才有可能構建正確的知識體系。那么，如何把錯題攻破呢？

首先，端正態(tài)度。學困生對訂正英語錯題要有端正的態(tài)度，這是“脫困”的第一步。許多英語學困生連錯題本都沒有，何談把錯誤改正過來呢？有的在錯題本上就是簡單地抄題，隨便寫寫，知識點記錄也不全，甚至筆跡無法辨認，只是為了應付老師檢查，就連他們自己也不想再翻閱自己的錯題本。他們的錯題本一打開，就無聲地訴說了該生在英語上的迷茫與懈怠。而那些英語優(yōu)等生的錯題本一拿出來，錯題一目了然，字跡工整，知識點整理得清清楚楚，錯誤點也寫得明明白白。那么，對于英語學困生來說，怎么端正態(tài)度呢？第一，學困生要認識到整理錯題是為自己整理的，是為了學好英語而心甘情愿付出努力的，而不是被教師逼迫的。通過整理英語錯題，消滅知識點錯誤。才能在英語學習上有所突破。所以，學困生要明白不能應付了事，不能敷衍老師，要從思想上認識到整理錯題的重要性，積極主動整理錯題。第二，書寫要端正。打開眾多作業(yè)本，學困生的作業(yè)本往往會“脫穎而出”，而且有驚人的相似性：字母上下不齊且共用一邊顯得擁擠不堪;胡亂涂改，污跡斑斑，不忍目視;間距大小不一，過擠過松，有的一個短語變成了一個單詞;書寫潦草，而且?guī)缀鯖]有完整的句子。好的書寫往往會在作文評判時占很大的優(yōu)勢，而且往往取得立竿見影的效果。所以，教師必須要求學困生寫好英語字母，實現在書寫上不吃虧。當然，寫好字不是一蹴而就的，需要堅持練習，“功到自然成”。

其次，定期批閱。對于英語學困生來說，最大的問題就是沒有自覺性，沒有自制力，“三天打魚，兩天曬網”，無法堅持下去，因此需要依靠外界的力量給予他們幫助與扶持。教師必須定期檢查其錯題本，給予監(jiān)督，指出錯誤，表揚優(yōu)點。最合理的檢查方法之一就是定期抽查。由于學困生的惰性比較強，如果長期不檢查或不定期抽查，他們最后可能就不訂正了，努力付諸東流。教師最好有檢查記錄，否則也會給檢查帶來一定的難度。教師的記錄不但能看出學生整理錯題的軌跡，而且能體現出學生在英語學習中的進步。這樣的記錄還能作為教學案例，給更多的學困生帶來幫助。教師在每次批閱后，要給予相應評價，給予一定指導，指出好的方面及有待改進的方面。教師可以采用文字與面批相結合的方式，這樣能使學生從心理上感受到老師對自己的關愛與對錯題整理的重視。老師的點撥能使學生更加明白如何更有效地整理錯題，并且及時地查漏補缺，背誦與應用相結合，在做題中不斷消滅錯題，逐漸提升英語成績。如閱讀理解題不能只抄題目和文章中的英語答案，必須有中文解釋，這樣以后復習時才能明白錯題原因。當然，學生也可以自己主動定期把錯題本交予老師，接受批閱與督促。學困生如果能夠從“要我學”變成“我要學”，那他們已經摘掉了“學困”的帽子了。

再次，整理方法。第一，學生在整理錯題時，要寫上日期及錯題來源，這樣能幫助學生在后期學習中快速查找題目。如果某個錯過的知識點現在掌握了，學生就能獲得成就感，并且看到自己的進步。而且還可以根據日期，定位到以前什么時候的錯題，并重新拿出來，再做一遍。如學生一開始在 be interested in 這個短語上犯錯，把interested錯寫成intersted。再次考查這個詞時，學生寫對了，這就能使他們獲得成就感。第二，在整理錯題時，要抄下原題，不僅要將正確的答案寫上，還要寫下解釋，分析自己出錯的原因：哪些是知識點記憶不牢造成的，哪些是粗心大意所致，哪些是自己不規(guī)范書寫所致。只有深入剖析自己，分析錯誤原因，攻克錯題，學生才能走上正確的英語學習軌道。如“He has made _______（prepare） for the coming exam.”這個句子中，要求用prepare這個詞的正確形式填空，很多學生只知道寫prepare 的名詞形式preparation，卻不知該短語為固定搭配，必須加s，不加則錯。所以學生要反思錯誤原因。當然并不是每一道錯題都要寫反思原因，但每一題一定要寫下正確的知識點，否則自己以后即使看到原題，也還是做錯，如“句1： This book ________（belong） to me.”和“句2：This book， ______（belong） to me， is very interesting.”。句1 應該填謂語動詞形式belongs或過去式belonged，因為缺謂語;而句2 有了謂語動詞is， 且句中沒有連接詞，所以句2應該填非謂語動詞，且是主動語態(tài)，故用belonging這種形式。如果把正確知識點寫清楚，相信學生以后再遇到這樣的題時會得心應手。另外，如果有變式也要寫下，這樣舉一反三、觸類旁通，才能在題海中以不變應萬變。

最后，背誦復習，且要加強復習。如果對于易錯的知識點記憶不牢，學生就有可能在某個知識點上反復跌倒，以至于每次一遇到該知識點，就會與其類似的知識點相混淆，導致出錯，這樣他們就體驗不到英語學習的成就感。所以，熟記正確的固定搭配，以及單詞的正確拼寫及變形，對學困生來說十分重要。所以，對于錯題本上的錯題，學生每天應進行朗讀背誦，反復記憶，攻破易錯點，再考查該知識點時，學生就能從容不迫、游刃有余。奧蘇伯爾認為，為了增加新學到的知識和意義的穩(wěn)定性，學習者必須反復練習。相對于其他學科而言，英語是最需要加強反復記憶與背誦復習的，因為生活中實踐運用機會較少，如果不加強復習，遺忘率就會上升。背誦復習能使學生對知識點的記憶一次比一次牢，一次比一次準確，且做題正確率一次比一次高，因為“熟能生對”。在一次又一次的攻破錯題中，學生的學習自信心增強，對英語學習越來越有熱情。讀英語聲音也大了，課堂上敢于回答老師的問題，課后也能主動自覺練習英語試題，呈現出“我要學習”的狀態(tài)，這樣何愁英語學不好呢？

總之，扭轉農村高中英語學困生學習狀況的方法遠遠不止錯題整理這一種，還涉及許多方面，如心理方面、家庭方面，這需要家校聯合，共同保駕護航，當然社會對學生的影響也不可小覷。同時，教師也有很多需要改進的地方。所以，為了使農村高中英語學困生真正熱愛英語，需要家校社各方共同努力，成就學生的未來。

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