“雙減”政策背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)操練鞏固的有效策略

摘 要：“雙減”政策背景下，學(xué)生所處的教育環(huán)境出現(xiàn)了較大變化，這也促使學(xué)校教育教學(xué)工作亟需進(jìn)一步革新。本文主要探究在“雙減”政策背景下如何高效開展小學(xué)英語課堂教學(xué)操練鞏固。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)教學(xué);教學(xué)策略;操練鞏固

作者簡介：曹蓉華，福建省連城縣朋口中心小學(xué)。

小學(xué)時期是學(xué)生英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，小學(xué)英語教學(xué)的核心主要在于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。“雙減”政策實施后，教師應(yīng)改變自身的教學(xué)計劃，以提升課堂教學(xué)效能，創(chuàng)造良性的教學(xué)氛圍。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)操練鞏固的作用意義，并在“雙減”政策背景下改進(jìn)相關(guān)策略，促使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)操練過程中有更多收獲。

一、小學(xué)英語課堂操練概述

（一）操練的意義

小學(xué)階段英語教學(xué)的重要任務(wù)之一是通過各種活動，讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識與技能。

新課改提倡任務(wù)式課堂教學(xué)，小學(xué)英語教師應(yīng)依據(jù)“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，著重訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。教師應(yīng)盡量避免簡單話語灌輸和單純機械操練的教學(xué)方法。操練鞏固任務(wù)設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵組成部分，在操練鞏固任務(wù)階段把學(xué)到的東西都進(jìn)行了理想的操練鞏固，則一堂課上最關(guān)鍵的問題就迎刃而解了。

（二）操練任務(wù)設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則

1.把明確的語言教學(xué)目標(biāo)放在任務(wù)設(shè)計的首位。教學(xué)要以學(xué)生為本，在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該明確學(xué)生需要學(xué)習(xí)以及掌握的知識點（如學(xué)會什么詞語、學(xué)會什么句型、學(xué)會什么句法點等），要培養(yǎng)哪些方面的能力（如聽的能力或說的能力等）。

2.把調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作操練任務(wù)設(shè)計的首要切入點。小學(xué)階段是培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，而激發(fā)學(xué)生參加教學(xué)活動的動機與興趣也十分關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)是操練任務(wù)設(shè)計的首要切入點。

（三）操練活動的形式應(yīng)多樣化

小學(xué)階段的學(xué)生由于生理和心理的特點，其注意力沒法持久集中，所以小學(xué)階段英語教學(xué)活動應(yīng)多樣化，應(yīng)讓他們“多讀、多說、多聽、多看”，并通過視、聽、講、讀、說、寫、游等饒有趣味、多樣化的教學(xué)活動，真正調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.模仿性操練。它是一種機械性的語言練習(xí)方式，是教學(xué)操練鞏固中最初級和最基礎(chǔ)的類型，其方式有跟讀、朗讀、齊讀。在課堂上，教師應(yīng)抓住重點加以說明、點撥，以增強學(xué)生模仿練習(xí)的能力，切不可單純地讓他們操練，教師聽之任之。例如，在介紹某一句型或詞匯前，可以先通過一個視頻或故事介紹這個句型或詞匯，之后對學(xué)生稍加引導(dǎo)，待他們初步掌握以后，再引導(dǎo)他們加以模仿。

2.機械交替操練，形成語言習(xí)慣。其方式主要包括替代、轉(zhuǎn)化、組合、擴充、圖表、譯文等。比如，在教句式“I want some...”時，教師可直接向?qū)W生提出bread、salad、hamburger、tofu等替代詞，讓他們直接套用原句式說出一個完整的句子。隨著操練的深入推進(jìn)，還需要引導(dǎo)學(xué)生慢慢地提高反應(yīng)速度，甚至達(dá)到脫口而出的程度，以訓(xùn)練他們能夠不假思考地套用句式的技能。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自由表達(dá)，運用學(xué)習(xí)用品、日常用品等詞語來替代進(jìn)行操練，教師在一旁加以引導(dǎo)、分析，對說得好的學(xué)生及時予以表揚、肯定，對出錯的語句及時加以修改。這么做充分調(diào)動了學(xué)生開口交流的濃厚興趣，同時還溫習(xí)了舊知識點，進(jìn)一步發(fā)展了他們的智力水平，增強了其口語水平，同時還使課程結(jié)構(gòu)的密度加大，教學(xué)內(nèi)容增加，學(xué)生操練范圍也擴大，從而提高了操練的質(zhì)量。

3.鞏固性操練。學(xué)生在實際運用時，需把語言和表達(dá)對象聯(lián)系起來。其方式主要有：在實際情境中展開問答;按照要求做專題講解、寫話等。

4.應(yīng)用性操練（活用性操練）。熟練掌握語言，培養(yǎng)運用英語交際的良好習(xí)慣。用模擬課文中短句的方式來培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，教學(xué)效果非常好。

二、“雙減”政策背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)操練鞏固的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計理念，提高作業(yè)效果

“雙減”政策背景下，學(xué)生的作業(yè)量需要有所減少。要想確保學(xué)生在作業(yè)量減少的同時優(yōu)化操練鞏固效果，教師需要積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念，將一些能夠在課上完成的且有價值的作業(yè)融入課堂教學(xué)中，摒棄以量取勝的作業(yè)設(shè)計理念，積極做到以質(zhì)取勝，同時兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差異，為其布置難度不同的作業(yè)，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠達(dá)到良好的操練鞏固效果。

以閩教版小學(xué)英語五年級上冊Unit6“Asking the way.”Part A部分的教學(xué)為例進(jìn)行說明。在針對這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操練的過程中，教師首先需要對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行摸底調(diào)查，依據(jù)實際情況展開分層操練設(shè)計工作。一般情況下，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、進(jìn)步空間等作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為三個或者四個等級層次。以三個等級層級為例加以說明，第一層級的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)突出、自我控制能力優(yōu)秀，因而在課堂教學(xué)操練的過程中，可以為其布置自主練習(xí)任務(wù)，如根據(jù)“Do you like go to the park？ How do you get to the park？”等句子以及“train station、bus station”等詞組進(jìn)行對話編寫并以雙人對話的形式脫稿順暢交流。第二層級的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)出中等水平，具備基礎(chǔ)的自我控制能力，因而在為其設(shè)計操練任務(wù)時，可以將重點放在基礎(chǔ)知識鞏固以及學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的訓(xùn)練，如跟隨錄音機進(jìn)行正確無誤的誦讀，掌握對話的大概含義，并能夠脫稿借助文中對話實現(xiàn)交流演練。對于這部分學(xué)生而言，操練任務(wù)需要具備一定的難度系數(shù)，同時還要確保其通過努力可以達(dá)成目標(biāo)。第三層級的學(xué)生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱并且?guī)缀鯖]有自控能力，因而在設(shè)計操練任務(wù)時，可以將重點放在基礎(chǔ)知識的鞏固訓(xùn)練，要求其能夠參照課本對話內(nèi)容進(jìn)行正確朗讀，記憶重點詞匯（如train、get to等）、句型，努力打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。實施針對性操練策略能夠促使學(xué)生根據(jù)自己的知識掌握情況查漏補缺，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展。操練鞏固內(nèi)容在設(shè)計方面要保持針對性以及典型性，如此便能夠在響應(yīng)“雙減”政策的基礎(chǔ)上實現(xiàn)增質(zhì)減負(fù)的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建智慧英語課堂，提升課堂學(xué)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)過程中也開始逐漸應(yīng)用信息化手段，智慧課堂的構(gòu)建便是重要體現(xiàn)。在智慧英語課堂中，學(xué)生的操練鞏固效果將能夠得到極大程度的提升，從而提高教學(xué)效率。智慧課堂與傳統(tǒng)課堂大有不同，前者在融合傳統(tǒng)課堂長處的基礎(chǔ)上增添了信息技術(shù)內(nèi)容，為枯燥乏味的課堂教學(xué)注入了生機與活力。

在智慧課堂，必然少不了多媒體教學(xué)工具的輔助。多媒體具有鮮明的直觀性，借助多媒體能夠使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣。閩教版小學(xué)英語五年級上冊Unit6“Asking the way.”這一單元主要講述的是問路與指路。在講解完基礎(chǔ)知識點后，為了確保學(xué)生能夠?qū)@一單元的主要知識點有更為深刻的記憶，可以設(shè)計課堂操練鞏固任務(wù)，如練習(xí)為他人指路。為了學(xué)生有更強的代入感，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)工具展示出一張路線圖，然后組織學(xué)生以小組合作的方式展開相關(guān)操練。例如，一名學(xué)生扮演問路者，拋出問題“How can I get to the post office？”，另外幾名學(xué)生扮演指路者，依照多媒體展示的路線圖，應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的新句型、新詞匯完成指路，即“You can take the NO.103 bus to the post office.”。由于不同學(xué)生對于句型、詞匯的運用有所差異，在小組合作中，有些學(xué)生可能會按照上述句型進(jìn)行指路，也有些學(xué)生會給出其他答案，如“You can take the No.103 bus to the post office， but if you are in a hurry， you can take a taxi directly. There is one here.”。聽到有不同于自己的答案時，學(xué)生會自主進(jìn)行對照，然后吸收別人的長處，這對于學(xué)生思維的拓展具有較大的益處。

（三）注重課堂交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力

在英語教學(xué)中，交流對于學(xué)生英語能力的提升具有很大的幫助，學(xué)生在交流過程中可以發(fā)展自己的語言思維，沉浸在英語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍中。剖析傳統(tǒng)教學(xué)方式可以發(fā)現(xiàn)，留給學(xué)生交流溝通的時間非常少，所以在課堂教學(xué)操練過程中，教師需要加強對課堂交流的關(guān)注度，有意識地提升學(xué)生的表達(dá)能力。

仍以“Asking the way”的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生分別扮演問路者和指路者，嘗試運用在課堂所學(xué)的知識進(jìn)行表達(dá)。教師要給學(xué)生充分表達(dá)和表現(xiàn)的機會，使學(xué)生靈活地運用英語知識。學(xué)生表達(dá)后，教師要指出學(xué)生在表達(dá)時的一些錯誤，避免他們再犯。可見，注重課堂交流，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)情境能夠起到有效的鋪墊作用，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中展開學(xué)習(xí)。在“雙減”政策背景下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來緩解學(xué)生的壓力和心情，同時要注重突出英語學(xué)科的特色，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會感到更輕松一些、更容易一些。教師要利用好信息技術(shù)、多媒體，打造生動的教學(xué)氛圍。除此之外，教師也可以通過問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入的方式，有效導(dǎo)入學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在情境的帶動下，學(xué)生會受到更多的啟發(fā)，在環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的英語素養(yǎng)也能夠得到提升。這樣一來，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生打開了新的學(xué)習(xí)思路。

（五）提升教師團(tuán)隊專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效益

閩教版小學(xué)英語教材，注重語言應(yīng)用技能的訓(xùn)練，課程任務(wù)比較明確，內(nèi)容實用性強。以往，英語教師喜歡將擴展類操練放到課下讓學(xué)生完成。課堂上，教師主要負(fù)責(zé)單詞和語法的講授，無形之中給了學(xué)生較大的作業(yè)壓力，同時課堂教學(xué)效率也不高。因此教師要提高自身能力，并針對學(xué)生的能力水平做好分層操練目標(biāo)設(shè)計，還要合理安排時間，并給能力發(fā)展型和素質(zhì)訓(xùn)練型的教學(xué)內(nèi)容預(yù)留足夠的時間，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出對學(xué)生能力與素養(yǎng)的訓(xùn)練。

綜上所述，在“雙減”政策背景下，要想使小學(xué)英語教學(xué)效率得到明顯提升，課堂操練鞏固效果優(yōu)良，首先需要促使教師的能力不斷優(yōu)化完善，改進(jìn)作業(yè)布置與落實環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中預(yù)留出一定的時間展開實踐操練，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)采取有效的操練鞏固策略，努力提升小學(xué)英語教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅淑玲.小學(xué)英語口語作業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計[J].教學(xué)與管理，2018（14）：44-46.

[2]靳帆，蔡寧.小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計[J].教學(xué)與管理，2018（32）：53-55.

[3]戴天揚.小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與評價的創(chuàng)新思考[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（10）：59-64.

[4]楊芳，龔海平.英語教學(xué)中語言操練與語言運用關(guān)系的處理[J].教學(xué)與管理，2018（2）：47-49.

[5]潘晶晶.淺析農(nóng)村小學(xué)英語課堂語言操練的有效策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015（17）：66.