生活化背景下幼兒園中踐行“慧玩”理念的實踐探析

關鍵字：生活化教學;慧玩理念;體育游戲

愛玩是兒童的天性，懵懂的幼兒對各種游戲充滿了濃厚的興趣，游戲成為了幼兒學習知識、獲取技能最重要的學習途徑。如何才能在游戲過程中激發(fā)幼兒的參與興趣，點燃幼兒的活躍思維，使幼兒在游戲中迸發(fā)出智慧呢？

一、依托陶行知思想設計體育游戲。陶行知先生的生活教育理論是先進的教育思想，指出教學做并非三件事，而是一件事，要引導幼兒在做中學，老師在做中教，而生活是幼兒活動的主要場所，老師要將教學做融入幼兒熟悉的生活環(huán)境中，在玩得過程中積累經(jīng)驗，獲得能力與快樂。老師可以在幼兒熟悉的活動空間來開展一些趣味體育游戲，比如園內(nèi)開設了專門的活動區(qū)，提供一些游戲設施，如滑梯、秋千、吊橋，幼兒每天進入園內(nèi)就可以看到對它們并不陌生，老師可以用常見的體育器材來激發(fā)幼兒的運動興趣，使幼兒能夠基于生活經(jīng)驗投入到低強度、高探索性的各類體育游戲中，在游戲中玩出了勇敢，玩出了自信，玩出了童趣。

二、用生活素材優(yōu)化戶外體育活動。幼兒體育教學并非簡單引導孩子去跑跳蹦，還應該將智力開發(fā)、身體協(xié)調(diào)能力和機能提高、運動興趣培養(yǎng)、思維發(fā)展等多方面融入體育游戲中，使兒童真正在體育游戲中獲得智慧，啟迪心靈。老師可以在體育游戲中引入幼兒熟悉的生活素材，使原本情節(jié)單一的體育游戲變得更加充滿童趣且富有哲理，從而既使幼兒玩得開心，身體得到舒展，更從中獲得了豐富的知識。比如媽媽都愛護自己的孩子，雞媽媽也是如此，老鷹捉小雞的生活游戲使幼兒在游戲過程中除了奔跑、躲避更感受到雞媽媽對小雞的愛護，同時也發(fā)現(xiàn)了小雞之間團結多么重要，借助生活化體育游戲踐行慧玩理論，取得了事半功倍的良好游戲效果。

幼兒園在慧玩理念下開展體育教學，通過將體育游戲與幼兒熟悉的生活相結合，激發(fā)起幼兒的興趣和探究欲，使幼兒在熟悉的空間中去自由進行探索，在想玩、樂玩、會玩的體育游戲中玩出了智慧，增長了知識，獲得了一定的生活經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]趙倩雯.融樂教學，慧玩童年——淺談幼兒園落實“慧玩”教育理念的策略[J].小學時代.2019（28）：80-81.

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)民生幼兒園 尹健）