基于主題意義探究的初中英語閱讀教學實踐探討

新修訂的義務教育英語課程標準明確提出了“以主題為引領選擇和組織課程內容”的教學要求，而這也為初中階段英語課程研究提出了新要求。基于此，本文根據主題意義探究要求，結合初中英語閱讀教學實踐探究相關策略，并提出以下建議：

一、合理設計問題，引導學生感知主題

主題探究需要問題的引導。在初中英語閱讀教學中，教師以主題為引領，以主題意義探究為主線，兼顧學生語言知識的學習和思維的發展，以及情感態度價值觀的培養，設計問題鏈，讓學生能夠感知并把握主題，為進一步地探究學習做好鋪墊。例如部編版英語八年級上冊Unit2的主題是“Free time activities”，教師引導學生閱讀《What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？》，并設計問題鏈，進而巧妙創建主題語境，串起問題鏈，整合模塊主題知識，讓學生一邊回答問題，一邊回顧文本，逐漸提煉主題，完成閱讀任務。

二、引導應用實踐，引導學生理解主題

在引導學生探究主題意義的過程中，教師要將主題同現實生活聯系起來，關注個人需求，調動學生應用實踐的動機，從而進一步理解把握主題。例如在部編版英語八年級上冊Unit4的主題是“Holidays and vacations”，教師引導學生閱讀教材中Jane的日記，并結合教材中的問題，啟發學生理解主題內容;接下來，從旅游地點選擇理由、游覽建議和游覽順序等方面對文本進行挖掘，帶領學生整合語篇中的內容結構和語言特點。這樣的教學設計以解決問題為目的，將特定主題與學生的生活之間建立起了聯系，讓學生能夠回顧生活中自己的假日生活，進而圍繞主題探究語言知識、學習語言技能。

三、注重遷移創新，引導學生深挖主題

在初中英語閱讀指導中，適當的拓展遷移是深挖主題，豐富閱讀積累的重要方式。在閱讀指導中，教師注重內外的銜接，根據主題意義為學生提供相應的遷移學習材料，促使學生進一步探究學習。例如部編版英語九年級Unit8的主題是“Literature and music”，教師結合教材內容引導學生閱讀拓展，并以文學家莎士比亞切入，提供與文學相關材料，設置閱讀任務，引導遷移，促進學生創新發展。

總之，在初中英語閱讀指導中，教師應深入分析課程標準，理清課程要求的內在邏輯，理解閱讀文本中展現出的主題內容，并設計具有綜合性、實踐性和關聯性的活動，引導學生學習理解、應用實踐和遷移創新，進而實現對語篇主題意義的深入探究，并實現學科核心素養的發展。

（作者單位：江蘇省泰州市民興中英文學校朱婷）