芻議小學科學教學中批判性思維的培養(yǎng)策略

關鍵詞：小學科學;批判性思維;培養(yǎng)

小學科學具有實踐性、探索性、綜合性，是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的主要載體。培養(yǎng)批判性思維是關鍵，只有學生具備批判性思維，才能促使學生積極探索，形成核心素養(yǎng)。為此小學科學教師應改變傳統(tǒng)教學模式，重視學生批判性思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是驅動學生不斷學習的動力，要想培養(yǎng)學生具備批判性思維應重視學習興趣的培養(yǎng)，小學生對新鮮事物具有極強的好奇心，為學生構建教學情景，將學生的關注度吸引到課堂中，激發(fā)學生探索欲望。例如在講解“米飯、淀粉、碘酒的變化”時，教師可以為學生設計趣味情景，在課堂中為學生制作神奇的信件魔術，激發(fā)學生學習欲望。

二、大膽猜想，發(fā)散思維

為了能夠培養(yǎng)學生批判性思維，應積極鼓勵學生在課堂中敢于質疑?？茖W教學活動開展主要遵循質疑、猜想、探究、驗證的學習過程，為此只有在活動中敢于質疑，才能推動后續(xù)活動的有序開展。為此在科學實驗過程中教師應將課堂的主動權交還給學生，引導學生敢于質疑，不斷猜想，根據(jù)自己的猜想進行實踐驗證，最后得到實驗結論，促使學生科學素養(yǎng)形成。

三、開展辯論賽，促進探究與交流

探究是學生學習的一個過程，探究過程與結果都存在著不確定性，教師應引導學生敢于交流，暢所欲言，使學生具備不同角度思考問題的能力，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。讓學生以小組形式進行交流與探討，敢于提出心中的質疑，表達自身不同的意見與看法，能夠在辯論賽中勇于說出自身的觀點培養(yǎng)學生產生批判性思維。例如在講解“人類認識地球及運動的歷史”內容時，以此作為辯論賽主題，讓學生嘗試談談自身對于歷史事件的看法，在面對不同建議時，使學生能夠勇于表達自身的意見，使學生形成批判性思維，敢于質疑、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)新的知識，形成科學素養(yǎng)。

綜上所述，在小學科學教學中培養(yǎng)學生批判性思維，有助于學生核心素養(yǎng)的形成，為此教師應創(chuàng)新課堂形式激發(fā)學生探索欲望，促使學生全情投入活動中，在活動中引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出質疑，同時借助辯論賽形式引導學生說出自身的意見，促使學生批判性思維形成，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)奠定良好的基礎促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]邵艷紅，高華.閱讀教學中批判性思維品質的培養(yǎng)策略[J].小學語文，2017：37.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學校 邵靖）