基于積極心理學視域下的小學德育教育研究

立德樹人是新時代教育改革的根本目標，為了實現該目標教師需重視德育為先，賦予德育經常性、滲透性與生本性，使學生能在德育活動中優化品格、增強能力、心理健康成長。如何提升小學德育水平成為教師要解決的問題。實踐證明，學生的心理狀態對其行為、思想帶來較大的影響，學生心理健康是德育目標貫徹落實的要素之一。本文通過研究基于積極心理學視域下的小學德育教育策略，以期為小學教師提高德育質量提供參考。

一、育人為本，引導學生積極參與德育活動

不同年齡段的學生因實踐經驗、認知能力、思維方式等方面存在差異，所以心理狀態不盡相同，并對德育活動有著不同的期待，只有學生積極參與德育活動，教師才能發揮積極心理學的作用，助力學生增強信心、悅納自己、控制情緒并樂于交流。基于此，教師要根據小學生的年齡特點、成長規律、內心期待設計德育活動方案，為積極心理學滲透提供載體，使學生能通過參與德育活動心理健康發展。

二、環境優化，通過校園文化建設加強德育

小學院校要優化環境，通過校園文化環境建設鋪平德育道路。例如，學校可在板報區寫一些催人奮進的名人名言，還可將華羅庚、屠坳坳等值得學生學習榜樣的動人事跡寫在板報一角，使學生能在瀏覽板報內容時接收正能量，學習榜樣樂觀、勇敢、堅強等品格，有效優化學生的心理狀態與思想品德，達到基于積極心理學加強德育的目的。再如，學校可組織展開“獨特的我”主題活動，鼓勵學生用寫話、繪畫、講故事、文藝表演等方式展現自己的魅力與特長，其目的是營造積極的校園環境，指引學生珍視獨特的自己，同時敢于在眾人面前表現自己，繼而通過主題活動鍛煉膽量并助力學生個性化發展。

三、科學評價，通過評價促進學生心理健康發展

小學教師在課上加強德育的方法之一是運用積極評價手段，這就需要教師能看到學生的閃光點及其在學習中所付出的努力，并在評價中表揚學生，助力學生有信心與勇氣接受學習與成長歷程中的挑戰，使學生能調整學習態度，自覺遵守紀律，樂于探索發現，繼而發揮主體性德育模式的作用。需要注意的是，積極評價應具有科學性，教師要表揚到“點”上，以免褒獎無效，并產生學生盲目自信的消極后果。

綜上所述，基于積極心理學視域下的小學德育教育利于學生全方位的成長，基于此教師要剖析學情，引領小學生積極的參與德育活動，教師還要在課上加大積極評價力度，使學生能樂于學習、增強信心，繼而提高小學德育教育質量。

（作者單位：廣東省清遠市清城區錦興小學 黃燕芳）