專業(yè)文化建設(shè)背景下思政教育融入課程的探索與實(shí)踐

蔡?hào)|方 陸俞辰 盧東亮

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要指出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，開展課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育任務(wù)的重要途徑，是三全育人的重要環(huán)節(jié)。

課程思政并不是在專業(yè)課程體系中增設(shè)思想政治理論課程，而是在專業(yè)課程講授和專業(yè)技能養(yǎng)成的環(huán)節(jié)中恰當(dāng)融入思政教育，使學(xué)生在收獲知識(shí)和鍛煉技能的同時(shí)，學(xué)生的愛國情懷、文化自信、專業(yè)自信、工匠精神等得到全面的提升，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。課程思政與思想政治理論課程相輔相成，形成協(xié)同效應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育貫穿教學(xué)全過程、全員育人、全方位育人的有效途徑。

專業(yè)文化建設(shè)融入課程建設(shè)和教學(xué)是專業(yè)文化建設(shè)的重要一環(huán)，思政教育是專業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，如何將思政教育融入專業(yè)文化建設(shè)中，值得我們深入探索和實(shí)踐。本文以思政教育怎樣融入專業(yè)文化建設(shè)措施的課程建設(shè)和教學(xué)建設(shè)為例，探究如何將課程中的思政元素有效融入課堂教學(xué)中，探討專業(yè)基礎(chǔ)課程開展課程思政的方法，以期培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)。

一、流體力學(xué)及設(shè)備課程介紹

流體力學(xué)及設(shè)備課程在工業(yè)節(jié)能技術(shù)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，它為核心崗位技能的培養(yǎng)提供理論支撐。該課程主要為后續(xù)核心崗位中央空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供流體流動(dòng)的基本理論、流體流動(dòng)水力學(xué)計(jì)算、流體機(jī)械設(shè)備選型等知識(shí)和技能。

二、流體力學(xué)及設(shè)備課程思政元素的發(fā)掘

流體力學(xué)及設(shè)備課程中的很多概念比較抽象、公式計(jì)算較多，但作為一門實(shí)用性的課程，該課程具備開展課程思政的有利條件。課程中蘊(yùn)含了愛國情懷、傳統(tǒng)文化、工匠精神等思政元素，如何在教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘相關(guān)的課程思政元素，并搜集和提煉成可用的思政素材，是課程思政實(shí)施的基礎(chǔ)和保障。本文根據(jù)流體力學(xué)及設(shè)備課程的教學(xué)內(nèi)容發(fā)掘出如下的課程思政元素。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義熱情

通過視頻展現(xiàn)我國古代勞動(dòng)人民已經(jīng)積累了豐富的流體力學(xué)相關(guān)知識(shí)，并成功運(yùn)用流體力學(xué)知識(shí)解決問題和創(chuàng)造成就。學(xué)生對(duì)我國古代人民的智慧贊嘆不已，充滿了自豪感。例如，4000多年前的大禹治水，堅(jiān)持疏導(dǎo)為主，堵塞為輔，把洪水引到大海，說明我國古代已有治理河流的成功經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了我國古代人民的聰明才智。

以我國近現(xiàn)代利用流體力學(xué)相關(guān)知識(shí)創(chuàng)造的豐功偉績，激發(fā)學(xué)生為國家富強(qiáng)昌盛奮斗的決心。以三峽大壩工程為例，三峽大壩是世界上最大的水利工程，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)及環(huán)境建設(shè)，是社會(huì)文化史上一項(xiàng)里程碑式建筑。在三峽大壩的建設(shè)和使用過程中，多次運(yùn)用到流體力學(xué)知識(shí)，通過讓學(xué)生自行查閱三峽大壩興建的背后故事，觀看紀(jì)錄片，體驗(yàn)流體力學(xué)知識(shí)在三峽大壩中的應(yīng)用，在課堂上分享自身感悟，培養(yǎng)學(xué)生樹立為中華民族復(fù)興而奮斗的偉大理想。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

中國的古典詩詞中積淀了深厚且豐富的流體力學(xué)相關(guān)知識(shí)和運(yùn)用場景，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生將中國的傳統(tǒng)文化與流體力學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華源遠(yuǎn)流長的文明，在當(dāng)今錯(cuò)綜復(fù)雜的世界格局中提升中華民族的文化自信。

例如，春秋時(shí)期，齊國軍事家孫子所著的《孫子兵法·虛實(shí)篇》有此句：“兵無常勢，水無常形。能因敵變化而取勝者，謂之神。”該句表述出水作為流體，雖然沒有自我成形的性質(zhì)，但水的形態(tài)會(huì)隨容器形狀的不同而變化，在軍事上涵義是指戰(zhàn)術(shù)不應(yīng)僵化不變，應(yīng)隨戰(zhàn)況的變化實(shí)時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略。我國古代人民只有對(duì)流體水蘊(yùn)含的哲理有深入了解，才能撰寫如此出美妙的古詩詞。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信

流體力學(xué)及設(shè)備課程將課程知識(shí)與工程中的應(yīng)用結(jié)合起來，運(yùn)用課程知識(shí)解決工程中的問題，將課程中抽象晦澀的知識(shí)循序漸進(jìn)地在工程運(yùn)用中展現(xiàn)給學(xué)生。用工程運(yùn)用案例展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感會(huì)得到很大的提升，會(huì)堅(jiān)定信念從事專業(yè)相關(guān)工作和熱愛專業(yè)相關(guān)工作。

例如：在講述流體阻力計(jì)算時(shí)，引入西氣東輸工程，通過講解西氣東輸工程天然氣管徑的計(jì)算選取、天然氣管道阻力計(jì)算及壓縮機(jī)選取過程，引導(dǎo)學(xué)生思考理論知識(shí)與工程相結(jié)合的問題，讓學(xué)生感悟到專業(yè)知識(shí)對(duì)解決工業(yè)問題的意義，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義辯證法思維

培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義辯證法思維，鼓勵(lì)學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，透過現(xiàn)象把握規(guī)律。

在講解流體管徑計(jì)算和選擇知識(shí)點(diǎn)時(shí)，管道管徑選取較大，管道費(fèi)用增加;管道管徑選取較小，操作費(fèi)用增加。此時(shí)，引入唯物主義辯證法分析問題：管徑過大對(duì)管道費(fèi)用和操作費(fèi)用的影響，管徑過小對(duì)管道費(fèi)用和操作費(fèi)用的影響，綜合分析管道費(fèi)用和操作費(fèi)用的最佳選取點(diǎn)，選取最經(jīng)濟(jì)的管徑。

在講解伯努利方程時(shí)，指出能量的形式是可以變化的、能量是可以傳遞的，但能量不會(huì)憑空消失和產(chǎn)生。由此引入事物的規(guī)律性，規(guī)律性是萬事萬物都具有的，在以后的工作中，我們要遵循事物的規(guī)律，遵循流體的規(guī)律，遵循能量規(guī)律，不能違背事物的規(guī)律。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

職業(yè)院校的使命是為國家培養(yǎng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，工匠精神是高素質(zhì)技術(shù)技能人才所必須具備的，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的工匠精神尤其重要。工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，回歸、弘揚(yáng)、培育工匠精神，是職業(yè)教育的神圣使命。

例如，教師可講解大國工匠管延安的事跡，管延安踏踏實(shí)實(shí)從學(xué)徒做起，在工作中一絲不茍、嚴(yán)以律己，經(jīng)過多年的刻苦鉆研，練就了精湛的鉗工技術(shù)。作為港珠澳大橋的參建者，他擰過的60多萬顆螺絲無一失誤，保證了粵港澳大橋世界首條外海沉管隧道“滴水不漏”。完成此項(xiàng)艱巨任務(wù)，管延安憑借的是一絲不茍、精益求精的工匠精神。

通過大國工匠管延安的事跡視頻，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)工匠精神的討論，弘揚(yáng)和傳承踏實(shí)敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神。

三、課程思政元素實(shí)施實(shí)踐

流體力學(xué)及設(shè)備課程中思政元素的發(fā)掘和思政素材的整理為課程思政的實(shí)施創(chuàng)造了條件，課程思政能夠得到合理有效的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程思政意義的重要環(huán)節(jié)。本文從課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、教師課程思政能力要求、課程思政評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制等方面探究了課程思政實(shí)施的保障措施。

（一）合理的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政的有效實(shí)施需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程思政設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)將課程內(nèi)容和課程思政有機(jī)融入，應(yīng)避免專業(yè)知識(shí)與課程思政切換生硬、長篇大論和切入方式不合適造成學(xué)生反感等問題。因此，充分利用有限的課堂時(shí)間，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，將思政素材順其自然地呈現(xiàn)給學(xué)生，需要教師做好充分有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）任課教師“課程思政”理念的提升

任課教師作為課程思政的組織者和實(shí)施者，對(duì)學(xué)生思想和價(jià)值觀的形成起著重要的引領(lǐng)作用。所以，任課教師必須建立課程思政的理念，不能重技能輕思政，任課教師應(yīng)加強(qiáng)思政意識(shí)，提升課程思政元素發(fā)掘、素材搜集和課程思政實(shí)施的能力，將課程思政教育與學(xué)知識(shí)和練技能做到統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

（三）建立和完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

教師需要投入更多的時(shí)間和精力組織和實(shí)施課程思政教育，同時(shí)，課程思政對(duì)教師也提出了更高的要求，因此，應(yīng)建立合理有效的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)制度，提高教師參與度和積極主動(dòng)性，保障課程思政實(shí)施的高效落實(shí)。

將課程思政教育引入到教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生在對(duì)教師的授課滿意度評(píng)價(jià)的同時(shí)，也完成學(xué)生對(duì)教師在思想意識(shí)引導(dǎo)過程中價(jià)值觀的認(rèn)可度。督導(dǎo)評(píng)價(jià)過程中，也將課程思政納入到授課評(píng)價(jià)中。

教師在專業(yè)課程中的思想引領(lǐng)和師德師風(fēng)評(píng)價(jià)作為教師職稱評(píng)審和崗位聘任的重要指標(biāo)，建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，提高專業(yè)教師發(fā)掘課程思政元素和有效實(shí)施課程思政的積極主動(dòng)性，使課程思政能夠落地和發(fā)揮功能。

四、結(jié)論

立德樹人是高校工作的根本任務(wù)，專業(yè)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，流體力學(xué)及設(shè)備作為工業(yè)節(jié)能技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，具備開展課程思政的條件，因此，應(yīng)充分發(fā)掘該課程的思政元素和思政素材，融入課程教學(xué)的全過程中。在教學(xué)過程中，教師通過精準(zhǔn)提煉和合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，將專業(yè)知識(shí)和技能教育與思政教育有機(jī)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、文化素養(yǎng)、工匠精神、專業(yè)自信和唯物辯證解決問題和分析問題的能力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

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[基金項(xiàng)目：2021年全國電力教指委電力職業(yè)教育研究課題（課題編號(hào)：20212018）;廣東省高職院校工業(yè)節(jié)能技術(shù)高水平專業(yè)群（項(xiàng)目編號(hào)：GSPZYQ2020008）;2021年院長基金精品在線開放課程立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J421622012312）。]

責(zé)任編輯 朱守鋰