融媒體背景下中職設計類專業產教協同育人探究

鄧任直

【摘要】本文以桂系創意圖案設計室為例，論述在融媒體背景下實施中職設計類專業產教協同育人的策略：明確產教協同育人目標、深度挖掘產教協同育人資源、創新產教協同育人方式以及評估產教協同動態效果等，旨在提高中職設計類專業學生的學習興趣和技能水平，促進中職設計類專業教學的創新發展。

【關鍵詞】融媒體 中職設計專業 產教協同育人

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）17-0088-03

融媒體是指充分利用媒介載體，把廣播、電視、報紙等既有共同點又存在互補性的不同媒體，在人力、內容、宣傳等方面進行全面整合，實現資源通融、內容兼容、宣傳互融、利益共融的新型媒體宣傳理念。當前，隨著中職教育的改革和發展，產教協同育人逐步成為中職教育的一大特色，尤其是在融媒體發展背景下，產教協同育人的方式和內容更加多樣化。在融媒體發展背景之下進行產教協同育人實踐，能夠進一步培養社會需求的人才。為了進一步推進中職設計類專業產教協同育人，筆者以桂系創意圖案設計室為例，結合具體的案例和實踐，從明確產教協同育人目標、深度挖掘產教協同資源、創新產教協同育人方式以及評估產教協同動態效果等方面，探討融媒體背景下推進中職設計類專業產教協同育人的策略。

一、產教協同育人的一般模式

產教協同育人模式是職業教育改革和發展的新趨勢，一般常見的中職產教協同育人模式有校企合作產教協同育人模式、區域產業產教協同育人模式、五業聯動產教協同育人模式等。校企合作是最常見、最普通的產教協同育人模式。通俗來講，校企合作就是學校與本校專業相符合的企業建立的一種合作模式。中職學校通過所合作的企業了解市場對人才的需求，結合市場對人才的需求導向有針對性地進行專業教學，注重提高學生的實踐技能。區域產業產教協同育人以區域產業內的人才需求為指引，突破傳統認知范圍內的教學模式，將區域范圍之內的產業鏈、創新鏈、教育鏈進一步融合，構建一套包括信息、人才和需求在內的共享機制。五業聯動產教協同育人則是以中職學生的就業為導向，以提升中職學生的職業能力為根本，強化產業、行業、企業與職業的聯動性。中職學生在五業聯動產教協同育人過程中，真正掌握專業知識、強化實訓訓練，提高自身的綜合素養。

二、融媒體背景下中職設計類專業產教協同育人的必要性

隨著融媒體的迅速發展，即時信息傳播與互動不斷刷新大眾的認知。在融媒體發展背景之下，推進中職設計類專業產教協同育人有其必要性。一方面，從中職設計類專業產教協同工作開展的現狀來看，中職設計類專業產教協同育人現狀不容樂觀。大多數中職院校以校企合作為主，對中職設計類專業學生而言，他們需要到合作企業進行實習，但由于實踐經驗不足，學生到了企業往往接觸不到關鍵的設計知識，這就導致中職設計類專業學生在參與企業實習的過程中無法將理論知識真正轉化為實踐經驗，打擊了學生實踐學習的積極性。基于這種情況，推進融媒體背景下中職設計類專業產教協同育人的實踐很有必要。

另一方面，要強化中職設計類專業學生的綜合能力。以桂系創意圖案設計室為例，開展融媒體背景下的中職設計類專業產教協同育人的實踐，是通過明確目標、創新方式、挖掘資源以及評估效果等諸多途徑開展教學，注重學生在實踐參與和學習過程中的表現，讓學生真正有實踐操作的機會;同時為學生提供接觸社會、了解職場的平臺，能夠進一步提升中職設計類專業學生的綜合能力。

最后，融媒體背景下推進中職設計類專業產教協同育人實踐，可以為中職院校的發展提供新的思路。中職教師在教學過程中更加重視人才培養、實踐教學、學生就業指導等，尤其對中職設計類專業而言，教師除了重視學生設計技巧的教學，更加重視與客戶交流以及設計創意的教學。在產教協同育人過程中，教師自身的水平得到提升，也能夠進一步提高中職設計類專業教育教學的整體質量。

三、融媒體背景下中職設計類專業產教協同育人的實踐策略

（一）明確中職設計類專業產教協同育人目標

中職設計類專業教學有了明確的育人目標，才能構建與育人目標相一致的產教協同育人體系。育人目標應包括三點：一是要熟練掌握設計類專業的知識和技能，包括素描與色彩、PhotoShop基礎與案例、平面與色彩構成、CorelDRAW基礎與案例、標志設計、招貼設計、包裝設計、Illustrator基礎與案例、廣告設計與制作、VI設計、3DMAX基礎與案例制作等。二是要有能夠與客戶自主交流的能力。設計專業的人才在了解客戶需求的基礎上進行設計和創作，這需要學生主動與客戶面對面交流，更準確地了解客戶的需求。三是要有自主設計以及發散創意的能力。在傳統課堂教學中，教師容易忽視對中職設計類學生進行創意教學指導。設計工作并非一成不變，教師需要不斷更新創新思維，結合案例進行創意教學，重視引導設計類專業學生明確創意目標。我校桂系創意圖案設計室通過明確規定桂系創意理念，引導學生尋找和挖掘銅鼓、繡球和壯錦等典型的壯族元素，將這些獨具特色的壯族元素與設計相結合，讓學生在設計與實踐過程中進一步提高設計綜合能力。

（二）深度挖掘中職設計類專業產教協同育人資源

中職院校要深度挖掘與專業相關的資源，真正讓更多高質量的資源為教學所用。中職院校可以邀請行業專家或者企業資深設計總監走進校園，在校內長期、系統地開設教學“第二課堂”。行業專家、企業資深設計總監的授課接近實踐，學生通過聆聽他們的講課，了解他們做過的成功案例，進一步更新設計理念、拓寬設計思路、強化案例儲備意識。以我校設計類專業為例，我校實習基地——桂系創意圖案設計室先后與廣西千年傳說影視傳媒股份有限公司、南寧伊制味食品有限責任公司、廣西榮美建筑裝飾工程有限公司等多方合作，邀請專家走進桂系創意圖案設計室進行指導。同時，在設計類專業教學中，桂系創意圖案設計室開設了專家講案例的設計課程，邀請企業的資深設計總監給學生授課，打破了以往設計總監每學期只到校授課一次的模式，真正實現一周一講，使學生的設計創意有了很大的提升，設計案例水平也得到有效提高。

此外，桂系創意圖案設計室通過釘釘教學軟件等構建了設計課程資源數據庫，方便學校教師以及“第二課堂”的教師將豐富的案例上傳到課程資源數據庫，真正實現了線上產教協同教學。

（三）創新中職設計類專業產教協同育人方式

1.通過項目合作進行產教協同實踐

中職學生由于自身設計能力有限，在進入企業實習時，往往無法真正參與設計實踐當中。桂系創意圖案設計室以設計具有民族特色的圖案物品為主，師生共同組成項目小組，對外承接設計業務，每承接一個業務就以小組合作的方式開展，其中教師作為指導者，引導學生參與到整個產品的設計與創作中。比如，在設計一款短袖T恤時，筆者與學生一起溝通可以將哪些桂系元素用于T恤圖案設計。有一名學生提議：“T恤圖案可以繡球元素為主，因為繡球是廣西壯族人民的定情物和吉祥物，也是廣西極具特色的旅游工藝品之一。將繡球元素用于T恤圖案設計，既體現了民族特色，又具有較強的藝術審美和文化內涵。”小組成員一致贊同這個提議。最后，經過多方溝通與設計更改，桂系創意圖案設計室主要參考了壯族銅鼓元素和壯族繡球元素設計T恤圖案，設計了以壯族娃娃為主題的民族特色T恤，其中壯族繡球多以紅、黃、綠三色做底色，繡球大多為12瓣，每瓣皆繡上各式吉祥物，如梅、蘭、竹、菊等花卉圖案或是春燕、龍、鳳等動物圖案（T恤圖案效果圖如圖1所示）。

T恤圖案效果圖中的男孩叫童童（取“銅鼓”諧音），女孩叫秀秀（取“繡球”諧音）。男孩的壯族頭飾和手里的銅鼓、女孩的頭飾和手里的繡球都是典型的壯族元素，具有濃郁的民族特色，這件T恤設計作品一經推出就獲得好評。在此基礎上，桂系創意圖案設計室將桂系元素與其他更多的物體相結合，如物品主題主要以習俗、故事、壯族設計三要素為主，真正挖掘具有壯族特色的文化內涵，進一步提高了桂系創意圖案設計室成員的設計水平，同時也能夠為學生提供更多參與實踐的機會，以此形成了教學與實踐相結合的良性循環。

2.利用融媒體促進多元宣傳

為了進一步發揮融媒體的作用，桂系創意圖案設計室創設了主題微信公眾號以及在網絡平臺中開通了短視頻賬戶，實時更新與產教協同育人實踐相關的作品與實踐動態。在中職設計類專業產教協同育人基礎上，開展了設計過程宣傳以及產品特色宣傳。對中職學生而言，他們在設計產品的過程中進一步整合內容，有效提高了學習參與的興趣。如我校與廣西千年傳說影視傳媒股份有限公司進行深度產教融合，桂系創意圖案設計室將學生在廣西千年傳說影視傳媒股份有限公司的實習動態整合制作成一條微信推文，發布于設計室的微信公眾號中，且不定期推出學生在企業實習過程中獨立設計的作品。學生的作品一經發布，就會有不少企業主動聯系設計室，表示有意邀請設計室成員設計同類產品。由此，學生得以更新設計理念、提升設計水平，自身的人際溝通交流能力也大有提升。

此外，桂系創意圖案設計室通過融媒體的直播功能，引導成員學生觀看設計大賽以及設計座談研究會的現場直播等，讓學生從中獲得更多行業的設計理念與最新信息，進一步拓寬設計思路、提升設計理念。

（四）評估中職設計類專業產教協同動態效果

中職設計類專業要求教師對課程教學開展過程性評估，能夠讓教師進一步反思設計專業教學過程中存在的問題，不斷完善教學方案。因此，教師對產教系統動態效果的評估，除了重視對學生的考評，還關注教學“第二課堂”中對學生日常學習情況的評價。在動態效果評估中，教師以一個月為周期，要求中職設計類專業學生上交一份主題設計作品，并將學生的設計作品進行公開展示，選出“每月創意之星”和“每月藝術之星”，以提高學生創作的積極性。在融媒體背景下，桂系創意圖案設計室還在院校范圍內開展相關設計作品的投票活動，讓學生充分學習其他優秀的作品，反思自己的作品，以提高自身的創作能力。

我校還進一步與企業進行溝通，了解企業用人單位對我校設計類專業人才的評價與需求。結合企業的反饋，我校不斷創新教學方式，逐步提高設計類專業人才的就業競爭力;同時，結合廣西各大企業開展的區域范圍之內的產品設計大賽，讓學生突破自身的局限性，強化了學生對設計行業的理解和認知。

在融媒體背景下，我校依托桂系創意圖案設計室明確產教協同育人目標、深度挖掘產教協同資源、創新產教協同育人方式以及評估產教協同動態效果等，以提升中職設計類專業學生的技能為主要目標，充分挖掘和利用校內外優質資源，進一步促進中職設計類專業教學的創新發展，有效推進中職設計類專業產教協同育人的實踐，提高了學生的學習興趣，提升了學生的就業率，培養了更多的中職設計類專業優秀人才。

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注：本文系2021年度南寧市教育科學“十四五”規劃課題“融媒體下中職設計類專業產教融合協同育人的實踐研究”（2021C111）、2021年度廣西職業教育教學改革研究項目“‘提質培優背景下中職設計專業《空間彩繪》優質課程構建與實踐”（GXZZJG2021B263）的階段性研究成果。

（責編 楊 春）