高中政治教學中培養學生社會責任感的對策淺析

陳尚忠

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中政治教學中逐漸融入了對學生社會責任感的培養，旨在提升學生的社會責任意識，促進學生的全面發展。高中政治課堂是培養和增強學生社會責任感的重要陣地，高中政治教師要充分發揮高中政治課堂的優勢，在日常教學中注重對學生社會責任感的培養，提高學生的綜合素養，落實社會主義核心價值觀教育。以下將從高中政治教育中在社會責任感培養方面面臨的問題出發，闡述在高中政治教學培養學生社會責任感的意義，針對如何在高中政治教學中培養學生社會責任感，探究相應策略。

關鍵詞：高中政治教學;社會責任感;對策

社會責任感的培養是高中政治教學中的重要組成部分，培養學生社會責任感符合時代發展的需要，為適應時代發展對人才要求，高中政治教師要加強學生社會責任感的培養。為了能夠更好地培養學生的社會責任感，高中政治教師要轉變自己的教學理念，創新教學手段，提升教學實效，為中國特色社會主義事業培養出合格的建設者和接班人。

一、高中政治教育中培養學生社會責任感方面存在的問題

受應試教育的影響，在傳統高中政治教學中，往往忽視對學生社會責任感的培養，導致學生在社會責任感方面存在一定的問題，主要表現在如下方面：

首先，校方不重視對學生社會責任感的培養工作。高中政治課作為培養學生社會責任感的主戰場，本應肩負起學生社會責任感的培養任務，但現實卻是大部分教師只是在課本上出現與社會責任相關內容的時候才進行簡單講解，或者僅僅將增強社會責任感當作口號，沒有專門地開設相關的專題課程以加強培養學生的社會責任感。其次，學生的社會參與意識和參與行為不足。每一個公民都應該積極關心國家大事，參與社會生活，但是由于繁重的學業壓力，很多學生沒有時間和精力參與社會生活，久而久之，導致學生喪失了社會參與意識，社會參與意識和參與社會生活行為的缺失，導致學生的社會責任感減弱。最后，網絡上良莠不齊的信息，嚴重影響高中生社會責任意識的形成。高中生正處于價值觀樹立的關鍵時期，同時，高中生由于缺少對信息的判斷能力，面對網絡上充斥著的大量信息，無法作出正確的判斷，一旦作出錯誤解讀，將不利于高中生形成正確的社會責任意識，會對高中生未來的發展帶來嚴重影響。

二、高中政治教育中培養學生社會責任感的意義

首先，在高中政治教學中培養學生的社會責任感，有助于學生成長為社會的有用之才。一個具有強烈社會責任感的人就會主動積極地參與到各種社會活動之中，參加公益活動等，給予他人幫助，給予這個社會幫助，推動社會的進步。其次，在高中政治教學中培養學生的社會責任感，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。形成正確的三觀，對于學生今后的發展具有深刻的意義。最后，在高中政治教學中培養學生的社會責任感，可以幫助學生實現全面發展。德育教育是教育中最為關鍵的一環，在提高學生思想政治覺悟的基礎上他們就會主動承擔責任，參與社會實踐活動，提高綜合素養，實現全面發展[1]。

三、高中政治教育中培養學生社會責任感的策略

（一）創新方法引導學生理解社會責任

傳統的政治課堂的教學方法單調枯燥，缺乏新穎的教學方法，無法激發學生的學習興趣，不利于學生社會責任感的培養。因此，教師可以創新教學方法，將社會責任感培養融入日常教學中。在日常教學中教師一定要認清自己的引導者角色，及時糾正學生的錯誤，使學生逐步認識到社會責任感，形成責任意識。教師在教學中要尊重學生的主體地位，充分調動學生學習的主觀能動性，引導學生展開自主探究和相關的思考，實現學生的自主學習。

政治課程是一門理論性極強的學科，教師要根據學生的個性和教學內容去創新教學方法，以培養學生的社會責任感為教學目標，讓學生從內心深處感受到提高自身責任感的重要性，主動去提高自身的社會責任感。教師在創新方法的過程中也要注意激發學生的學習興趣，采取新型的教學方式，讓學生一邊思考一邊熟悉政治知識，慢慢感受到了自己應當擁有的社會責任感。教師可以結合實際教學內容采取高效的教學策略，激發學生的學習興趣的同時也可以讓學生感受到社會責任感，培養學生成為一個有道德有責任感的人[2]。

例如，在教學“正確認識中華傳統文化”的時候，教師就可以創新方法，引導學生理解社會責任。教師可以組織學生進行辯論賽，正方是傳統文化對現實生活而言是財富，反方觀點是傳統文化對現實生活來說是包袱。一開場正反方就劍拔弩張，正方提出傳統文化是財富，是前進的階梯，維護著社會秩序，增強人們的民族認同感，我國文化中有相當完備的道德教育理論，“天行健，君子以自強不息”，“天下興亡，匹夫有責”，提醒人們要有對國家社會的高度責任感。反方立刻提出，傳統文化中的“萬般皆下品，唯有讀書高”很顯然將讀書至上，忽視了能力和應用，目前應試教育中所追求的升學率不就是源于此嗎？正方立刻反駁提到了儒家傳統文化中提出的“治國、平天下”的理念讓人們認識到對知識的重視……雙方的學生表現都十分精彩，教師總結到傳統文化產生于我國的封建社會，在一定程度上是當時政治經濟社會的反映，很難不受到當時人們有限認知的制約，其中有很多陳舊過時或者是糟粕性的東西，比方說等級意識和封建特權思想，但是其中也有很多值得學習的東西，要是繼承和發揚優秀的傳統文化，學會推陳出新，讓優秀的文化傳承下去，這是每一個人都應當具備的社會責任[3]。

（二）充分挖掘教材中的社會責任內容

很多教師在教學的時候不具備一定的吸引力，大部分內容都具有太強的理論性，導致學生聽課如同聽“天書”，對學習政治課程提不起興趣。究其根本原因是教師沒有深入挖掘教材中的內容，照本宣科。現行的教材中有著豐富的社會責任培養的元素，教師必須深入挖掘教材中豐富的社會責任感的內容，了解教材編排者的用意，將社會責任感的元素與生活相結合，才能切實地培養和增強學生的社會責任感。在講解的時候教師要注意詳略得當，有的部分只需要引導學生簡單閱讀即可，但是有的內容則需要進行詳細講解和學生深入的理解。教師要在深入挖掘高中政治教材中的內容的同時，對教材中的內容進行重塑，要結合社會責任感的培養內容整合教材內容，突出重點內容，將其中可以培養學生社會責任感的內容結合生活為學生進行講解，強調成為一個具有社會責任感的人的重要性。結合提高社會責任感的教學目標，提取教材中的核心知識，讓學生進行自主學習，提出學生主人翁意識。與此同時，教師還可以結合教材內容提出問題，讓學生主動去深入挖掘和思考知識，加大對這部分知識的理解程度，讓自己也成為一個具有社會責任感的人[4]。

例如，在教學“誠信經營和依法納稅”課程的時候，教師就可以充分挖掘教材中社會責任感的內容，增強學生的社會責任感。教師先為學生講解稅收的含義以及納稅的目的，強調納稅的重要性。之后教師提問學生你們追星嗎？有的學生說喜歡XX明星，教師列舉出最近因為沒有依法納稅而被處罰的明星和主播所造成的轟動，給每一個人都敲響了警鐘，并告知學生沒有依法納稅的后果。教師繼續挖掘教材中的內容，教材中提到了增值稅，這個時候教師聯系生活給學生說：“當我們去商場購物、旅游、看電影等都是與稅收息息相關的。”這個時候教師問：“為什么我們到商場購物這樣一個簡單的舉動和稅收息息相關，什么要納稅？”學生表示還從未想過這個問題，教師為學生進行解釋：“我們在商場購物的時候就是在繳稅，因為我們所購買的物品的商家和廠家都是納稅人，且都是增值稅的納稅人，這些增值稅其實是價外稅，最終都需要讓我們普通的消費者去承擔的”。在教材的相關鏈接中指明了個人所得稅全部的應稅項目，包括勞務報酬所得、稿酬所得、利息、股息和紅利所得，還有偶然所得等。

（三）發揮積極人物的榜樣作用

羅·阿謝姆說一個榜樣勝過書上二十條教誨。這就是榜樣的力量，榜樣是一個看得見的哲理。思想政治教育中的社會責任感的培養離不開榜樣的力量。因為榜樣是一個個鮮活的人物用自己的精神和行動去塑造的，而且極容易給學生帶來共鳴和精神上的感染，讓學生從自己的感受和體驗出發去學習和效仿榜樣人物的行為和精神。榜樣教育是具有形象真實性的教育模式，起到的示范、激勵作用都是其他教育方式無法替代的。當學生感受到榜樣的力量時候，就會不自覺學習，作為一個標桿去采取相應的行動。在社會責任感的培養中，教師可以結合所教學的內容尋找一個極具社會責任感的榜樣人物，用他的行動、語言和做法感染學生，激發學生內心深切的情懷，讓學生從小樹立偉大的夢想。高中很多思想政治素材中都有豐富的榜樣素材，這是教師可以挖掘的第一手資料，同時也可以進行延伸拓展，運用經典的時代人物開展相關的講解。用榜樣人物的力量去影響學生，讓學生感受到榜樣的力量，在思想和行為上都向著榜樣學習。教師可以積極發揮榜樣人物的力量，為學生生動描繪榜樣人物的社會責任感，用這種強烈的社會責任感去影響和感動學生，培養學生也成為一個極具社會責任感的學生。

例如，在教學“和平與發展”課程的時候，教師就可以為學生尋找榜樣，用榜樣的力量去影響學生。教師可以選擇著名的胸外科醫師白求恩。在上課的時候，教師用鏗鏘有力的聲音告訴學生，毛澤東稱白求恩是一個高尚的人、一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。學生瞬間就會被教師的話感染了，之后教師為學生播放關于白求恩的影視紀錄片，讓學生感受一下白求恩先生身上完完全全的社會責任感，學生瞬間被影片中的故事吸引了，教師讓學生認真觀看并且心中默默記下白求恩為了中國人民做了什么，哪些行為體現了他極強的社會責任感。最后教師要告訴每一位學生：“盡管那些艱難的日子已經過去了，但是我們永遠不能忘記那些在抗戰中像白求恩一樣的人，他們心中擁有大愛，擁有對這個社會的責任感，讓我們向他們學習。”教師可以讓學生說一說在追求和平的道路上還有哪一些擁有社會責任感的榜樣人物。學生被這些榜樣人物的故事所打動的同時，能夠更加堅定了信念，要成為一個極具社會責任感的人。

（四）開展豐富的社會實踐活動

新課程要求學生參與社會實踐活動并記錄學分，此外要強調要引導學生要結合社會、政治、文化生活，經歷思考和時間的活動，領悟基本的唯物主義的方法，提高學生參與社會實踐的能力。高中政治思想課程對高中學生來說具有一定的抽象性，理解起來有一定的難度，很多觀念無法深入琢磨和思考透徹。唯一能夠解決這一問題的方法就是要開展社會實踐相關活動，讓學生用所學的知識去分析和解釋社會上現有的現象，同時也學會解決問題。著名的教育家和思想家陶行知先生提出“教學做合一”的思想，認為要教師的教和學生的學都要以做為目的，因為只有實踐才能真正將所學的知識融入生活中，提高學生的綜合實踐能力。在這個過程中，學生可以通過社會實踐活動將很多課本上學到的政治理論和觀點與我們的現實生活結合起來，感受到學習政治的意義和價值，更為重要的是讓學生增強自身的社會責任感[5]。

例如，在教學“踐行社會責任，促進社會進步”中“如何促進綠色生產和綠色消費”的探究活動的時候，教師就可以組織學生開展相關的社會調查活動，讓學生以正確消費和綠色消費為主題制訂調查問卷，了解所在學校的學生的消費觀，提出正確的措施提高學生的消費觀念，并就“3·15”晚會上提出的一些不良商家的生產過程和其他人進行交流。學生制作了調查問卷，里面涉及的問題有基本的信息以及綠色消費的意識，比如，綠色消費是一種可持續消費？綠色產品指的是對環境無害或者危害小的產品？生物可分解塑料有利于生態環境？針對“3·15”晚會爆出的某品牌視頻的生產過程和商家的這種行為你有哪些感想？學生根據所收集的問卷發現了大部分學生綠色消費的行動力不足，因此提出可以制作一些綠色消費保護環境的宣傳語或者是宣傳視頻，給學生進行分發或者是宣傳，增強學生的綠色消費意識和社會責任感。之后他們開始動手制作，并且得到了很好的反響，學生也了解到綠色產品的好處。這樣的一次實踐活動大大增強了學生的社會責任感。

結束語

綜上所述，本文從創新方法引導學生理解社會責任、充分挖掘教材中的社會責任內容、發揮積極人物的榜樣作用、開展豐富的社會實踐活動四點闡述高中政治教學中社會責任感的培養策略，結合教學的內容恰當融入相應的社會責任感，在幫助學生增強社會責任感的同時采取行動，為社會做出自己小小的貢獻，推動社會的進步和發展。

參考文獻

[1]康志軍.高中政治教學中培養學生社會責任感的意義和對策研究[J].新課程，2021（31）：4.

[2]洪錦輝.高中政治課堂滲透社會責任感教育：以樹立正確的消費觀教學為例[J].教育藝術，2021（6）：9.

[3]叢兵.淺談高中思想政治課程對學生社會責任感的培育方法[J].考試周刊，2021（34）：132-133.

[4]陳亞萍.基于學科核心素養的高中政治議題式教學中情境創設研究[J].考試周刊，2021（31）：143-144.

[5]李成.淺析高中政治教學中對學生社會責任感的培養對策[J].考試周刊，2021（30）：149-150.