闡述多媒體在小學英語教學中的應用及問題

施詩

對于小學階段的學生來說，英語是第一次接觸的全新科目，因此非常陌生。從實際情況來看，英語就是一門語言學科，因此，它與日常生活沒有多大的關聯性，而且在實際的學習過程中，由于學習過程太過枯燥，學生也沒有足夠的學習興趣。在這種情況下，在日常的教學過程中，小學英語教師必須對自己的教學策略進行優化，同時還要借助多媒體技術來對自己的教學模式進行創新，只有這樣才能最大限度地激發學生的學習積極性，從而有效提升實際教學效率。

一、存在的問題

（一）使用不夠

在實際的課堂上，對于多媒體，很多教師都是抱著“可以使用但盡量不使用”的心態。不管教師所找到的多媒體內容是否契合教學主題，抑或是其中的圖片或視頻能否進一步激發學生的學習興趣，只要加大對多媒體技術的使用頻率，那么有些實際的教學需求就一定能得到滿足。所以，如果有些教師沒有對多媒體進行一定的應用，那么多媒體內容的信息量就會大幅降低，如果這些信息中還有不契合小學生興趣的，那么他們的注意力就更容易分散了。

（二）不符合課程改革理念

在多媒體教學中，教師在上課之前就要把自己的教學內容設計出來，按照設計來開展教學活動，因為只有這樣才能引導學生的學習。如果學生表現出不合作的意愿，那么教師就必須采取相關措施來進行糾正。但問題是有些教師的教學太過于死板，因此，學生的主體作用就得不到充分發揮。在這種情況下，就算多媒體的學習資源極度豐富，學生也不會產生很高的學習興趣。

二、利用多媒體技術的優勢為學生的學習提供幫助

與語文教學相比，英語教學的缺陷就是沒有生活基礎，因此，學生對英語的學習自然而然就產生了畏懼心理。不僅如此，由于小學英語教學內容中有很多語法知識以及單詞，所以如果只是使用講臺式以及灌輸式的教學方法，學生的學習難度就會大幅提升，而且學生的學習興趣也會大幅降低，進而嚴重影響教學效率與教學質量。因此，在小學英語的實際教學過程中，相關教師就必須充分發揮出多媒體技術的優勢，為學生營造輕松的教學環境，這樣不僅能充分激發學生的學習興趣，也能化抽象為具象，進而使小學英語的教學水平與教學質量得到大幅提升。比如，在教學“Hows the weather today？”時，從教師的角度來看，他們必須幫助學生掌握“cloudy，sunny，windy，warm”等單詞的具體用法與語法。在講完有關內容之后，教師可以在課堂上播放相關圖片，然后讓學生利用剛學到的句型進行相互提問，并依據圖片內容來回答，這樣就能讓學生充分掌握所需要掌握的知識。因此，多媒體技術能為學生創設一個輕松愉悅的學習氛圍，在這種氛圍下，他們的學習興趣就能得到充分的激發。

三、借助多媒體技術來激發學生的學習興趣

如果想全面提高小學英語的教學效率與教學質量，那么教師就必須充分激發學生的學習興趣。如果依舊使用傳統的教學模式，那么教學手段就很單一，而且教學過程也非常枯燥，這樣的課堂沒有一點活力。在現階段，這種傳統的教學模式已經滿足不了實際的教學需求，也不能充分激發學生的學習積極性。因此，教師必須改進自己的教學方法，采取有效措施來充分激發學生的學習積極性。在小學英語教學過程中，如果想要實現這一目標，那么教師就必須借助多媒體技術，使枯燥乏味的英語知識變成生動形象的動態內容，學生的理解難度也就大幅降低了。比如，教授“My father is a writer”時，如果想要提高學生掌握單詞的效率，那么在課堂上教師就可以播放相關的卡通短視頻，在視頻中，卡通人物會用相應的單詞來介紹自己的職業，在視頻播放完成后，教師要讓學生回答幾個問題，如視頻中出現的職業有哪幾種，并且還要讓學生用英文表達出來。通過這種形式，教師就賦予了單詞“溫度”，從而提升了單詞學習的趣味性。在這種情況下，學生的學習興趣就能得到充分的激發。

四、結語

結合上述內容可知，對小學英語教學來說，多媒體技術發揮著重要的作用。因此，在小學英語實際教學過程中，教師必須積極改進自己的教學方法，應用多媒體技術，因為只有這樣才能讓傳統的小學英語教學模式得到優化，全面提升小學英語的實際教學質量。除此之外，通過應用多媒體技術，學生還能感受到英語學習的樂趣，在快樂中學習。

參考文獻：

[1]劉亞男.多媒體在小學英語教學中的應用[D].武漢：華中師范大學，2016.

[2]王曉丹.多媒體在小學英語教學中的應用現狀及應對策略研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2011.