探析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

梁勤

美術(shù)學(xué)科屬于一門藝術(shù)類學(xué)科，而創(chuàng)新思維在美術(shù)教學(xué)中是非常重要的一種素質(zhì)能力，并且還是素質(zhì)教育當(dāng)中的關(guān)鍵目標(biāo)。特別是對(duì)高年級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)高年級(jí)時(shí)期屬于學(xué)生思維和智力開(kāi)發(fā)的黃金階段，在此階段培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維，既能提升小學(xué)生的思維能力，又能提高其創(chuàng)造能力。因此，在小學(xué)高年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要貫穿到多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生很喜歡在美術(shù)課上隨心所欲地涂涂畫畫，可在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)方法當(dāng)中，有些美術(shù)教師都會(huì)給小學(xué)生制訂繪畫的條條框框，并且還會(huì)用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫成果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)需求也就因此而受到限制，同時(shí)也禁錮了小學(xué)生的思想，使學(xué)生無(wú)法遵從內(nèi)心來(lái)進(jìn)行繪畫，而是按照別人的思路進(jìn)行繪畫，導(dǎo)致學(xué)生喪失了創(chuàng)新的興趣。高年級(jí)的小學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，腦海中會(huì)產(chǎn)生不少的奇思妙想，而這部分奇思妙想正是學(xué)生用來(lái)創(chuàng)新的源泉，倘若一味地限制學(xué)生，學(xué)生就會(huì)喪失創(chuàng)新興趣。

比如，當(dāng)學(xué)生繪畫期間，花朵的顏色可以由多種顏色混合而成，葉子也不一定必須是綠色，可當(dāng)學(xué)生這樣進(jìn)行繪畫時(shí)，周圍其他人也容易否定這種畫法。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)美術(shù)教師都會(huì)告知學(xué)生樹葉是綠色，花朵的顏色也不能混合畫，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)形成繪畫作品一定要符合實(shí)際生活的認(rèn)知，而不契合實(shí)際生活的美術(shù)作品會(huì)被否定，有時(shí)也會(huì)被其他學(xué)生嘲笑，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)喪失創(chuàng)新興趣。所以，在小學(xué)高段美術(shù)學(xué)科教學(xué)期間，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生大膽創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的作品要及時(shí)給予肯定。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新出獨(dú)特的作品時(shí)，要讓班上其他學(xué)生一起欣賞，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生講述自己的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而使學(xué)生清晰明了，創(chuàng)作作品主要是表達(dá)自己內(nèi)心的感受，與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生從不同的角度和不同的感受大膽地表達(dá)自己，如此一來(lái)，才能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)方法

（一）豐富學(xué)生認(rèn)知

在小學(xué)高年級(jí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)期間，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作以及創(chuàng)新基礎(chǔ)源于對(duì)理論知識(shí)以及技巧的掌握，在美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技巧掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以對(duì)美的理念和構(gòu)成有所理解，了解什么是美，如何表現(xiàn)美。而理論知識(shí)實(shí)際上就是讓學(xué)生掌握色彩、線條、空間、質(zhì)感等美學(xué)重點(diǎn)，美術(shù)技巧主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣借助所學(xué)的美學(xué)要素把美表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)小學(xué)生掌握了以上基礎(chǔ)知識(shí)，才能呈現(xiàn)創(chuàng)作技巧。

（二）拓寬學(xué)生的視野

實(shí)際上，拓寬小學(xué)生視野的整個(gè)過(guò)程就是在提高小學(xué)生的審美能力。美術(shù)教師可采取鑒賞名家美術(shù)作品的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家是怎樣運(yùn)用色彩和線條以及比例等要素，怎樣構(gòu)思和創(chuàng)意，又是怎樣運(yùn)用技巧進(jìn)行表達(dá)的。通過(guò)鑒賞，使小學(xué)生了解原來(lái)這樣進(jìn)行搭配有意想不到的創(chuàng)新效果，進(jìn)而使學(xué)生在創(chuàng)作期間愿意嘗試創(chuàng)新。另外，教師還可帶學(xué)生參觀優(yōu)秀的畫展、建筑以及觀察自然風(fēng)景，讓學(xué)生可以接觸到多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時(shí)能見(jiàn)識(shí)到各種風(fēng)格的藝術(shù)，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維空間變得更加廣闊。

（三）給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

美術(shù)教師應(yīng)給高年級(jí)小學(xué)生提供創(chuàng)作機(jī)會(huì)，安排學(xué)習(xí)任務(wù)期間，要讓小學(xué)生自由發(fā)揮，而在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，要側(cè)重激發(fā)學(xué)生的想象力，還要借助教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的想象轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌贰?/p>

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“讓剪影動(dòng)起來(lái)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生把制作步驟以及制作技巧掌握之后，美術(shù)教師可要求學(xué)生以分組的形式制作剪影。教師可讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己想創(chuàng)作的剪影動(dòng)作，隨后再篩選出一部分制作步驟簡(jiǎn)單的，要求學(xué)生根據(jù)興趣來(lái)分組。這時(shí)，小組成員對(duì)剪影的外形和制作步驟，通過(guò)交流對(duì)剪影的外形實(shí)施創(chuàng)新，再結(jié)合小組各個(gè)成員的看法，按步驟并要分工制作。最后當(dāng)作品創(chuàng)作完成后，教師可讓各個(gè)小組中的代表結(jié)合自己組制作的剪影來(lái)講解其創(chuàng)意和特征。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，既能提升學(xué)生的思維能力，又能提高其創(chuàng)造能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維時(shí)，要結(jié)合課堂中多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，先激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在此基礎(chǔ)上通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維意識(shí)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合多方面的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。