在初中地理教學中優化地圖解讀法

崔俊杰

摘要：地理教材包含地理現象、氣候形成以及眾多的風俗文化等內容，教師運用地圖解讀法教學，可增加學生對知識理解。文章從地圖解讀教學法的優點出發，分析了在地理教學中運用地圖解讀法的現狀，并提出了優化方法。

關鍵詞：初中? 地理教學? 地圖解讀

地理教材包含了許多專業的地理名詞和概念，如經緯度、氣候、坐標等，這些知識點較為抽象，僅靠教師講解，學生很難深入理解。而教師借助地圖，可以進行直觀解讀，讓學生在直觀、立體的空間中探究地理知識，有助于學生理解抽象的地理知識，提升學生遷移運用地理知識的能力。

一、地圖解讀教學法的優點

（一）簡化地理知識

地理知識的抽象性，決定了地理學習的難度。學生剛剛進入初中，突然增多的學習科目已經讓學生應接不暇，再加上抽象且難以理解的地理知識，難免會讓學生產生抵觸情緒。教師在地理教學中運用地圖解讀法，能在趣味化、形象化的教學氛圍中，引導學生學習，并創設有利于知識消化的教學環境，簡化知識的學習難度，調動學生的地理學習積極性。

（二）展示直觀教學

在傳統的地理教學中，總是教師單方面講授，學生單方面聽從，在遇到經緯網等抽象知識時，教師過多講解和重復板書，反而給學生造成了嚴重的學習負擔。但是，教師采用地圖解讀法開展教學，不需要過多講解和重復板書，只需采用更直觀的形式演示，既減輕了教學負擔，又減輕了學生的學習壓力。同時，在輕松愉快的學習氛圍中，師生共同研討學習，有效提升了地理教學質量。

（三）提高學生學習熱情

在初中地理教學中，教師運用地圖解讀法開展教學，可以激發學生的地理學習熱情。但是，教師不能只圍繞教材講解，而是要借助地圖擴充地理知識，開闊學生的視野，增加教學的趣味性。這樣，在生動直觀的地理課堂中，學生更容易燃起地理學習的熱情。

（四）增強學生的記憶能力和思維能力

學生只有具備極強的空間感和思維能力，才能更好地閱讀地圖，提取地圖中的關鍵信息。因此，在初中地理教學中，教師要引導學生解讀、繪制地圖，在腦海中構成相關圖像，培養地理空間感，增強記憶能力和思維能力。

二、地圖在初中地理教學中的作用

地圖是地理信息的有效載體，也是地理教學中最常用、最有用的輔助工具。教師應該培養學生看地圖和使用地圖的學習習慣，幫助學生樹立地圖意識，培養學生對地理事物和地理現象的解析能力，讓學生在解讀地圖的過程中，學會用不同地圖分析、判斷不同的地理現象。

此外，地理教材含有大量的地圖插圖，教師應教會學生正確識別地圖，提取關鍵信息，并引導學生繪制地圖，通過實踐加深學生對地理知識點的印象、理解和記憶。

三、初中地理教學中地圖應用現狀

（一）不重視使用地圖

地圖解讀法的作用非常大，但在實際教學中，部分教師依然不重視地圖的使用，認為使用地圖不僅不會對教學起產生積極作用，還會制約教學進度，降低主要教學任務的質量。而存在這種現象的根本原因是教師習慣了將教材當作唯一的教學工具，認為地理不是中考的重要科目，學生只需掌握淺層知識即可。

（二）地圖使用不當

在以學生為本的素質教育理念下，教師要突出學生在課堂中的主體地位，巧妙地在教學中運用地圖解讀法，引發學生思考。但在實際教學中，部分教師沒有考慮學生的知識儲備和識圖能力，大大降低了地圖教學效果。

同時，部分教師沒有很好地融合地圖和教材，在使用地圖教學時，沒有補充和講解教材知識，導致學生不熟悉教材內容，影響了地理課堂的教學效率。此外，地圖上蘊含著大量的地理信息，教師如果不將地圖中地理信息的范圍和規律加以融合、精簡和歸納，學生便很難獲取關鍵知識點。

（三）忽視學法指導

部分地理教師雖然使用地圖教學，但是仍存在為讀圖而讀圖的現象，對地圖的解讀處于表層，不能帶領學生深入地圖內核去探究。同時，部分教師缺少系統性指導，解讀地圖的方法陳舊，不注重對學生解讀地圖時的學法指導，削弱了學生地理學習的興趣和積極性。

四、初中地理教學中地圖解讀法的優化策略

（一）重視地圖教學，教師要不斷提升自身專業素養

實踐性強是地理學科的一大特點，所以在地理教學過程中，教師要注重實踐與應用教學，尤其要側重培養學生的地圖解讀能力。

第一，教師要給予學生足夠的時間觀察地圖，建立對地圖的初步認知，運用地圖手冊、地球儀等教學工具，讓學生全方位、多角度地解讀地圖，使學生加深對地理知識的理解，激發學生的地圖學習興趣。

第二，教師作為課堂教學的組織者和主導者，自身專業素養對學生的學習效果起到關鍵性的影響，所以教師要發揮自身指導和榜樣作用，不斷學習專業知識和專業技能，提升地圖繪制能力，并根據學生的身心發展規律，運用相關的心理學理論指導學生，以便達成教學目標。

（二）善于運用，正確解讀

地圖承載了大量的地理知識，可以說是地理教學的第二課堂。因此，教師應提高運用地圖教學的意識，善于在教學中使用各種各樣的地圖。

隨著信息科技的發展，多媒體技術在教學中發揮了非常重要的作用，教師可以運用多媒體技術展示多種地圖，或繪制立體的地理模型，增加教學的生動性和直觀性，激發學生識圖的興趣。

如在講授“中國地理差異”時，教師可以運用多媒體技術，展示中國地勢特征，并借助掛圖、模型等教具進行講解演示，讓學生對照地圖理解中國地勢呈現的西高東低、階梯狀分布的特點，從而增加教學的直觀性，調動學生的學習積極性，增強學生參與學習的體驗感，培養學生的識圖能力，促進教學質量的提升。

（三）引導學生正確識圖

初次接觸地理知識的學生不具備準確判斷教材中地理符號和圖形的能力，所以教師要培養學生的識圖能力，即運用地圖中的各種符號解釋地理現象的能力。雖然地圖形式多樣，地理模型也十分豐富，但地圖符號和圖形指示的地理現象往往是統一的，如經緯度符號等。因此，教師在培養學生的識圖能力時，要讓學生清楚地圖中的三要素，即方向、比例尺和圖例，這對學生深入探究地圖知識具有極大的幫助。

在地理學習中，學生會遇到多種多樣的地圖，如氣候圖、地形圖、氣象圖等，即使同一地區在不同氣候中的氣象圖也是有所不同的，這就要求學生必須抓住地圖的重點信息，才能得到解決問題的方法。

此外，教師要引導學生歸納總結。地圖是地理知識的載體，如果學生只識圖不總結，是很難提高地理成績的。學生只有看懂地圖，總結地圖中呈現的知識，才能真正做到分析問題、解決問題。

（四）優化地圖解讀過程，保證讀圖的有效性

在運用地圖開展地理教學時，教師要培養學生讀圖技巧，如地圖的測量、勾畫、標注等，使讀圖過程可操作化。同時，針對多種要素并存的地圖，教師可以讓學生區分不同的要素，使用差異性的符號或不同顏色的筆圈寫，這就像地形圖中不同顏色代表不同要素，使學生讀圖時有目的性和針對性，加深學生對所學內容的理解。

此外，教師可以指導學生根據一定的空間順序或地理要素讀圖，創設相關的讀圖情境，突出學生課堂教學的主體地位，以教材內容和讀圖目標為導向，結合學生的實際情況，激發學生的讀圖興趣，促使學生積極參與、探究，從而增強地圖教學的有效性。

（五）加強教材與地圖的融合使用，提高學生探究能力

在學生具備一定的識圖能力后，教師要圍繞教材不斷強化學生的識圖能力，有效提升地理教學質量。部分教師存在地圖使用不當、與教材內容相脫離的情況，在教學時只講授教材知識，識圖時只講授地圖知識，不能將兩者融合，這是地理解圖教學存在的最大問題。為了改善這種教學困境，教師應圍繞教材認真備課，在設計教學活動時充分融合地圖信息，運用分層教學方法，推進地理教材與地圖的融合教學。

同時，教師可以嘗試將地理教材中的文字知識轉化成圖形和地圖知識，讓文字性的地理知識富有生命力。教師也可以將地圖知識轉化成文字性的地理知識，加深學生對抽象知識的理解。不僅如此，教師要靈活轉變教學形式，循序漸進地引導學生學習，巧妙地穿插、融合問題驅動、合作探究、情境創設等教學形式，激發學生的探究欲。

此外，教師要落實培養學生探究學習能力的教學目標。在完成地理與地圖融合教學活動之后，教師要開展實踐活動，幫助學生鞏固知識。如在講授“北方地區——自然特征與農業”時，教師可以在課堂中出示北方區域地形圖，然后用不同模塊代表不同區域的自然特征，讓學生動手將模塊放到對應的地圖區域，并概述此地區的農業情況，加深對知識的理解，有效提升探究學習能力。

（六）引導學生繪制地圖，強化學生地圖解讀能力

教師不僅要關注學生知識的積累，還要注重學生的學習體驗，培養學生的學科素養和情感態度價值觀。教師可以引導學生繪制地圖，讓學生在親手繪制地圖的過程中，將自己熟知的地理符號標注在相應的地圖上，形成地理思維。這樣一來，既增強了學生的實踐應用能力，又有效培養了學生的創造精神和探究精神，使初中地理地圖教學更有效。

此外，教師可以讓學生講述自己對地理知識的理解，既可以讓學生通過教材中的圖表來說明，又可以讓學生解釋說明自己繪制的地圖。學生運用自己的語言解讀地圖，分析相應的地理概念和地理特征，可以鞏固記憶，強化解讀和運用地圖的能力，為地理學科素養的形成和發展奠定基礎。

在素質教育不斷深化的階段，初中地理教師要積極探究地圖與地理教材融合的教學方法，并運用地圖解讀法引導學生分析、理解地圖和地理知識，讓學生借助地圖解讀學習，產生地理學習興趣，達成深度學習地理知識的目標。

參考文獻：

[1]林眉.在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求[J].教育界，2021（23）.

[2]陳祥錄.初中地理教學中對學生讀圖能力的培養[J].新課程教學（電子版），2019（20）.

[3]常伍元.如何提高初中地理地圖教學的有效性[J].甘肅教育，2018（24）.

[4]駱燕瑩.論初中地理教學中如何培養學生的讀圖能力[J].教育界，2021（5）.

[5]李雯，郝翠.試論在初中地理教學中培養學生地圖技能的相關方法[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（21）.

[6]劉緒新.談解讀初中地理教學中應用地圖教學的意義[J].才智，2019（12）.

（作者單位：淄博文昌湖省級旅游度假區萌水中學）