精準選題，訓練有方，行穩致遠

謝秋宜

【原題呈現】

閱讀下面的文字，完成下面各題。

在那桃花盛開的地方

聶志紅

（1）肖偉從銀行出來，又走到對面的公用電話亭，打電話向老婆請示：“錢取出來了，現在就給汪宏明送去？”“你這木頭，還猶豫什么？！”老婆沒好氣地吼道。肖偉連連答應，接著便掛了電話。正準備離開時，肖偉忽然聽見從旁邊的電話亭傳來一個女人的聲音：“一百萬夠不夠？我現在就給爸爸送去，隨便他買房也好，買車也好，也讓他在那邊享享福……”一百萬！肖偉聞言倒抽一口冷氣，偷偷瞟了一眼，只見這個年輕女人果然提著一個鼓鼓的黑色塑料袋。若非親耳聽到，誰也不敢相信這個并不出眾的女人居然用一個普通的塑料袋提著一百萬的巨款！一個想犯罪的沖動念頭在肖偉的腦海中升起，但他知道若在這鬧市之中付諸行動，等待他的立刻就是牢獄之災。

（2）肖偉買了禮品，在巴士站等車時又遇見了那個女人。肖偉站在她身后，心里做著激烈的思想斗爭。他想，如果這一百萬屬于我，就算買一幢豪華別墅也不在話下了！哪還用得著低聲下氣去求那狗日的汪主任嗎？而現在，為了一個分房指標，已傾盡全部積蓄去給他“上供”，但誰知這兩萬元又會不會打水漂呢？

（3）車來了，女人上了車，肖偉想也沒想就鬼使神差地跟著她上了同一趟車。女人上車后，很隨意地把塑料袋擱上行李架就坐了下來。真是天助我也！肖偉分析了一下情勢，決定用調包計智取。他一眼瞥見車上果皮箱旁邊有一些備用的黑色塑料袋，便悄悄取了一個，套在了自己裝著鈔票與禮品的袋子外面，然后走過去，也把袋子往行李架上一擱，和女人的袋子擠在一起，不仔細分辨還真辨不出彼此來哩！

（4）當汽車在第三站停下時，肖偉覺得時機已成熟，便從容地站起來，從行李架上取下行李，然后堂而皇之地下了車。他知道自己沒拿錯，因為袋子的分量明顯沉了許多。肖偉感覺自己的心臟都快要蹦出來了，他沒想到剛才的兩萬轉眼間就變成了一百萬。當然，他知道現在要做的就是逃離這里，越快越好！他伸手叫了一輛的士，要司機火速送他到城南。到城南后，他又換了輛的士到城西，再換車到城東……最后，他爬上一輛開往郊區的大卡車出了城。也不知駛出了多遠，肖偉在一座山邊下了車。看看四下無人，他提著袋子往山上走去。

（5）翻上一個山坡，肖偉確定這是個人跡罕至的地方——除了一個死人外，因為他發現坡頂上佇立著一座孤零零的墳。肖偉走過去，背靠著墓碑坐下，大口地喘著氣，努力讓自己平靜下來。

（6）汪宏明啊汪宏明，要不是我老婆逼我，我本來就不愿求你的！現在老子一百萬都有了，一輩子也不會求你了，你他媽的愛分給誰就分給誰去吧！

（7）痛快地罵了一通之后，肖偉感覺真是揚眉吐氣！他拿過那只鼓鼓的黑色塑料袋，開始小心地拆開它。拆開一層后，里面還有一層，再拆第二層……就在這時，耳邊突然響起一個聲音：

（8）“終于找到你了！”肖偉反過頭一瞧，只見從墓碑后探出一顆頭來，臉色慘白慘白的……他大驚失色，立即彈了起來。這才發現，來者居然是那個攜帶巨款的女人！肖偉掃視了她身后一眼，發現并沒有公安時，便對她說了一句“我不認識你”，接著就提起袋子往山下沒命地跑。女人在后面喊道：“哎，你的東西，還有錢……你手里那錢……是我的，你拿了也沒用……”最后一句話讓肖偉不由得停下了腳步。對呀，這個袋子是無論如何也裝不下一百萬的。那到底是什么呢？

（9）當他拆開袋子，看到那些錢時，立即魂飛天外——全是一捆捆的紙錢！難怪這女人如此神通廣大——即使我逃到這荒山野嶺她也能神鬼莫測地在我身后出現，原來她是……鬼！！

（10）肖偉立刻四肢癱軟，哆嗦著爬回去，跪倒在女人的腳下，拼命地磕頭：“求求您放過我吧，我有眼不識泰山，冒犯了您，您的錢全還給您，我以后一定常來給你燒紙錢，求求您……”

（11）女人笑得直不起腰來：“你這是干什么呀？這錢是捎去給我爸爸用的。”說著她指了指后面那座孤墳。

（12）女人說，她父親在城里退休后，就來這郊外包了一片荒山，打算開墾出來栽種桃樹。但因土質、氣候及蟲害等因素，一次次都失敗了，直到前年，第一批桃樹苗終于在老人全部心血的澆灌之下茁壯成長起來。但是，老人卻永遠地閉上了眼睛。兒女們遵照老人遺言，將他葬在了這高高的山崗上。

（13）“今天是爸爸的忌日，我想如果他看到了這滿山盛開的桃花，也一定會含笑九泉的。”女人一邊說著一邊點燃了手中的紙錢。

（14）肖偉站起身舉目一望，在山坡向陽的那一面以及山谷中，果然是漫山遍野嫣紅一片。

（選自《文藝生活（精選小小說）》）

6. 下列對小說內容的理解和分析，正確的一項是（3分）

A. 小說的內容樸素，情節也并不復雜，寫了清明時節一女子為父掃墓的事情和經過。

B.“你這木頭，還猶豫什么？！”反映了老婆對肖偉的不滿，其趨炎附勢也一覽無余。

C. 小說寫肖偉光天化日之下鋌而走險的犯罪行為，反映了當時民眾的愚昧。

D. 人們在一時沖動、缺少理智的時候思維和行為都十分幼稚可笑，小說中的肖偉即如此。

7. 下列對小說藝術特色的分析和概括，不正確的一項是（3分）

A. 小說以自然的方式，交代了小說的開端事件：為了一個分房指標，肖偉到銀行取款并購買禮品，要去行賄汪宏明。

B.“一個黑色塑料袋”“一百萬”“很隨意地把塑料袋擱上行李架”“你拿了也沒用……”，使“紙錢”這一結果在情理之中。

C. 小說緊扣行賄事件展開情節，將不相干的兩個人物——肖偉與女子連在一起，隨著故事的展開，又關聯了沒出場的人物，匠心獨運。

D.“終于找到你了！”這一情節使小說再起波瀾，也將小說內容推向作者預設的另一方向，從而使小說的思想性大為增強。

8. 這篇小說的主題呈多樣性特征，試簡要概括本小說多樣主題。（6分）

9. 標題“在那桃花盛開的地方”是這篇小小說的精妙之筆，試作簡要分析。（4分）

【參考答案】

6. D（A. 小說雙線并行，除女人掃墓外，更多的寫了肖偉犯罪之事。B. 老婆的話反映的主要是對世風的不滿和無奈。C.肖偉的行為反映的是不正之風對人們的損害，并不是愚昧。）

7. C（不是緊扣“行賄事件”，應是“一百萬”，或“肖偉變相：偷搶女人的錢”。）

8. ①通過肖偉為賄賂汪主任鋌而走險，揭示行賄、受賄社會不正之風給普通民眾帶來的傷害。②通過“爸爸”開墾荒山的行為，贊頌其發揮余熱、造福社會的高風亮節。

9. ①創設優美意境，設置懸念，給讀者創造了想象空間。為小說增添了詩意美（藝術美）。②是小說的點睛之筆，提示小說的主題重心所在，讓人思索情節之下的深刻內涵。③突出老人開墾荒山的巨大成果，蘊含著對老人的贊頌。

某次月考考查了這篇小說，學生出現的問題有：看不懂文本，主題歸納不全，盲目答題。原因有兩方面：主觀上學生閱讀能力差;但更重要的是，客觀上這篇小說閱讀文本有問題。我們決定仔細分析這篇小說和題目，從錯誤中有所收獲。

首先，大家分組討論“1. 這篇小說的主題是什么？當時是怎么思考的？2. 這篇小說是一篇優秀的作品嗎？為什么？”這兩個問題，同時把在討論過程中出現的疑問寫在黑板上：①這篇文章有多次巧合，你認為這些巧合合理嗎？②為何遲遲才出現與主題相關的內容？③“狗日的”——講臟話，正經文章可以這樣寫嗎？④故事真的結束了嗎？⑤為什么一袋子裝不下一百萬？⑥物欲橫流是否能成為其中一個主題？⑦為什么才一百萬？情節不夠流暢。⑧女子有特意去追肖偉嗎？⑨為何要寫最后一段，有何寓意？然后，小組派代表進行分享。在分享的過程中，同學們越來越清楚這篇小說的主題及文章本身的問題。最后，老師分享關于閱讀這篇小說的感受，并總結了三點小說復習的建議：辨別小說優劣，提高審美能力;掌握閱讀方法，準確把握主題;探尋題目奧秘，提高答題能力。這些建議非常適合復習沖刺階段的同學參考，從而讓自己在最后的緊要時刻有制勝的法寶。

一、辨別小說優劣，提高審美能力

【問題分析】這篇小說有幾個問題：（一）前后情節不一致。第一處，第1段寫黑色塑料袋“鼓鼓的”，但第8段卻寫“無論如何也裝不下一百萬”，情節不一致。如果紙錢的面額很大，那么塑料袋就不可能鼓鼓的;如果塑料袋鼓鼓的（紙錢的面額應該不大，因為第4段寫“袋子的分量明顯沉了許多”，所以袋子應該是鼓鼓的），那是可以裝下一百萬。而作者為了情節的需要，前后不能兼顧了。難怪學生疑惑“⑤為什么一袋子裝不下一百萬？”。第二處，第5段寫肖偉犯了大罪，還敢“背靠著墓碑坐下”;而第10段寫肖偉“立刻四肢癱軟，哆嗦著爬回去，跪倒在女人的腳下，拼命地磕頭”，前后似乎不是同一人。（二）情節的巧合很勉強，甚至很荒誕。第一處，肖偉決定用調包計，結果“他一眼瞥見車上果皮箱旁邊有一些備用的黑色塑料袋”，太巧了。第二處，肖偉跑了很遠，看見一座孤零零的墳，他“背靠著墓碑坐下”，結果這個墳就是女子父親的墳。第三處，第8段，女子居然從背面就認出了肖偉。跟一個陌生人坐了三站車，在沒有特別關注的情況下，就能從背面認出一個人來嗎？（三）情節交代不清楚。學生疑惑“⑧女子有特意去追肖偉嗎？”。根據文本，女子最后說：“終于找到你了！”說明女子有特意去追肖偉。但第4段寫肖偉在第三站下車，卻沒寫女子什么時候下車。如果女子沒有特意去追肖偉，為什么肖偉跑了那么遠：從城南—城西—城東—郊區—爬山—翻上一個山坡，而且文中強調“也不知駛出了多遠”，女子居然可以找到他。（四）語言不規范。第3段最后一句的“哩”字讓人感覺肖偉似乎很得意，但此時的他正準備犯罪，他不應該心慌嗎？第4段中的“從容地”“堂而皇之”等詞語都讓人感覺很奇怪。仔細分析，本文還有很多地方經不起推敲，就不一一羅列了。

【解決方法】根據以上分析，這篇小說并不是一篇好小說，至少不是一篇好的考場小說。做這樣的題有弊無利，要慎重。許多學生在做題后有一個最常問的問題是讀不懂小說，即使看了答案還是不明白小說的內容。其實，看不懂小說，除了有時是因為理解力的問題外，還有一個重要的原因是有些小說選得不好：要么被刪減得面目全非，其中充滿了命題者的主觀判斷;要么是令人費解的小說;要么就是名不見經傳的作家作品，經不起推敲。

所以在做題之前要先選好題，而最好的題就是高考題。高考題通過專家和一線老師的集體打磨，是比較成熟的題，值得反復揣摩;而且高考選的小說都是名家名作，涉及面廣。集中一段時間練習3年、5年或10年的全國卷小說閱讀題，既可以提高閱讀水平、培養審美情趣;又能增長見識、豐富人生。

二、掌握閱讀方法，準確把握主題

【問題分析】學生對上文概括的主題有：批評了肖偉及其老婆的趨炎附勢;反映了當時民眾的愚昧;諷刺了人們在一時沖動、缺少理智的時候思維和行為都十分幼稚可笑的現象;贊美了女人的孝順;父親種桃樹失敗，強調環境保護的重要性;桃樹開花了，贊美了堅持就是勝利的精神;夫妻倆關系不好，揭示婚姻不幸的原因等。分析這些主題以及學生提出的第②④⑥⑨這些問題，可見確定主題時學生一方面很依賴選擇題，另一方面經常邊閱讀小說邊思考主題，甚至看到一些細枝末節就去概括主題，沒有通讀全文的習慣，造成“失之毫厘，謬以千里”的結果。

【解決方法】考場小說閱讀有其方法，一定要通讀全文，然后特別關注小說的結尾部分。可以通過以下“九字訣”來準確把握小說主題，這“九字訣”是“對象、過程、結果、為什么”。對象：小說的主要人物或事物;過程：小說的主要情節;結果：小說的最終結局，然后思考作者為什么安排這樣的結果，從而得出小說的主題。例《在那桃花盛開的地方》：

對象：肖偉

過程：肖偉為了賄賂領導而一時沖動去偷錢。

結果：被偷錢的女子找到了肖偉，但并沒有責備他，還告訴肖偉有關她父親種桃花的故事。

為什么是這個結果？原來作者是希望通過女子父親的故事來打動肖偉，由此得出主題：善最終會感化惡，人的心中要有善意和希望。這是小說的核心主題。當然，本文的主題呈多樣性特征，因此這篇小說的主題有：①善最終會感化惡，人的心中要有善意和希望（核心主題）。②通過肖偉為賄賂汪主任鋌而走險，揭示行賄、受賄社會不正之風給普通民眾帶來的傷害。③通過“爸爸”開墾荒山的行為，贊頌其發揮余熱、造福社會的精神。④贊美女子拾金不昧的精神。所以，要準確把握小說主題，一定要掌握好的方法：通過“對象、過程、結果”來梳理情節，整體感知文章內容;對結果問個“為什么”，來把握小說主題。在以后的小說復習中不妨用這個方法來訓練，快速準確地把握主題，為得高分打下堅實的基礎。

三、探尋題目奧秘，提高答題能力

【問題分析】很多學生常常有這樣的疑問：做了很多題，卻收效甚微。這是因為只重視“量”，而不重視“質”，也就是沒有在做題之后對題目進行認真細致的分析，不知道具體考什么，更沒有及時總結答題思路。正如上面的這篇小說閱讀，學生在對完答案后，心中有疑問，也沒有去探究，只是盲目相信答案。通過兩節課的討論分析，才發現分析題目的重要性。所以做題后要重視答案分析，對選擇題進行逐項分析，關注細節，培養語感;對主觀題，分析命題規律，總結考點知識，形成答題思路。

【解決方法】以2021年全國新高考Ⅰ卷卞之琳的《石門陣》為例來探尋題目的奧秘。

第一步，根據“九字訣”準確把握文章主題。

對象：王木匠

過程：王木匠給村民講述石門陣的故事。

結果：王木匠講完故事后回家時的內心活動及其發出的感嘆。

為什么是這個結果？這需要明確王木匠內心活動和感嘆的具體內容。“王木匠認真地想起處處夜不閉戶的時代”，表現了王木匠對打敗日本侵略者，過上安寧生活的向往。“他想做一張極精致的衣櫥總可以有做成的一天”，表現了王木匠對未來和平安寧生活的進一步設想。“不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，‘也得用手”點明要經歷無數次的戰斗，才能打敗日本侵略者;王木匠覺得自己應加入戰斗。“王木匠不由得感嘆了一下：‘我這雙手啊！”王木匠感嘆自己這一雙勤勞的手不能只用于木匠手工藝，面對侵略者，這雙手更應該去保家衛國，趕走侵略者。通過以上分析，本文的主題是：人民對和平安寧生活的向往，對打敗日本侵略者的必勝信心，以及軍民同仇敵愾，保家衛國的決心。當然，把握這個主題不能忽略了文末的背景提示“延安，1938年秋”。

第二步，仔細分析選擇題的每一個選項。

6. 下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（B）

A. 用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為后文故事情節發展埋下伏筆。（“為后文故事情節發展埋下伏筆”表述有誤。判斷有沒有“伏筆”，要看是不是對后文人物、事件起到了預作提示或暗示作用。從后文可以看出，小說并沒有寫到與“王木匠手巧”的相關內容。）

B. 王木匠講故事不乏新意識，他的靈感除了來自“八陣圖”，還來自“一點新聞”。（理解此項，要通讀全文。王木匠說“正要給你們擺一個和八陣圖差不多的石門陣”，可見石門陣的故事靈感來自“八陣圖”;而“一點新聞”是指政治指導員的報告，這是故事的源頭。聽來的故事很簡單，但王木匠卻通過八陣圖，增強了故事的吸引力和生動性，所以說“王木匠講故事不乏新意識”。故此項正確。）

C. 石門陣故事取材于政治指導員的報告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。（“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人，表述錯誤。通讀全文，可知王木匠講的“石門陣擺退鬼子兵”的故事取材于政治指導員的報告。但“麻子”“小耳朵”等鬼子是王木匠為了把故事講得更生動逼真而虛構出來的人物，這可以從“李矮子”和“胡老三”的話語中看出。）

D. 王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發出了感嘆。（此句是因果關系，根據文章內容，王木匠發出感嘆的真實原因并不是“追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥”，而是感嘆自己這一雙勤勞的手不能只用于木匠手工藝，面對侵略者，這雙手更應該去保家衛國，趕走侵略者。）

7. 下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（D）

A. 小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長講故事的形象就已經確立起來了。（此項考查人物形象。通讀全文可知，會講故事，是王木匠最主要的人物形象。而開篇恰恰先聲奪人，直接進入王木匠講故事現場，吸引讀者，凸顯形象。）

B. 小說描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最顯著的特點。（此項考查語言特色。把“帶胡子”“麻的”放在前面，旨在強調聽眾面孔特點。另外，“帶胡子的有，麻的有……”口語化色彩濃，更符合小說講故事現場。）

C. 小說調動了許多“聲音”來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。（此項考查情節設計。王木匠講故事是主要情節，但他不可能一講到底，所以中間穿插了7處聽眾的反應以及現場情況，增加現場感，讀來令人如臨其境。）

D. 小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結構頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復雜，同時也使小說的主題更加多元。（此項考查謀篇布局。“也使小說的主題更加多元”，表述有誤。“故事套故事”是一種敘事結構，又叫分層敘事，其在主題表現、故事講述、人物塑造等方面都起到了重要作用。這篇小說主體部分寫王木匠講石門陣擺退鬼子兵的故事，而這個故事后面有真實的故事。這種故事套故事的結構避免了平鋪直敘，頗具匠心，使小說敘事變得更為復雜。但是主題并沒有更加多元，結尾段才揭示了主題：人民對和平安寧生活的向往，對打敗日本侵略者的必勝信心，以及軍民同仇敵愾，保家衛國的決心。）

通過以上分析，選擇題雖然每一個選項只考查一小部分內容，但是要準確判斷出來，都必須首先通讀并讀懂全文，并且懂得小說各方面的藝術特色，這是全方位考查小說閱讀能力。所以在復習沖刺階段，應該對近幾年的高考小說選擇題的每一題都進行細致認真的分析，從而提高選擇題的準確率和閱讀小說的能力。

第三步，逐題分析主觀題，進一步掌握小說的復習方法。

8. 王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？（4分）

答案：①具有渲染效果，把故事描述得更加充分;②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發聽眾的好奇與追問。

解析：首先認真審題，雖然本文多處使用反復手法，但題干的要求是“王木匠講石門陣時，多處使用反復手法”，所以只要找出王木匠講故事時使用的反復手法，然后結合上下文語境，分別分析其效果即可。可從王木匠講和聽眾聽的角度來分析。

從王木匠講的角度來分析：

（1）“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了……”

（小說開頭王木匠講《三國》故事時石頭反復出現五次，強調突出了石頭，引起聽眾的注意，旨在為下文正式講“石門陣擺退鬼子兵”做鋪墊。）

（2）“來了！來了，一群鬼子兵！”

（這一處反復，是王木匠在講日本鬼子進村了，渲染了一種緊張氣氛。）

（3）“那條小街上有人嗎？沒有。

“那個院子里有人嗎？沒有。

“那堆小樹叢背后有人嗎？沒有。”

（強調小鬼子進村前反復確認八路軍是否已全部撤退，充分渲染出鬼子內心的膽小怯懦。）

（4）“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。

“八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。

“麻子的心是在一家老百姓的豬圈里。”

（突出日本鬼子貪婪丑陋的內心和罪惡的行徑。在聽眾心里渲染出一種仇恨的心理。）

（5）“麻子盯住了一家的屋門，不作聲。

“小耳朵也盯住了那家的門，不作聲。”

（寫出了日本鬼子的膽小狼狽，也渲染出緊張的氣氛。）

（6）“向左看：石頭門。

“向右看：石頭門。

“石頭門。石頭門。石頭門。”

（寫出小鬼子遇到了“石門陣”的驚慌失措，同時渲染緊張的氣氛。）

通過以上分析，王木匠故意運用反復手法，就是想通過反復來強調，渲染出一種緊張氣氛，也使故事內容表述更加充分、更加具體，達到逼真效果，讓聽眾如臨其境。

從聽眾聽的角度來分析：

（1）“這條鎮不是就完了嗎？”宋長發很擔心地插上了一句。

（在反復的渲染下，日本鬼子進村了。作為聽眾，最想知道的就是日本鬼子進村以后會怎樣，也就是急于知道故事結局，因此宋長發會擔心。王木匠把日本鬼子進村前講得這么詳細，有延緩故事情節、把故事講充分的意圖。）

（2）“真不是好東西！”誰的聲音？李矮子？因為隔壁李矮子院里的驢忽然叫起來了，仿佛怕給日本兵抓去呢。

（王木匠描述的細致入微的日本鬼子的丑陋心態，激起了聽眾的無比憤怒，可謂人畜共憤。反復講鬼子進村時的心態，有延緩故事情節的作用。）

（3）“干脆說吧，別那么別扭的！”宋長發老婆著急了，也仿佛代表了全場聽眾。

（“急了”“干脆說吧”，聽眾的這些反應，其實就是王木匠想要達到的效果，故意延緩，激起欲望。）

（4）“老王，你活像鉆進了他們的心里了。”李矮子說，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信。

（李矮子的話是對王木匠的夸贊，夸贊王木匠高超的編故事、講故事能力。作為故事的結尾，這一處反復沒有延緩功用，但對于側面刻畫人物形象、暗中交待故事虛構有輔助作用。）

通過以上分析，從聽眾的角度來看，反復的效果就是：具有延宕效果，遲遲不講下文，引發了聽眾的好奇與追問。

小結：這道題考查反復這一知識點，其實涉及小說的敘事方式這一考點。小說的敘述形式，有對話式、講述式、詩化語言、散文筆調等。同時，在小說中，除了運用懸念、伏筆、照應、對比、反轉、回憶與現實交織等手法來展現情節、突出主題外，還有一些比較特殊的敘事手法：重復敘事的手法，延宕式結構等。所以看似考查“反復”手法，但深層次卻考查到小說的敘事方式和結構特點。因此通過這題，就要系統地梳理并牢固地掌握小說的敘事方式及結構特點，讓復習備考事半功倍。

9. 小說中多次出現的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。（6分）

答案：①現實生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門;②在王木匠的故事加工中，“磚頭門”變成了“石頭門”，戰斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”;③王木匠從現實中明白了“守住了大門，不用關二門”的道理，即只有保衛國門，才能守護家門，才有實現“夜不閉戶”的希望。

解析：首先認真審題，抓關鍵詞：“多次出現”“不同層面”“不同含義”“結合文本”。先找出多次出現的“門”，共有六處：木頭門、磚頭門、石頭門、石門陣、大門、二門，不可遺漏。然后從不同層面對門進行分類概括，有三個層面：家門→石門陣→國門。最后對不同層面的門解讀其含義：一指磚頭門和木頭門，是現實生活中的家門。原來的木門被日本鬼子燒光了，老百姓用磚頭堵門，來抵御日本鬼子進門。二指石頭門和石門陣，磚頭門經過王木匠藝術加工，成為石頭門，并配合講故事的需要，演變成石門陣。是全國人民齊心協力，共同抵抗侵略者的斗爭。三指大門和二門，根據“守住了大門，不用關二門”“夜不閉戶”，是指守住了國門，就不用關閉家門。

小結：這道題雖然考查的是“門”的含義，即理解詞語這個知識點，但其實是考查對主題的理解。因此要養成對每一題都細致分析的習慣，這樣才可以不斷總結命題規律，提高答題能力。

總之，萬變不離其宗，厚積才能薄發，在復習的沖刺階段，把近幾年的全國高考小說題，一篇一篇、一題一題進行認真仔細的分析，準確把握主題，掌握命題規律，總結答題思路，最后在高考中取得好成績;同時又大大提高了小說鑒賞水平，一舉多得，何樂不為！

責任編輯 廖宇紅