新時代遼寧省鄉鎮中心幼兒園高質量發展的策略研究

董英偉

摘要： 隨著一系列國家政策的出臺，遼寧省各級政府及有關部門紛紛響應國家政策，根據當地實際，及時制定相應的解決辦法，以解決目前農村幼兒園“入園難”、農村幼兒進入正規幼兒園難的問題。目前，鄉鎮中心幼兒園正處于一個空前發展時期，很多地方都在新建或改造幼兒園，可見，農村幼兒教育的發展勢頭正如雨后春筍般蓬勃發展。但是，農村資源、基礎薄弱等諸多因素制約了鄉鎮中心幼兒園的發展。目前，我國實施了“三年學前教育”計劃，但由于鄉鎮中心幼兒園發展迅速，在發揮其在鄉村教育系統中示范作用的過程中存在著諸多潛在風險。因此，深入認識鄉鎮中心幼兒園的辦學現狀，探尋其發展現實情況，挖掘其優勢和缺陷，對于推動我國學前教育的整體水平提高，具有十分重要的意義。本文將對遼寧省鄉鎮中心幼兒園教育質量現狀進行分析，從而有針對性地提出新時代遼寧省鄉鎮中心幼兒園高質量發展的策略。

關鍵詞：新時代;遼寧省鄉鎮中心幼兒園;高質量發展;策略

1? ? ?遼寧省鄉鎮中心幼兒園教育現狀分析

1.1教師教育意識薄弱，課程實施過程需要指導

1.1.1幼兒園課程實施的各環節需要改善

首先，教師教學模式單一。目前我國鄉鎮幼兒園的課堂教學多采用小組式、講授式的教學方式。單一枯燥的教學方式是一個亟待解決的問題。究其原因，一是教師太少，無法照顧到所有學生;二是幼兒教育的內容太單一。其次，幼兒在課堂上受關注程度低，在課堂上學習知識主要以靜聽為主;在表達部分，以小組形式為主，根據教師的問題，幼兒的回答形式以“是”“不是”“好”“不好”為主。班上有很多幼兒，而小組式的教學方式導致了幼兒在課堂上被提問的次數較少，無法引起足夠的重視。另外，幼兒的語言能力沒有得到很好的訓練。

1.1.2教師教育觀念需要提升

首先，教師對教育目的認識不明確。教師教學理念的正確性是整個教學活動順利開展的保障，正確的教育觀是指導教師發揮作用的唯一途徑。在農村地區，由于缺乏對幼兒教師的培訓，幼兒園教學存在著“小學化”的趨勢，同時很多家長也認可對幼兒的這種教育方式。其次，教育觀念轉變缺乏外部力量引導。各鄉鎮中心幼兒園的教師思想意識較弱，許多教師的思想轉變主要是受到學校校長和園長的影響，鄉鎮中心幼兒園教師都說，在每次講座、訓練之后，他們都有新的理解。

1.2幼兒園基礎設施建設相對較好，但資源不能得到有效利用

1.2.1活動室種類豐富，但不能被充分利用

對部分鄉鎮中心幼兒園的兒童活動場所進行調查，發現它們的類型比較完整，但是利用率卻不高。從某種意義上講，幼兒園的活動空間可以承擔多種組織形式的教學活動。耗資巨大、投入巨大精力的活動房，就像一個“花瓶”。除了活動房可以讓孩子隨意走動，其他的都要在教師的引導下進行活動。究其原因，在于師資力量、教學時間、教學資源、教學內容等方面的不足，使活動場所的作用無法充分發揮。

1.2.2園所占地面積大，室外活動器材少，空間利用率低

新建成的園區占地較大，但因經費不足、園所建設周期長、師資短缺等原因，其空間大的優勢無法得到充分發揮，而且缺乏運動設備，也限制了幼兒的戶外活動選擇，局限了他們的活動類型，導致幼兒在進行活動時容易發生爭執。因此，教師可以采取分組、定時等方式，并利用自己園所的優勢進行戶外活動，讓幼兒可以充分體驗戶外運動的樂趣。

1.3園所負責人工作熱情高，但專業化程度低

多數園長是新入職的、任期較短的非幼教專業人員。作為園區的主體，學校的校長和園長肩負著從創建到發展的重大任務。當前，隨著國家和社會對幼兒教育的重視程度日益提高，園所負責人對自身的責任與義務都顯示出高度的熱情，想將園所辦好。不少中心小學的校長，在自己所管的幼兒園中下了不少功夫，視之如“心頭肉”，但因為本身并沒有學過幼兒教育，對幼兒園的管理一竅不通，讓他們有一種心有余而力不足的感覺。

2? ? 新時代遼寧省鄉鎮中心幼兒園高質量發展策略

2.1提高教育設施利用率，使幼兒充分享受教育資源

隨著各地政府和有關部門對鄉鎮中心幼兒園的教育投入不斷增加。幼兒園的設備基本齊全了，而且，由于土地資源豐富，幼兒園一般都有較大的占地面積，可以設置不同的活動場所，這些場所和玩具所帶來的影響能讓孩子受益，促進他們成長。所以，教師要轉變觀念，提高能力，提高活動場所和設施的利用率。

一是在室外活動場所的分配上，一些教師反映，幼兒太多，教師不想讓幼兒去操場進行室外活動。就可以根據不同班級，將不同時間，分成不同區域，每個班在規定的時間段內進行戶外活動，每次不可超過兩個班，如人數多的可分成兩批，由管理員及工作人員共同監督，并合理安排教師的職位及職責，以免發生意外。還可以設置集體外出活動時間，由全體教師共同監督，在照顧班級內幼兒的同時，也可以注意到進入教室的其他幼兒。

二是在利用公共活動場所、班級活動區域角落方面，由于師資力量不足，無法按教學計劃進行活動，因此，必須有專業人員的協助與引導。除了有優秀的專業教師進行指導、協助園所的教師外，還可以利用“中心小學”的師資力量，聘請優秀的書法、鋼琴、舞蹈教師，以促進幼兒的全面發展。

2.2改變教師和家長的教育觀念，利用多種形式完善課程實施

教學質量是衡量教師基本能力的一個重要指標，而幼兒的知識水平和日常行為的培養大多來自教育實踐。所以，加強農村中心幼兒園的師資隊伍建設，轉變教育理念，提高教學質量是非常有必要的。

首先，樹立去“小學化”的教育觀念，可以由校長的自我認知提升開始，逐漸向全體教師滲透統一的要求。從小處著手，以教研會、例會、深入課堂等多種途徑，把正確的教學理念傳達到每一位教師，轉變他們的教學理念。

其次，許多教師在采訪中都說，農村幼兒父母對于幼兒教育的認識還不夠深刻，覺得上幼兒園就是要學習很多知識，這也給教師的日常教學增加了不少壓力。所以，除了從園所的領導者和教師的角度發生轉變之外，父母教育理念的轉變也會對教師的教學產生很大影響。幼兒園要定期舉行家長會，向家長灌輸正確的早期教育觀念，讓他們明白早期識字、學算術會給孩子將來的教育帶來的危害。只有獲得了父母的同意，教師才能在沒有任何壓力的情況下選擇適合幼兒的課程，從改變教學內容入手，推動鄉村幼兒園的教學內容和教學模式的專業化發展。

最后，在正確教育觀念的指導下，教師能夠按照自己的專業能力，逐漸改善教學活動質量。在進行自我反省、園所教研的同時，還可以采取“結對”“互助”的方式，與縣、市的幼兒園建立合作關系，邀請優秀園所的教師與鎮中心幼兒園進行“一對一”合作。可以安排鄉鎮幼兒園的教師去參加培訓，也可以安排導師下園，全程跟蹤，把最新的教學思想和教學方法灌輸給教師。以“一對一”等方式提高教師的專業水平，使“幫助”更具針對性、實效性，真正為鄉村幼兒教師提供服務。

2.3增加師資投入和保障，提升教師隊伍整體質量

2.3.1提高教師隊伍專業化水平，促進教師專業化成長

要發展鄉村幼兒教育，必須從根本上提升教師的專業水平。因此，提高農村中心幼兒園的辦學質量，關鍵在于師資隊伍的專業化。教師是幼兒園實施教育和教學的實際行動者，它直接關系到幼兒參與教育的成效和質量。因此，如何提高幼兒園教師隊伍的專業化程度，推動其專業化發展，已成為當務之急。

首先，加強職前培訓與在職培訓。教育行政管理部門要充分認識到鄉鎮中心幼兒園在發展鄉村學前教育中的重要作用，要把提高教師隊伍的素質擺在提高教育質量的首位，以確保鄉鎮幼兒園的辦學質量。而加強職前和職后培訓也是提升教師隊伍專業化程度的一個重要手段。

其次，提高教師學歷水平。在調研過程中，發現一些鄉鎮中心幼兒園的教學內容“小學化”問題與師資力量偏低、學歷偏低有關。農村中心幼兒園教師隊伍的文化水平已經成為制約其專業化發展的一個主要障礙。通過對鄉鎮中心幼兒園的調研，我們發現，鄉鎮中心幼兒園的教師學歷普遍偏低，園長、教師多為專科、高中學歷，而具有大學本科學歷的園長和教師更是鳳毛麟角。這對教師隊伍的專業化發展有很大影響。廣大幼兒園教師要在業余時間通過正規考試提升自己的受教育程度，比如，自學、補習等。同時，這也會在一定程度上提高教師的教育和教學能力，進而對實際工作起到一定的指導作用。

最后，提高教師教學水平，幼兒園可與所屬城市示范園建立姐妹園，在開學之初，由優秀的教師協助鄉鎮中心園幼兒園制訂周、月、學期計劃。每月定期派遣教師前往中心幼兒園，幫助解決在方案執行過程中遇到的問題，并對各班進行課堂教學。以“手牽手”方式培養中心園內教師的教學能力。

2.3.2吸引優秀人才，擴充教師隊伍

由于鄉鎮幼兒園工資低、編制少、工作任務重大等客觀因素，致使在職教師人數偏少，無法滿足教育需求，同時也使得在職教師工作量十分繁重。因此，加強鄉鎮中心幼兒園教師隊伍建設，是保證學校師資力量的有效途徑。

首先，適當提高工資水平。鄉鎮中心幼兒園對人才的吸引力不足，主要是因為他們沒有足夠的收入和待遇。在調研過程中，不少鄉鎮中心幼兒園的教師對其薪酬水平并不是很滿意。因此，在發展過程中要充分挖掘鄉鎮中心幼兒園的特點，并根據當地的實際情況和各方努力，逐步提高教師工資標準，并根據有關政策，實行階梯式的生活補貼。比如，通過政策調整，適當增加最低工資，為那些已經工作一段時間的教師提供相應的加薪標準。

其次，對教師的基本待遇予以保障。教師醫療保險、編制等問題的解決，是吸引人才的關鍵。有關部門可以通過多種渠道，適當擴大鄉鎮中心幼兒園教師隊伍，制定并實施核編，為符合條件的教師提供編制。同時，在有條件的前提下，要爭取多方支持，為教師繳納社保、提供相應的醫療保障，從而保障教師的基本生存需要，緩解他們的憂慮，降低他們的流動性。

最后，充分利用國家政策，吸引優質人才。當前，政府十分重視學前教育，同時也非常關心農村教育。國家推行了一系列政策，無不表明對農村教育的高度重視。各鄉鎮中心幼兒園要充分發揮政策優勢，讓他們認識到“鎮中心幼兒園”的優良示范效應，并愿意為其做出自己的貢獻。

2.4利用各方資源優勢，促進園所負責人的專業成長

園長是幼兒園的命脈，好園長可以有效分配資源，充分發揮教學器材的作用，激發教師的工作熱情，讓家長更好地與幼兒園合作。縣、鄉各級政府部門在為幼兒園創造良好物質條件的同時，還應引入和培育專業園長。

一方面，要引進一位學過學前教育的教師，對園長及教師進行培訓，每次培訓學習后，都要組織討論，這種方法能夠極大地促進教師的發展，提高教師教學的專業性。

而對幼兒園的園長進行專業化培訓就顯得尤為重要。園長是幼兒園的核心和骨干，必須充分發揮其職能作用。另一方面，除常規的園長培訓外，還可以安排園長到優秀園所進行實習，使園長對其他園所的各項工作有更多認識。在理論知識方面，可以由本地的幼教科研機構或師范院校，為其提供關于學前教育的基礎課，以補充他們的專業知識，提高他們的業務能力。

3? ? 結語

學前教育作為教育的起步階段，不管是有關部門，還是普通百姓，都有義務承擔起促進其發展的重任。當前鄉鎮中心幼兒園各項辦學條件不斷改善，已經解決了一些鄉鎮“入園難”、沒有幼兒園的問題。通過多次實地考察，筆者深切地體會到了鄉村幼兒早期教育的資源匱乏、條件落后問題已經得到有效解決。政府的引導、經費的支持，使園所在各個領域的發展都取得了長足的發展。

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基金項目：

課題來源：遼寧省教育廳科研項目，課題名稱：新時代遼寧省鄉鎮中心幼兒園高質量發展的路徑研究，課題編號：SYTL202004。