幼兒教學中開展游戲教學的策略分析

楊潔

摘要：玩游戲是幼兒的天性，在幼兒園教育中，游戲是一種重要的教育方式。游戲活動能夠促進幼兒多種能力的發(fā)展，因此，以游戲為基礎(chǔ)構(gòu)建有效的教育模式，才能更好地促進幼兒成長與發(fā)展。當前幼兒教育中積極開展游戲教學，并且在實踐中取得了良好的成果。與此同時，隨著學前教育的深化改革，游戲教學模式在實踐中也出現(xiàn)了一些新問題，因此要對幼兒教育中開展游戲教學進行全方位分析，才能夠更好地發(fā)揮游戲教學的價值，使幼兒能夠在游戲中釋放天性，促進成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學;策略分析

在幼兒教育活動中，科學合理地融入游戲教學內(nèi)容，并且選擇相應(yīng)的教育方法開展游戲教學活動，能夠最大限度地發(fā)揮游戲教學作用。當前幼兒游戲教學中依然存在一系列問題，需要教師針對幼兒游戲教學中存在的一系列問題進行分析，探討游戲教學的重要意義，并且結(jié)合實際提出有效的應(yīng)對措施和策略，這樣才能進一步促進幼兒游戲教學的發(fā)展，使幼兒在游戲活動中快樂成長。

1 ? ?幼兒教育中開展游戲教學的重要意義

毫無疑問，在幼兒教育活動中開展一系列游戲活動，對于促進幼兒全面發(fā)展，實現(xiàn)幼兒終身成長等各個方面都有重要作用，因此非常重要。

首先，以游戲教學開展教育活動，極大地拓展了幼兒的認知，能夠幫助幼兒積累更多知識。幼兒在成長過程中都對游戲充滿了強烈的興趣。同時，這樣的方式能夠充分增強幼兒參與學習的興趣。在游戲活動中，幼兒積極參與，增強體驗，讓其擁有了愉悅感和成就感，更重要的是幼兒能夠通過游戲?qū)W習更多知識，在游戲中實現(xiàn)知識面的拓展，并且強化認知，從而更好地適應(yīng)學習活動。

其次，游戲教學能夠有效增強幼兒的身體素質(zhì)。只有幼兒積極參與到游戲活動中，才能展示游戲教學的價值，并且感受到游戲的愉悅和快樂。隨著游戲活動在學前教育中的廣泛開展，游戲的形式和內(nèi)容也在不斷革新，在幼兒游戲內(nèi)容和形式不斷完善的過程中，滿足了不同幼兒的個性需要，更加符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。與此同時，不同類型的游戲各有側(cè)重點，對于促進幼兒的能力增長發(fā)揮了重要作用。以學前教育幼兒體育游戲為例，在體育游戲中，幼兒通過積極參與，不僅能促進身體機能發(fā)育，更重要的是，體育游戲中有些內(nèi)容需要幼兒積極進行實踐，在實踐中能夠更好地促進幼兒全面發(fā)展。

最后，游戲教學為實現(xiàn)幼兒園教育教學目標提供了具體的路徑和方法。通過游戲教學，能夠幫助教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，也能夠幫助教師優(yōu)化幼兒教育的方法。在教育實踐中以游戲作為切入點，能夠使教師在教育實踐中積累寶貴的教學經(jīng)驗，從而構(gòu)建完善的幼兒園教育模式。幼兒在這樣的游戲活動中能夠促進多方面能力的發(fā)展，還能積極推動幼兒園教育的改革。

2 ? ?幼兒園游戲教學開展中出現(xiàn)的問題

毫無疑問，游戲教學模式作為一種先進的教育理論和教育方法，在幼兒園教育實踐中起著非常重要的作用，并且在教育實踐中也取得了良好的成果。但實際上，隨著幼兒園教育教學的不斷深化改革，當前的幼兒園游戲教學開展過程中出現(xiàn)了一些新問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是在幼兒園游戲教學中未能體現(xiàn)幼兒的主體地位。教師在游戲教學中沒有從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)。幼兒必須按照教師的指導進行游戲，這弱化了幼兒的游戲體驗，導致幼兒的游戲興趣被削弱，最終導致幼兒對游戲活動產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。另外，一些教師在幼兒活動中將游戲的主動權(quán)完全交給幼兒，這樣的管理方式，致使幼兒沒有游戲目標，在游戲活動中漫無目的，無法通過游戲促進自身發(fā)展。

二是教師缺乏有效的游戲指導策略。這一階段的幼兒缺乏學習自主性，在游戲中也缺乏學習意識，大多數(shù)幼兒只是為了體驗愉悅感，而對于游戲中蘊含的知識，幼兒則缺乏正確認知。因此，教師在加強引導的同時，還要制定有效的游戲教學模式和指導策略，從而發(fā)揮游戲教學的作用。但從實際情況來看，教師在幼兒教育中開展游戲活動時，沒有制定行之有效的指導措施，也未能優(yōu)化游戲教學路徑，這時的幼兒在游戲活動中只是被動地跟隨教師一起參與游戲活動，沒有體現(xiàn)出幼兒的主體性，無法針對性地對幼兒進行教育培養(yǎng)。

三是幼兒游戲活動的內(nèi)容形式化現(xiàn)象嚴重。對于幼兒來說，只有豐富的游戲內(nèi)容和形式，才能充分激發(fā)幼兒的思維活力。與此同時，也只有教師不斷拓展游戲形式，才能在多樣化的游戲活動中激發(fā)幼兒的興趣，增強幼兒的積極性和主動性。但從實際情況來看，大多數(shù)教師在幼兒游戲活動開展過程中過于看重游戲形式，沒有進行拓展游戲教學，注重表面忽視內(nèi)在，幼兒長期在單一且枯燥的游戲形式中失去了游戲的興趣，并且產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒，也產(chǎn)生了畏難心理。

3 ? ?開展幼兒游戲的原則

在幼兒游戲活動中，教師要遵循相應(yīng)的原則，這樣才能發(fā)揮游戲活動的最大教育價值，具體來說，開展幼兒游戲的原則，主要從以下幾個方面體現(xiàn)。

一是教師在開展幼兒游戲教學時應(yīng)遵循趣味性原則。對于幼兒來說，他們尚未建立起學習的認知，也缺乏主動學習意識，這就需要教師在教學中以趣味性游戲活動培養(yǎng)幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒的探究熱情，讓幼兒在主動參與游戲中獲取知識。對于教師來說，開展幼兒游戲教學要尊重幼兒的主體地位，深入研究幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要結(jié)合幼兒的學習需要創(chuàng)設(shè)有效的游戲情境，搭建游戲平臺，融入多樣化的游戲內(nèi)容，這樣才能使幼兒在游戲活動中多方面能力與素質(zhì)得到發(fā)展。與此同時，教師在幼兒游戲活動設(shè)計與組織過程中還應(yīng)當保證符合幼兒的興趣需求。

二是幼兒游戲活動應(yīng)遵循豐富性原則。如果游戲活動過于單一，幼兒會對游戲產(chǎn)生厭倦的情緒，無法維持熱情，自然會影響學習與發(fā)展。因此，教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好和身心發(fā)展需要，利用多樣化的游戲活動增強游戲的吸引力，以豐富的內(nèi)容和形式開展游戲活動，這樣才能使幼兒在不同的游戲支持下感受游戲的魅力，帶給幼兒多樣化的體驗，為幼兒游戲的開展奠定堅實基礎(chǔ)。

三是應(yīng)當遵循知識性原則。幼兒游戲活動不只是為了游戲而游戲，而是要通過游戲活動豐富幼兒的認知、鍛煉幼兒的能力、促進幼兒的發(fā)展。知識性是游戲教學模式的關(guān)鍵，教師必須將相應(yīng)的知識融入游戲活動中，引導幼兒以游戲方式認知知識，才能夠達到游戲教育的目標，體現(xiàn)游戲的價值。這就要求教師在進行游戲設(shè)計時要根據(jù)不同的知識內(nèi)容和特點，對游戲進行差異化設(shè)計，保證知識點與游戲內(nèi)容之間有關(guān)聯(lián)，使幼兒在游戲活動中獲得多種認知，達到游戲教育的目的。

4 ? ?幼兒教育中開展游戲教學的策略與路徑選擇

4.1高效運用游戲材料

教師精心設(shè)計每一個游戲環(huán)節(jié)，從游戲材料出發(fā)，到方案的設(shè)計及材料的應(yīng)用，都要體現(xiàn)教師的教育智慧，發(fā)揮游戲教育的價值。具體來說，首先，要考慮材料的投放時機，要在恰當?shù)臅r間投放材料，并引導幼兒對游戲材料進行探索。其次，教師要對材料的形式進行優(yōu)化。根據(jù)游戲內(nèi)容的不同選擇相應(yīng)的材料投入方法，這樣才能更好地提高幼兒的認知能力。最后，教師在進行材料投放時，要引導幼兒積極參與到游戲中來，讓幼兒參與到游戲設(shè)計與游戲材料開發(fā)中，才能增強幼兒的參與感。

例如，在幼兒教育活動中，為了培養(yǎng)幼兒的空間觀念，鍛煉幼兒的幾何圖形記憶和認知能力，教師設(shè)置了幾何圖形游戲。在區(qū)域游戲中準備了一些顏色和形狀都不相同的卡片，然后為卡片編號，接下來，讓幼兒根據(jù)教師布置的口令找到對應(yīng)的卡片形狀，以這樣的游戲內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師在游戲活動中加以有效指導，能夠在調(diào)動幼兒積極性的同時，增強幼兒的主動性。此外，教師還可以讓幼兒以游戲競賽方式參與游戲活動，看哪個幼兒能夠更快地完成教師的指令。在這樣的游戲活動中，不僅能夠讓幼兒感受到樂趣，還能夠激發(fā)幼兒的潛能。

4.2合理選擇游戲形式

在幼兒游戲教育活動中，教師應(yīng)當合理選擇游戲形式，從而增強幼兒參與游戲的積極性和主動性。具體來說，教師要選擇具有目的性的游戲，這樣既能發(fā)揮游戲的教育作用，也能保證游戲的教育效果。幼兒在這樣的游戲活動中能夠充分支配自己的各種行為活動，也能夠引導自己在游戲活動中解決問題。在整個游戲活動中，幼兒都能充分感受到游戲的趣味性與教育性，能夠獲取更多知識。另外，教師在選擇游戲形式時，還要從幼兒的全面發(fā)展出發(fā)，深入研究游戲目標，探究游戲內(nèi)容是否能滿足幼兒的身心特點，這樣才能為游戲活動賦予教育價值，通過發(fā)揮其教育價值，發(fā)展幼兒的智力和綜合素質(zhì)。

4.3游戲與教育深度融合

游戲與教育深度融合，才能發(fā)揮游戲的教育價值。而要想實現(xiàn)游戲與教育的緊密結(jié)合，就應(yīng)當制定明確的教育目標。在游戲活動中只有制定明確而具體的目標，才能發(fā)揮游戲教學的巨大價值，從而順利地實現(xiàn)游戲教學，使游戲產(chǎn)生教育實效。以幼兒園常見的繪本活動為例，教師在組織幼兒進行繪本學習時，可以通過表演故事的方法演繹繪本中的故事情節(jié)，這樣能促使幼兒通過游戲具體而直觀地感受故事內(nèi)容，從而提高認知。以幼兒繪本《小刺猬的項鏈》為例，對于學前階段的幼兒來說，幼兒在拿到繪本之后可能第一時間選擇閱讀繪本，但初次閱讀繪本，幼兒可能難以理解故事情節(jié)和內(nèi)容。針對這樣的情況，教師就可以采用游戲方法讓幼兒體驗故事內(nèi)容，這樣的方法能夠使游戲與教育相互補充、相互促進，全面激發(fā)幼兒的學習熱情，更好地完成游戲教育的目標。

4.4設(shè)計益智類游戲

設(shè)計益智類游戲能夠促進幼兒思維能力的發(fā)展。教師首先要考慮游戲的特點。實踐中，應(yīng)從多個方面出發(fā)，開發(fā)各種游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中得到思維鍛煉。例如，在積木游戲中，傳統(tǒng)游戲模式下，教師會要求幼兒根據(jù)要求搭建相應(yīng)的積木模型。這樣的游戲活動忽視了幼兒的自主性，沒有體現(xiàn)幼兒的主體地位，因此幼兒參與感降低，缺乏興趣。教師在游戲教學活動中要充分尊重幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒的智力發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容。在游戲中教師可以讓幼兒自己搭建積木模型，而幼兒為了創(chuàng)造出自己想要的模型，會通過對積木顏色以及形狀進行搭配，最終在實踐中實現(xiàn)自己的設(shè)想。這樣的游戲活動能夠啟發(fā)幼兒的思維活力，使他們在游戲中不斷進行探索，促進了幼兒思維能力的發(fā)展。

4.5游戲聯(lián)系幼兒生活

教師要想在幼兒教育中發(fā)揮游戲教學的應(yīng)有作用，就應(yīng)當認識到游戲要與幼兒的生活緊密相連。因此，在幼兒教育中，教師要根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲活動，設(shè)置生活化的游戲情境，讓幼兒將自己已掌握的生活知識應(yīng)用于游戲活動中，也可以將游戲中學到的知識在生活中實踐。要想達到這樣的目標就需要教師做游戲的開發(fā)者與建設(shè)者，能夠深入分析幼兒的生活經(jīng)驗，選擇與幼兒生活相適應(yīng)的游戲，將生活元素融入其中，這樣才能在游戲活動中使幼兒掌握更多知識。

4.6充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性

游戲?qū)τ變河兄烊坏奈Γ蠖鄶?shù)幼兒都能夠積極參與到游戲活動中。但由于部分教師在游戲活動中沒有尊重幼兒的主體地位，導致幼兒的主觀能動性難以得到發(fā)揮，這就要求教師在開展游戲活動時要充分激發(fā)幼兒的主觀能動性，充分調(diào)動幼兒的興趣，增強幼兒的游戲熱情，并且在不斷探索中獲得知識能力的提升。具體來說，教師在幼兒游戲活動中要采取行之有效的指導策略。要為幼兒搭建游戲?qū)嵺`平臺，讓幼兒能夠積極表現(xiàn)自己，幼兒在這樣的游戲活動中得到了充分的游戲體驗，自然能夠激發(fā)自身的主觀能動性。

另外，還應(yīng)當增強幼兒的體驗。讓幼兒在游戲中感受到知識，感受到趣味，同時教師還要充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，例如，幼兒都有求勝心理，希望自己能夠得到教師的關(guān)注?；谟變哼@樣的身心發(fā)展特點，教師在游戲教育活動中可以融入競爭性游戲，讓幼兒能夠調(diào)動自身的主觀能動性，在游戲活動中充分表現(xiàn)自己，展示自己的能力，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性和主動性。

綜上所述，當前幼兒游戲教學中還存在一系列問題，教師應(yīng)當針對游戲教學中存在的問題進行深入探討，探究出現(xiàn)問題的原因，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際制定有效策略，對游戲教學進行優(yōu)化，從而構(gòu)建有效的游戲教學模式，通過這樣的方法提高游戲教學的有效性。

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基金項目：

本文為甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題《后疫情時代學前家園共育的策略研究》（GS[2021]GHB1147）階段性研究成果。