特色校本課程的開發與研究

肖盛

[摘 要]為了更好地讓學生發揮個人特性，促進學生德智體美勞的全面發展，使學生成為社會需要的人，學校將讀書育人、科技教育、體育健康教育列入常規的教育活動中，形成具有學校特色的閱讀、科技、乒乓校本課程。這樣既能促進學校特色文化的形成和教師專業的發展，創新育人方式，又拓展了教育途徑，提升了學生的學科核心素養。

[關鍵詞]特色校本課程;讀書;科技;乒乓;措施;成效

[中圖分類號] G623.3[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）15-0087-03

當前，我國已開始新一輪基礎教育課程改革，教育部關于印發《基礎教育課程改革綱要（試行）》的通知（教基〔2001〕17號）中規定“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。各級教育行政部門要對課程的實施和開發進行指導和監督，學校有權力和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題”。這便回應了國內校本課程研究與開發的呼聲。

為了更好地讓學生發揮個人特性，促進學生德智體美勞的全面發展，使學生成為社會需要的人，我校積極開發特色校本課程，將讀書育人、科技教育、體育健康教育列入常規的教育活動中，形成具有我校特色的閱讀、科技、乒乓校本課程。特色校本課程的開發，體現了教育內容的多元化和選擇性，靈活安排的課程滿足了學生個性發展的需要，陶冶了學生的情操，提高了學生的實踐能力，形成個性特長。同時，校本課程的開發滿足了教師專業發展的需要，成為新課程校本教研的重要內容，對教師的發展起著積極的推動作用。

一、特色校本課程開發與研究的具體措施

1.加強領導，完善教研管理

學校領導將“三大特色”校本課程作為課堂教學的一個重要組成部分，每個學期初常務副校長針對我校特色校本課程的開發與研究，組織學校領導以及學校“三大特色”辦學小組成員召開會議，發揮集體智慧，為學校的“三大特色”校本課程的開發與研究出謀獻策，制訂詳細的課題研究計劃，帶領“三大特色”辦學小組成員有序地開展課題研究工作。每開展一項研究活動，學校都能在經費上予以充分保證，這極大地支持了特色校本課程研究活動的開展。

2.加強培訓，提高專業水平

理論是行動的先導，要想做好研究，必須有先進的理論做指導。只有教師們的意識和水平上去了，學校的特色教育才能上去。因此，學校很重視抓師資的培訓。

（1）學習相關理論，為開展特色教育打好理論基礎

每個月，學校都定期組織“特色校本課程的開發與研究”課題組成員、“三大特色”辦學小組成員和實驗班教師學習相關理論，明確我校“三大特色”校本課程開發與研究的方向和目標。通過學習，轉變教師的教學理念，使實驗教師能用先進的教學理念指導自己的實驗工作，促進實驗的順利推進。

（2）開展各級培訓，為課題研究注入“強心劑”

學校根據教師們的特長和愛好，開展全校的師資校本培訓，在教師中形成良好的學習輿論與氛圍。另外，還派教師參加更高一級的培訓。通過培訓和交流，教師們的自身水平得到了提高，為更好地開展“三大特色”校本課程的開發與研究提供了人員保障。

3.創設環境，營造特色氛圍

（1）營造“讀書育人、科技、乒乓三大特色”校園氛圍，讓校園的每一塊墻壁、每一條樓道、每一個角落都會說話。

首先，充分利用具有“讀書育人”特色的閱讀廣場、圖書室、國學室，結合班級文化中的圖書角、學習園地，營造出濃濃的讀書育人氛圍，讓學生走進校園即愛讀書，在讀書中樹立正確的人生觀、價值觀。

其次，充分利用具有“科技”特色的科技廣場、實踐基地，培養學生的科學興趣，讓學生愛觀察、勤動腦、想動手，引導學生走進科技的多彩世界。

再次，充分利用具有“乒乓”特色的乒乓球館，讓學生在榜樣的激勵下，產生“愛打乒乓球”的心理，為“打好乒乓，鍛煉身體”打下良好的心理基礎。

（2）整合資源

整體把握，充分利用一切資源（如把校園網絡和校訊通、學校圖書館、閱讀廣場和家庭書柜;學校科技廣場和校外活動中心;學校乒乓球館和校外體育學校等相連通），把讀書育人、科技、乒乓教育融入學校、社會和家庭的建設中。

4.優化設置，開發校本課程

只有讓特色校本課程化，活動才會常態化，也才會更加有效。“特色校本課程的開發與研究”課題成員以及學校“三大特色”辦學小組成員教師深入到學生中，與他們座談，研究學生的學習需要，重視學生成人成才的長遠需要，確定開發校本課程的內容。經過幾年的研究與開展，我校形成了“三大特色”校本課程體系：“讀書育人”特色校本教材——《國學》，共12冊;“科技特色”特色校本教材——《 小學科技》，共6冊;“乒乓特色”特色校本教材——《 乒乓球》，共6冊。

學校制訂了校本課程開發方案和“三大特色”校本課程的具體內容，將閱讀、科技、乒乓納入校本課程之中，開設國學（每周一節）、科技（每周一節）、體兵（每周一節）校本課程，同時開展與“三大特色”相關的豐富多彩的特色活動，打造“三大特色”辦學品牌。

5.開展活動，促進學校發展

圍繞“三大特色”校本課程課題，學校開展了豐富多彩的活動。

（1）常規活動促發展

學校根據實際，結合各種節假日和上級活動安排，開展常規的“三大特色”活動。“讀書育人”特色活動有讀書節活動（每年一次，為期一個月）、讀書周活動、讀書征文賽活動、手抄報比賽活動、講故事比賽活動等，“科技”特色活動有科技節活動（每年一次，為期一個月）、航模比賽活動、機器人比賽活動、創客比賽活動等，“乒乓”特色活動有乒乓球家校聯誼比賽、校級乒乓球比賽、縣級（市級）乒乓球比賽活動等。通過活動，推廣了前面幾個學期的研究成果，開闊了教師、學生的視野，促進了學校的發展。

（2）社團活動促成長

根據學生不同的興趣愛好，學校組建了與“三大特色”校本課程有關的社團：“讀書育人”特色的“主持人社團”“經典誦讀社團”“書畫社團”“詩社社團”“圍棋象棋社團”“合唱隊”;“科技”特色的“航模比賽活動”“機器人比賽活動”“創客比賽活動”;“乒乓”特色的“乒乓球社團”等。每周星期一的最后一節課為社團活動時間。不同的社團讀書活動，培養了學生的特長，增加了特色校本課程的多樣化和趣味性。

二、特色校本課程開發與研究的成效

1.開發“三大特色”校本課程資源

（1）“讀書育人”特色

“讀書育人”特色校本教材——《國學》，共12冊，是根據不同年齡段學生的認知特點，分別從《弟子規》《三字經》《史記》等國學經典中，編寫出的適合小學階段學生使用的校本教材。學校每周設置一節國學課，兩節閱讀課。堅持開展“日有所誦”活動，推薦各年級必讀、必背教材：一年級《弟子規》、二年級《三字經》、三年級《千字文》、四年級《聲律啟蒙》、五年級《中國古典詩詞欣賞》、六年級《論語》《孟子》。營造書香校園，讓師生在閱讀中繼承和發揚文化精髓，讓百年老校的校園文化底蘊得到進一步積淀和發展。

（2）“科技”特色

“科技”特色校本教材——《小學科技》，共6冊，是根據不同年齡段學生的認知特點，分別從“科普閱讀”“實踐活動”“趣味實驗”“奇思妙想”和“創新發明”五個方面，編寫出的適合小學階段3～6年級學生使用的科技校本教材。每周安排一節校本科技課。 加強學生科技創新教育力度，從學校實際和學生的年齡特點出發，設計開展豐富多彩的科學普及活動，讓師生在活動中體驗，培養師生的創新精神和動手操作能力。

（3）“乒乓”特色

“乒乓”特色校本教材——《乒乓球》，共6冊，是根據不同年齡段學生的認知特點、體育運動特點、乒乓球學習方法，編寫出的適合小學階段1～6年級學生使用的乒乓校本教材。每周安排一節乒乓球課，每天開展一次大課間乒乓球運動。對學生進行乒乓球的基本步法、手法訓練，提高學生打乒乓球的基本功，讓學生掌握打乒乓球的技能，傳承國球頑強拼搏、團結協作的精神，讓全校師生擁有健康的身心，讓我校百年體育傳統得到傳承。

2.形成“三大特色”校本課程

（1）“讀書育人”特色校本課程

我們充分利用好校本課程《國學》這個陣地，在教學中不斷摸索、不斷總結，并結合學生的實際和國學的特點，以指導多種形式誦讀為主要教學手段，堅持以“不求甚解，粗知大意”誦讀為主的教學理念，逐漸形成了“熟讀課文、理解文言、背誦積累、深化拓展”的校本課程國學課堂教學模式。

（2）“科技”特色校本課程

課題組教師和“科技特色”小組成員教師在校本課程開發的理念指導下，充分利用校本教材《小學科技》，采取恰當的教學方式，即學生自主體驗式和探究式學習，進行課堂教學試驗，通過試驗檢驗和修訂科技校本課程的教學方法與組織形式。同時，形成理論課“激趣導入—確定學習內容—學生嘗試探索—教師總結補充”、實驗課“提出問題—學生設計方案—教師予以活動指導—學生分工合作探究—提交結果并弄清科學道理”的科技課堂教學模式，充分發揮學生的主動性、創造性和教師的指導作用。

（3）“乒乓”特色校本課程

課題組教師和“乒乓特色”小組成員教師充分利用校本教材《乒乓球》，以學生興趣為切入點，以乒乓球教學為突破口，關注全體學生，探索出“準備活動（乒乓球游戲練習）、基本活動（乒乓球技能訓練）、結束活動（復習所學乒乓球技術）”的課堂特色。這樣能讓學生體驗乒乓球運動帶來的快樂、進步和成功，追求在運動中體驗快樂，在快樂中學會堅持，在堅持中走向成功;讓學生將參與乒乓球運動作為一種生活習慣，學會、掌握或精通，實現以球育德、以球健身、以球強智的目標，以此來提高學生的整體素質。

3.實施“三大特色”校本課程

（1）拓展教育資源，擴大學校發展空間

“三大特色”校本課程活動有序且有效地進行，各社團也在不斷發展壯大，人才不斷得到挖掘與培養，為我校的教育教學工作開辟了一條新的育人途徑，拓展了教育資源，為今后的教育教學工作開啟了新思路，提供了值得借鑒的范本。

（2）加強研究活動，提高教師專業素養

“三大特色”校本課程活動的深入開展，引領教師的專業成長。一系列的自學、集體學習、培訓交流，給教師帶來了思想觀念的轉變和課程意識的提升。在思維碰撞中，教師的觀念發生了根本性的變化，從傳道授業解惑轉變為學生學習的服務者、教學資源的開發者，開始由課程的最忠實的“執行者”向課程的“決策者”過渡。教師們認真撰寫教案及論文，反思深刻，教學理論水平得到了切實的提高。

（3）開展特色活動，塑造學生健康人格

“三大特色”校本課程常態化地開展，豐富多彩的特色辦學活動，使學生各方面的素養得到了提高，表現在學生對國學、科技、乒乓校本課程興趣濃厚，文化素養、創新意識、觀察能力、動手操作能力、體育技能有了明顯提高。每位學生都在“三大特色”校本課程活動中潛移默化地得到了鍛煉和熏陶，從中獲得了存在感和成就感，收獲了人生自信，健康人格得到塑造和發展。

4.“三大特色”校本課程研究成果

通過“三大特色”校本課程的開發與研究，進一步推動了我校的“三大特色”辦學教育，使學校的教育教學呈現了前所未有的活力。

（1）研究成果顯著

如肖校長在自治區社會主義核心價值觀建設示范點現場會上做了《培育和踐行社會主義核心價值觀 夯實人生基礎》的專題發言，獲得與會領導的充分肯定和參會人員的一致好評。

（2）教學論文成果豐碩

多位教師的論文發表并獲獎。如曾慧靜老師的論文《小學高年級語文閱讀教學中構建高效課堂的策略》《淺談小學口語交際》、趙勝月老師的論文《日常課堂教學如何滲透特色校本課程初探》被評為全國教研成果一等獎。

（3）比賽碩果累累

三年來，我們校累計參加“讀書育人”特色類的征文比賽、手抄報比賽、朗誦比賽等各項活動獲獎共1356多人次;參加縣級、市級、區級各類科技比賽共獲獎253人次;參加鎮級、縣級、市級乒乓球比賽獲獎69多人次;教師共獲得相關方面的指導獎107人次。比賽極大地激發了學生的興趣和學習熱情，增強了教師、學生的信心，培養了教師和學生的學習習慣、創新思維、動手能力，增強了全校的凝聚力，提高了學校的社會聲譽與社會影響力，大大促進了學校的發展。

“三大特色”校本課程的開發與研究，既促進了學校特色文化的形成和教師專業的發展，創新了育人方式，拓展了教育途徑，又提升了學生的學科核心素養，促進了學生的全面發展以及個性發展。同時，極大地改善了我校當前的教學狀況，提高了教學效益和校園文化品位，深化了校園文化的主題，打造出百年老校的特色辦學品牌。

（責編 韋淑紅）