提升高考英語一輪復習課堂有效性的實踐

【摘要】本文針對在高考英語一輪復習中存在的教師過于依賴教輔資料、脫離教材、拓展不當、照本宣科等問題，以復習“旅游”話題為例，論述提升高考英語一輪復習課堂有效性的途徑，提出基于話題梳理教材、構建詞匯網絡，通過補充語篇增加語言輸入，開展縮寫課文練習，重視語篇分析，設計寫作活動，鏈接高考真題，以及將所學英語知識應用于生活實際等教學建議。

【關鍵詞】英語高考 一輪復習 有效性

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）14-0123-05

隨著《中國高考評價體系說明》（以下簡稱《說明》）的頒布，高考的評價理念發生了巨大的變化，從“知識立意”和“能力立意”轉向了“價值引領”“素養導向”“能力為重”以及“知識為基”。同時，《說明》明確了高考的四層考查內容：核心價值、學科素養、關鍵能力和必備知識。分析近幾年高考英語試題可以發現，高考英語不僅考查學生的語言基礎知識、閱讀能力、書面表達能力，而且考查學生的思維品質和創新能力。因此在高考一輪復習中，教師指導學生夯實語言基礎知識的同時，還應該改變傳統的一輪復習模式，整合教材，以學生為主體，基于英語學習活動觀，設計不同形式的教學活動，幫助學生將高一、高二兩年所獲得的零散的語言知識、解題技巧串聯起來，幫助學生構建系統的知識網絡，使知識條理化，從而使學生能融會貫通地運用所學知識，最終達到培養學生英語學科核心素養的目標。

一、主題引領，整合教材

教材既是英語基礎知識的來源，以語篇為基礎向學生提供了詞匯、句式和基礎語法等知識，又是高考英語試題的參考。學生熟悉教材語篇內容，掌握教材中的詞匯、句式和語法，可以為其語言能力的提高打下良好的基礎。但是，筆者發現在一輪復習中，有些教師走進了備考的誤區：一是完全脫離課本，依賴一輪復習資料，孤立講解語言知識，課堂沉悶，學生昏昏欲睡;二是直接跳過一輪復習，而是進行閱讀和作文專項訓練，由于學生缺乏扎實的語言基礎，導致復習非常吃力，一輪復習課堂的有效性無從談起;三是教師教學理念落后、教學方法老舊。

因此，在新高考形勢下，教師應轉變觀念，重新整合教材，以話題為主線重新安排一輪復習時單元教學順序，為學生創設話題語境、設計輸出活動提供交流平臺，使學生能夠正確、有效地運用話題詞匯和句式。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能讓學生發展語言能力、開闊視野、提升思維。

（一）根據話題梳理教材，構建詞匯網絡

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）提出的學科核心素養中倡導“主題意義”，在筆者看來，詞匯教學也應該有自己的主題意義，教師應該抓住單元主題，在主題化的語境中開展詞匯教學?！墩n標》還要求教師結合主題語境組織課堂教學語言，在引導學生發言、對話練習、小組討論時，有意識地不斷復現與主題語境有關的詞語，從而幫助學生構建詞匯網絡。基于該指導思想，筆者根據“話題”對現行人教版高中英語教材進行整合，調整一輪復習單元教學順序。以“旅游”話題為例，筆者設計一輪復習單元上課順序如表1所示。

在復習每個話題時，教師引導學生采用思維導圖的形式梳理單元課文的重點詞匯和短語并歸納總結，從而讓學生形成話題詞匯網絡，提高課堂復習效率?！奥糜巍痹掝}詞匯思維導圖如下頁圖1所示。

學生通過頭腦風暴，總結歸納出了以下可以用于閱讀和寫作的表達。

To learn：admire scenery，contact people，taste cuisine，experience activities，consult travel agency，design route，research weather forecast，set schedule，plan cheap/tight budget，book accommodation，take transportation，pack up luggage，exchange currency，get passport/identity card，apply for visa，buy insurance，etc.

To experience：natural beauty，scenic spots，historical sites，city sites，statue，museum，gallery，castle，treasure，custom，tradition，costume，go rafting，go hiking，take rides，etc.

（二）補充語篇，增加語言輸入

閱讀課文、繪制思維導圖可以喚醒學生對教材內容的記憶，激活其語言基礎知識。與此同時，教師還可以在一輪復習時圍繞話題補充語篇，增加學生語言輸入。新版高中英語教材是很好的語篇來源。以“旅游”話題為例，筆者結合新人教版和外研版高中英語教材補充語篇，其來源如表2所示。語篇內容新穎有趣，學生學習的熱情極高。他們既能拓展話題詞匯又能開拓視野，打破了傳統一輪復習課堂沉悶的局面。

二、注重實踐，提升能力

學生在高中前兩年已經完整地學習了一遍教材內容，如果教師在指導一輪復習時仍然按照新課教學那樣分析語篇或要求學生背誦課文，學生會感到非?？菰?。教師應該根據語篇特點設計語言輸出活動，幫助學生夯實基礎的同時提升語言運用能力。

（一）縮寫課文，提升邏輯思維

教師可以結合教材閱讀文本進行一輪復習，在閱讀教學過程中挖掘語篇中蘊含的寫作素材，引導學生在復習過程中不斷地有意識地鞏固詞匯、句型和語篇結構方面的知識，同時不斷地嘗試寫作，使學生的寫作能力在語篇復習過程中得到提升。一篇好的課文縮寫應做到段落分明，涵蓋課文的中心內容、關鍵詞匯和句式，以及必要的銜接?？s寫課文時，學生必須對文本內容進行再加工，需要關注文本的重要信息、重點詞匯、銜接手段，這樣的輸出活動可以幫助學生牢固掌握教材文本內容。

例如，高中英語人教版必修1 Unit 3的課文是“JOURNEY DOWN THE MEKONG”，學生通過繪制思維導圖再次梳理文章結構。

在梳理文章的同時，學生以“旅游”話題為引領，梳理出與話題相關的表達，如take a bike trip、cycle、plan ones schedule、organize the tip、the source of、the air would be hard to breathe、an interesting experience，等等。梳理文章結構和表達后，學生再次強化“旅游”話題寫作結構的常見思路：旅行前—旅行中—旅行后，然后利用關鍵詞將課文縮寫成了以下內容。

Wang Wei and Wang Kun have dreamed of taking a great bike trip since middle school.

After graduating from college，they finally got the chance. It was Wang Wei that first had the idea to cycle along the entire Mekong River. Now she is planning their schedule for the trip.

Although Wang Kun is fond of Wang Wei，she has one serious shortcoming. She can be really stubborn. Even if she didnt know the best way of getting to places，she insisted that she organize the trip. Of course，Wang Wei doesnt care about details. When Wang Kun told her the source of the Mekong River，she gave her a determined look. When Wang Kun said it would be cold and that the air would be hard to breathe，she said it would be an interesting experience. Once Wang Wei has made up her mind，nothing can change it. As a consequence，Wang Kun had to give in.

Wang Wei and Wang Kun went to the library before the trip，where they learned a lot about the Mekong River.

（二）重視語篇分析，提升閱讀能力

在復習中引入新教材閱讀文本能夠幫助學生拓展話題詞匯、拓寬視野，但是教師該如何處理這些閱讀語篇呢？高三復習時間緊、任務重，按照傳統的閱讀教學處理語篇是不現實的。從近幾年的高考題來看，考查文章的篇章結構方面的題目數量在增加，文章里熟詞生義的單詞數量也在增加?；诖?，教師應該從語篇分析入手，引導學生分析語篇作者的意圖、情感態度或價值取向，同時注意文中的一詞多義和熟詞生義。

例如在復習“旅游”話題時，筆者補充了新人教版選擇性必修第二冊Unit 4 “Xu Xiakes Guilin”閱讀文本。

首先，引導學生快速瀏覽文章，回答問題，在簡單理解文章內容的基礎上，弄清篇章類型，弄懂語言功能，分析作者為何這樣謀篇布局。教師圍繞文本體裁類型、語言特色和寫作意圖設計問題。這些問題考查了對文本的深層解讀，與高考閱讀理解的設問方式一致，能幫助高三學生養成探尋文章深層內涵的習慣，進而提高他們解答閱讀理解中的主旨大意類題目的能力。

Q1：What kind of passage is this？（記敘文）

Q2：What is special about the tense of this passage？（一般現在時）

Q3：What is the writers purpose of using such tense？（幫助讀者形成身臨其境的感覺）

其次，引導學生閱讀文章，聚焦熟詞生義。高中英語閱讀越來越注重語言的地道性和詞匯的豐富性，同時基礎詞匯的轉化、派生詞和合成詞的使用不斷增加。教師在一輪復習時應根據英語學習的這一特點，引導學生在閱讀文本時結合上下文推測熟詞的生義。對無法根據上下文推測意思的熟詞，教師還可以指導學生查閱詞典，并且不斷通過情境再現幫助學生記憶與靈活運用熟詞的生義、辟義。

1.I am following in the footsteps of Xu Xiake（1587—1461），the famous Chinese travel writer and geographer. （Paragraph 1）

Follow in somebodys footsteps：to do the same job，have the same style of life，etc. As somebody else，especially somebody in your family （效仿某人）.

2.He spent more than 30 years travelling throughout the country，and greatly admired my destination today-Ox Gorge. （Paragraph 1）

admire：to look at something and think that it is attractive and/or impressive（欣賞）.

3.Suddenly，our raft hits some rapids，and I find myself covered in water. （Paragraph 3）

Rapid：part of a river where the water flows very fast，usually over rocks（急流;湍急的河水）.

4.When our raft reaches Ox Gorge，it proves to be every bit as beautiful as I expected.（Paragraph 6）

Prove：if something proves dangerous，expensive，etc. Or if it proves to be dangerous，etc. You discover that it is dangerous，etc. over a period of time（后來被發現是;最終顯現為）.

5. ... and then I head out to explore... I head back out of the cave... （Paragraph 6）

Head：to move in a particular direction （朝……行進）.

接著，引導學生再次閱讀，鑒賞語言。高三一輪復習過程中，教師應該重視優質文本材料的開發和解讀，引導學生積累有效的語言素材，并按照主題語境和話題分門別類。

Find the sentences similar in meaning in the texts.

1.As we flow down the river，we are surrounded by tall and steep hills.

As we flow down the river，we are surrounded by steep hills sticking up into the sky.

2.I turn to my raftsman and we laugh together.

I turn to my raftsman and we share a laugh.

3.Why should I limit myself to one corner of the world？

Why should I restrict myself to one corner of the world？

4.When our raft reaches Ox Gorge，I find it as beautiful as I thought.

When our raft reaches Ox Gorge，it proves to be every bit as beautiful as I expected.

5.Soon，like my new friends，I am covered in gray mud all over the body.

Soon，like my new friends，I am covered in gray mud from head to toe.

最后，通過主題引領，延伸閱讀。結束上述兩篇“旅游”話題語篇的閱讀后，教師繼續補充與主題相關的文章，包括關于我國敦煌、龍勝梯田，以及美國唐人街的文章。學生在教師的引導下進行自主閱讀，厘清文章結構，探尋作者寫作意圖，賞析積累優美詞句。熟悉的課文喚起了學生的記憶，全新的文本引發了學生的興趣，使得一輪復習不再枯燥無味。大量同一話題的文本閱讀，使學生對話題核心語言有了更深刻的感悟。學生通過自主閱讀，使復習所學的閱讀方法得以遷移，學生的思維品質也得到了培養。

（三）圍繞話題設計寫作活動，提升寫作能力

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華和創造。教師要在閱讀教學中指導學生學習寫作知識、積累寫作素材、提高寫作技能，從而提升語言綜合運用能力。

在一個話題復習結束時，教師可以依據話題語境設置書面表達練習。例如“旅游”話題書面表達練習為2021年高考天津卷試題：假設你是晨光中學的李津。我市為外國友人提供生活信息的某英文網站新增了《最美中華》欄目，請你給該欄目投稿，介紹一個國內你喜歡或去過的地方。內容包括：

（1）該地方的基本情況（如名稱、地理位置等）;

（2）該地方的特色（如文化、景點等）;

（3）你對該地方的印象和感受。

注意：（1）詞數不少于100;

（2）可適當加入細節，使內容充實、行文連貫。

通過利用思維導圖構建詞匯網絡、梳理教材、閱讀補充素材等活動，學生很自然地會在寫作練習中運用本話題的詞匯、短語，如a very popular tourist draw、receive visitors、have a real taste of、a wide range of等，以及課文中的句型，如“there is Chinese food to suit everyones taste.”“with traditional dishes from all over China.”等。這樣即學即用的活動讓學生看到了所復習的語言知識在高考中的重要應用，也鞏固了學生對語言基礎知識的理解。以下是學生的一篇習作。

Shanghai，situated on the coast of the East China Sea，is a major industrial and commercial center of China.

Known as “the Oriental Paris”，Shanghai is a shoppers paradise. One of the musts for tourists is Nanjing Road which intrigues those with modern and fashionable tastes. Additionally，being an international city with various attractions ，Shanghai offers tourists art and history museums tracing Chinas growth through the ages，and magnificent examples of Chinese architecture in its temples and buildings，among which are the Shanghai Tower ，the highest building in China and Chenghuangmiao，one of the largest existing old temples in China. Historically speaking，as the Partys birthplace，not only is Shanghai a city of a long history and culture but also a heroic city with a glorious tradition in Chinese revolution.

Shanghai is definitely a city worth visiting and will capture the hearts and imagination of tourists！

（四）鏈接高考，提升解題能力

復習完同一話題的教材篇章后，學生對話題詞匯、篇章結構有了較深刻的認知。閱讀真題當中的話題語篇可以幫助學生再次鞏固話題詞匯，增強信心，進而提升解題能力。

“旅游”話題的語篇幾乎每年都會在高考中出現，在復習這一話題時，筆者補充了3篇高考文本（2020年全國I卷A篇、2020年全國II卷D篇、2019年全國I卷完形填空），引導學生進行對比閱讀。學生發現這一話題的文章雖然體裁多樣，但是多是介紹、分享或者呼吁保護環境，與此同時，語篇的詞匯基本固定。通過鏈接高考話題語篇增強了復習備考的針對性，使學生加深了對高考題的認識。

（五）創設生活情境，提高解決問題的能力

所謂情境化，就是在一定實際問題或者背景下，調動運用學科的相關知識，高質量地認識問題、分析問題和解決問題。教師應創設更加貼近學生生活的新情境，鼓勵學生積極想象與創造，運用所學文體結構和語言，分析問題、解決問題。

教師在以上幾個輸入環節和書面表達輸出環節后，讓學生以學習小組為單位完成關于“旅游”話題的簡單的項目式學習：走進校園，深入了解校園，從smell，sound，touch，taste，sight等5個方面介紹學校。該活動不僅能夠讓學生有充分的空間運用所學知識、提升語言能力，還能讓他們更用心地感受自己所生活的校園，激發他們對校園的熱愛。

在高考英語一輪復習中，教師可以以主題為引領，重新整合教材，補充相關內容，指導學生回歸教材，幫助學生以話題為主線梳理知識;通過創設適合的語境，讓學生在實踐中綜合運用所學知識，進行有效的語篇讀寫訓練，理解語言、體驗語言、運用語言，從而提升語言表達能力，最終培養學生的英語學科核心素養，提高他們的綜合素質，幫助他們從容且自信地面對高考。

參考文獻

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[2]黃倫玲.高考英語復習課堂有效性的實證研究[J].中學課程輔導·教師教育，2020（9）.

[3]黃利萍.高考英語一輪復習中助推深度學習的策略[J].教學月刊，2020（10）.

作者簡介：徐永霞（1978— ），高級教師，主要研究方向為中學英語教學。