思維導圖在解答高考英語七選五題型中的應用

【摘要】本文闡述思維導圖的內涵及高考英語七選五題型的特點，結合教學實例論述在解答高考英語七選五題型時運用思維導圖的優勢及途徑，以求提高學生解題正確率，增強英語閱讀能力。

【關鍵詞】思維導圖 七選五題型 高考英語

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）14-0127-04

隨著教學改革的不斷深入，英語教學內容不斷擴張，教學要求也不斷提高，高中英語閱讀題型也有了更新。從2015年起，廣西高考英語閱讀理解中增加了Gap Filling七選五的題型（以下簡稱七選五題型）。這類題型雖然只占10分，卻成了不少學生獲取高分的“攔路虎”。在解答這類題型時運用思維導圖，能增強學生對整體篇章的認知，使學生的思維過程直觀可視，從而讓學生對閱讀的材料有深層理解、對閱讀的材料有準確把握，精準地排除試題中的干擾項，提高解題正確率。

一、思維導圖的概述

思維導圖又稱心智圖，是表達發散性思維的有效的圖形思維工具，是運用于記憶、學習、思考等的思維地圖，由英國著名學者托尼·巴贊（Tony Buzan）開創。它順應了人類大腦的自然思維模式，以直觀形象的方式讓我們的各種觀點自然地在圖上表達出來，使我們的思維可視化，是一種幫助我們思考和解決問題的有效工具。作為一種功能強大的圖形技術，思維導圖可以利用圖文并重的技巧理順復雜的關系，運用層級圖使各級主題建立記憶連接，促使人們充分運用左右腦，激發大腦的潛能。思維導圖具有點、線、面、彩的特點，是可視化、非線性的思維工具。

二、運用思維導圖解答七選五題型的思路

七選五題型主要考查考生對語篇的整體內容、結構以及上下文邏輯意義的理解和掌握，其命題體現了課程標準提出的“用英語獲取、處理和運用信息的能力”“逐步獲取用英語思維的能力”英語閱讀學習和教學理念。語篇是實際使用的語言單位，是交流過程中一系列連續語段或句子所構成的語言整體。它一般由一個以上的語段或句子組成，各成分之間在形式上是銜接的、在語義上是連貫的?；诖耍哌x五題型常考查以下幾個維度：一是考查篇章結構，包括篇章主題句、段落主題句以及段落銜接句;二是考查段間及句際的邏輯與銜接，包括并列遞進、轉折對比、解釋例證、因果、時間順序等;三是考查詞匯線索，包括指代、復現等。

解答七選五題型時，首先要分析篇章。分析語篇主要包含兩個層面：一是分析整篇語篇的結構，常見的語篇結構有“總—分”結構、并列結構等;二是分析每一個段落內部的層次。正是因為此類題型中的語篇通常都有較為明晰的邏輯層次，因此思維導圖能更直觀地幫助學生整理文章的特點，從而使學生快速鎖定正確答案。

針對“總—分”結構的語篇，教師可以指導學生構建如下頁圖1所示的思維導圖：以語篇的標題或者主旨為中心，歸納出各個段落的大意作為一級分支，再分析歸納每一段的內容并將其作為思維導圖的二級分支……針對并列結構的語篇，教師可以指導學生構建如下頁圖2所示的思維導圖：分析歸納出每一段的主旨大意，將它們并列在思維導圖最左側;然后逐一分析歸納每一段的內容，將它們列在段落主旨大意的右側，并用括號將各段的內容區分開來。如此一來，學生能夠在思維導圖的幫助下清晰地歸納出語篇的結構與內容，快速得出正確答案。

三、運用思維導圖解答七選五題型的教學實例

七選五題型的語篇文本大多為說明文，在培養學生運用思維導圖解答此類題型時，教師可以利用說明文的特點啟發學生。在說明文中，首段通常表達文章主旨要義，接下來的幾個段落一般是圍繞結論或觀點羅列依據，篇章整體結構為“總—分”形式的單層結構。針對文本的這一特點，筆者設計了以下教學步驟。

（一）課前推送預習練習

教師提前一天把三道語篇文本為“總—分”結構的七選五練習題推送給學生，讓學生完成后以小組為單位總結所給文章的邏輯結構，并以思維導圖的形式將其展現出來。

（二）結合學生預習成果進行課上指導

課堂開始，教師抽查幾個小組的思維導圖并利用投影把它們展示出來，讓學生對本組的思維導圖進行適當的解析。在這一過程中，學生的總結未必完全是教師預設的結果，此時教師需對學生進行耐心引導，與學生共同總結分析，歸納出七選五題型文本的邏輯結構——“總—分”結構，其特點為第一段闡述Opinion or discovery（觀點或發現），其余段落呈現Subtitles and the supporting details（副標題及論據）。

（三）通過課堂練習強化學生認知

在總結完文章整體脈絡結構后，教師輔以一篇全新的文章進行限時訓練，讓學生簡單地勾畫出基礎的思維導圖，再給出答案。

根據短文內容，從短文后的選項中選出能填入空白處的最佳選項，選項中有兩項為多余選項。

Easy Ways to Keep Your Brain Sharp

Everyone is forgetful，but as we age，we start to feel like our brains are slowing down a bit—and that can be a very annoying thing.? 1? Read on for some techniques worth trying.

1.? 2

People who regularly made plans and looked forward to upcoming events had a 50 percent reduced chance of Alzheimers disease（早老性癡呆癥），according to a recent study.

3? Something as simple as setting a goal to have a weekly coffee date with a friend will do. Theres evidence that people who have a purpose in life or who are working on long or short-term goals appear to do better. In other words，keep your brain looking forward.

2. Go for a walk.

Mildly raised glucose（葡萄糖） levels can harm the area of the brain that helps you form memories and physical activity can help get blood glucose down to normal levels. In fact，exercise produces chemicals that are good for your brain.? 4

3. Learn something new.

Take a Spanish class online，join a drawing club，or learn to play cards. A study found that mental stimulation（刺激） limits the weakening effects of aging on memory and the mind. But the best thing for your brain is when you learn something new and are physically active at the same time.? 5? or go dancing with your friends.

A. Focus on the future.

B. This can be especially harmful to the aged.

C. It should be something like learning gardening.

D. So take a few minutes each day to do some reading.

E. But dont worry if your schedule isnt filled with life-changing events.

F. Luckily，research shows there is a lot you can do to avoid those moments.

G. In other words，when you take care of your body，you take care of your brain.

學生畫出的思維導圖如圖3所示。

該思維導圖幫助學生快速理解文段與文段之間、文段中的句子與句子之間的聯系，清晰地呈現了文章的邏輯和所缺信息的特點。缺失的信息有主旨概括句（文章整體內容或段落開頭的中心句）、過渡性句子（文章結構中起到聯系上下文句意作用的句子）、注釋性句子（解釋上下文邏輯意義的句子）三類。第一空處的句子應該有明顯的轉折的意味，F選項既能起到轉折的作用，又與上下文連貫;第二空是第一段的小標題，根據其他段落小標題的特征我們可以推測此處應為祈使句，由此可以鎖定第二空格的答案為A選項……最后得出正確答案為FAEGC。

事實上，學生遇到的七選五題型中的文本并非都是“總—分”結構，有一些文本中的段落是以并列形式出現的，即每一段都有獨立的中心，每個段落中的句子之間都有嚴密的邏輯層次。教師在課堂上引導學生完成兩道語篇結構為“總—分”結構的七選五題型練習題后，出示第三道練習題。這道練習題中的文本并不是“總—分”結構，而是學生先前沒有見過的并列結構。通過改變練習文本的結構，能夠考查學生是否真的掌握了運用思維導圖厘清文章脈絡的方法。練習題文本如下。

Business is the organized approach to providing customers with the goods and services they want. The word business also refers to an organization that provides these goods and services. Most businesses seek to make a profit— that is，they aim to achieve income that is more than the costs of operating the business.? 1? Commonly called nonprofits，these organizations are primarily nongovernmental service providers.? 2

Business management is a term used to describe the techniques of planning，direction，and control of the operations of a business.? 3? One is the establishment（制定） of broad basic policies with respect to production;sales;the purchase of equipment，materials and supplies;and accounting.? 4? The third relates to the establishment of standards of work in all departments. Direction is concerned primarily with supervision（監管） and guidance by the management in authority.? 5

A. Control includes the use of records and reports to compare actual work with the set standards for work.

B. In this connection there is the difference between top management and operative management.

C. Examples of nonprofit business include such organizations as social service agencies and many hospitals.

D. However，some businesses only seek to earn enough to cover their operating costs.

E. The second aspect relates to the application of these policies by departments.

F. In the theory of business management，organization has two main aspects.

G. Planning in business management has three main aspects.

該文本共兩個段落，它們是并列的關系，分別解釋了兩個概念，一個是business，另一個是business management。學生繪制的思維導圖如圖4所示。

學生解答這一練習題時需要對篇章有更為詳細、深入的理解，因此教師在檢查學生答案的同時還要求學生簡單地講述自己對文本段落結構的理解。第一段講述什么是business以及它所包含的兩個類型，并陳述business的目的是make a profit，進而引出：有以獲利為目的的business與不以獲利為目的的business。第二段著重解析business management所包含的三個技巧：planning，direction和control.在歸納概括的過程中，學生把握文章結構脈絡，再結合思維導圖就能輕松地鎖定第一個空和第五個空的答案，進而推理出其他空白處的答案。思維導圖將文章的邏輯變成直觀可視的圖表，能有效地幫助學生簡化閱讀理解過程，為準確作答七選五題型提供了保障。

在解答七選五題型的過程中運用思維導圖，可以讓看似復雜的文章內容與結構變得直觀簡單，降低解題難度。學生在思維導圖的幫助下提高了解答七選五題型的正確率，為進一步提高英語閱讀能力奠定了良好的基礎。因此，教師要有意識地引導學生在閱讀過程中，尤其是在閱讀篇幅較長且內容復雜的語篇時養成運用思維導圖梳理語篇的習慣。

參考文獻

[1]張海森.2001—2010年中外思維導圖教育應用研究綜述[J].中國電化教育，2011（8）.

[2]王新陽.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].中小學外語教學（中學篇），2010（5）.

注：本文系廣西教育科學“十三五”規劃2018年度廣西教育研究專項課題“廣西普通高中英語學科教學關鍵問題實踐研究-5”（2018ZJY230）的階段性研究成果。

作者簡介：龍芳（1977— ），廣西桂林人，碩士研究生學歷，一級教師，主要研究方向為中學英語教學。