應用微課，實現初中文言文簡約化教學

姚中應

[摘? ?要]文言文在初中語文教學中占據重要的地位。一些教師開展的文言文教學存在目標不清、方向不明、內容繁雜等問題，可謂毫無生氣，這會導致學生對文言文學習興趣不高。文章以《愛蓮說》為例，提出文言文簡約化教學的主張，并闡述如何應用微課實現文言文簡約化教學、減輕學生課業負擔。

[關鍵詞]初中;文言文;簡約化教學;微課

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）12-0001-03

初中語文教學的重要任務之一是講解好文言文。培養學生的語文學科核心素養，是文言文教學最重要的目標。當前，一些教師開展的文言文教學存在諸多問題，導致學生對文言文學習極其厭惡，以及預設的教學目標無法完成。這里以《愛蓮說》為例，談談應用微課來實現初中文言文簡約化教學的路徑。

一、文言文教學中存在的問題

（一）教學目標不清，方向不明

一些教師設定的教學目標過于模糊，以致學生不能理解教師的意圖，進而難以走進文本、理解文意。

（二）教學內容繁多冗雜

部分教師設定的教學內容繁多冗雜，從上課講到下課都沒有講完;而學生則聽得暈暈乎乎，對于自己記的筆記，看來看去也捋不出頭緒。

（三）教學方法古板老套，毫無生氣

一些教師在教學文言文時一律采用講授法。課上教師講，學生聽。課下，學生則寫教師布置的作業。

其實，在文言文教學中，教師的講授是不可或缺的，但問題在于有些教師講得太多，忽視了學生的學習主體地位，也沒有開展師生互動以及學生之間的合作交流，這便導致教學效果大打折扣。

二、探究應用微課實現文言文簡約高效教學的策略

（一）依照語文課程標準確定總體教學目標

《愛蓮說》一課的總體教學目標如下：

首先，培養學生的文言文語言感知能力。加強誦讀指導，讓學生通過誦讀訓練，掌握相關的誦讀技巧。

其次，提升學生的文言文素養，培養學生閱讀淺易文言文的能力。從字詞解讀、手法運用和主旨評價三個維度引導學生解讀文言文，提升學生的文言文素養和閱讀淺易文言文的能力，讓學生能夠從字里行間感受作者流露出來的豐富感情。

應用微課進行文言文教學，需要將確定的教學目標細化，再基于每個細化的教學目標設計、制作相應的微課教學視頻，做到一課一目標，以精準高效地實現總體教學目標。

（二）根據不同文言文的特點以及相應的優秀教學設計細化總體教學目標并確定教學內容

每一篇文言文都有自己的特點。不同語文教師對同一篇文言文的理解角度不盡相同，因此他們的教學側重點也不一樣。盡管如此，文言文教學還是有規律可循的。教師可以博采眾長。例如，筆者所在課題組根據《愛蓮說》的文本特點以及相應的優秀教學設計細化總體教學目標并確定教學內容?！稅凵徴f》這一篇課文的相關教學設計數不勝數，筆者所在課題組重點分析了2008年至2018年公開發表的31篇寫得較好的教學設計，現統計其中設立的教學目標（詳見表1）：

筆者所在課題組經過思考，將統計出的占比較高的4個教學目標確定為我們的教學分目標，再圍繞這4個教學分目標，設計、制作4個短小精悍的微課，以實現《愛蓮說》的簡約化教學。

筆者所在課題組再從這31篇教學設計中，精選出10篇作者為語文教學名師（王君、余映潮等）的，并對他們選定的教學內容進行統計（詳見表2）。

筆者所在課題組還統計了這10位語文名師所選擇的教學點（詳見表3）。

筆者所在課題組在分析統計結果的基礎上，明確了《愛蓮說》的教學內容：

1.朗讀課文，解釋字詞。

2.概括蓮的特點和君子的品格。

3.理解作者的志趣，分析作者對污濁世風的鄙棄。

4.探究襯托手法、托物言志手法的運用。

還確定了相應的教學點：

1.“予獨愛蓮之出淤泥而不染，……可遠觀而不可褻玩焉?！?/p>

2.“蓮，花之君子者也?！薄澳档ぶ異?，宜乎眾矣?！?/p>

（三）根據學生的學習需要，選擇適宜的教學方法和教學媒體

學生有自主選擇學習時間、地點的需求，也有應用自主、合作、探究學習模式的需求。對于他們的這些學習需求，教師可在智慧校園環境下，借助微課有效滿足。

（四）設計制作微課展開教學

筆者所在課題組結合精選的教學目標、教學內容，設計、制作了4個微課，以實現《愛蓮說》的簡約化教學。下面對這4個微課進行介紹。

1.微課1 （時長10分鐘，內含達標進階練習，圖1、圖2、圖3均為微課截圖）

學習《愛蓮說》，微課來幫您。

本課學習目標之二：正確解釋字詞，掌握重點詞語用法。

可：值得? ? ? 蕃：多? ? ? 獨：只，唯獨? ? ? 自：自從

予（yú）：我? ? ? 淤泥： 河溝或池塘里積存的污泥? ? ? ?染：沾染

濯（zhuó）：洗滌? ? ? 漣（lián）：水波? ? ? ?妖： 過分艷麗

焉：語氣詞? ? ? 李唐：指唐朝，唐朝皇帝姓李，所以稱為“李唐”

通：空? ? ? 直：挺立

不蔓（màn）不枝：不橫生藤蔓，不旁生枝莖。蔓、枝都是名詞用作動詞

香遠益清：香氣遠播，更加顯得清芬。益，更加? ? ? 亭亭凈植： 筆直地潔凈地立在那里

褻（xiè）玩：玩弄? ? ?謂：認為? ? ?隱逸者：指隱居的人。在封建社會里，有些人不愿意跟統治者同流合污，就隱居避世

者： ……的人或物? ? 君子：指品德高尚的人? ? ?噫（yī）： 嘆詞，表示感慨

菊之愛：對于菊花的喜愛。之，語氣助詞，的（一說為“賓語前置的標志”）

鮮（xiǎn）：少? ? ? 聞：聽說? ? ? ?同予者何人：像我一樣的還有什么人呢？

宜乎眾矣：人應當很多了

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本課學習目標之二：正確解釋字詞，掌握重點詞語用法。

詞類活用：

1. 蔓：名詞用作動詞，長藤蔓。

2. 枝：名詞用作動詞，生枝莖。

3. 遠：形容詞用作動詞，遠播。

古今異義詞：

（亭亭凈植）植： 古義為“立”，今義為“種植”。

一詞多義：

1.之：結構助詞，的（水陸草木之花）;主謂間，取消句子獨立性，無實意（予獨愛蓮之出淤泥而不染）。

2.遠：遠播，形容詞用作動詞（香遠益清）;在遠處（可遠觀而不可褻玩焉）。

2.微課2（時長6分鐘，內含達標進階練習，圖4為微課截圖）

3.微課3（時長7分鐘，內含達標進階練習，圖5為微課截圖）

筆者所在課題組設計的微課，目標簡明，內容簡約，應用操作簡便，能助推教學任務的高效完成。

三、借助微課實現文言文簡約化教學的研究結論

文言文是初中語文教學的重點之一。通過文言文教學，可讓學生掌握文言文誦讀技巧，培養語感，積累文言詞匯，傳承優秀傳統文化，感受仁人志士的高潔志趣及高尚的人文情懷。培養學生的語文學科核心素養，是文言文教學最重要的目標。

筆者所在課題組通過研究得出：應用微課可以解決文言文教學中存在的目標不清、方向不明、內容繁多冗雜、環節重復、方法陳舊等問題。應用微課可以有效實現教學目標簡明、教學內容簡要、教學環節簡化的文言文簡約化教學，從而真正為學生的文言文學習減負增效，大幅度提高初中文言文教學效率。

因此，應用微課，是實現文言文簡約化教學的有效途徑。應用微課教學文言文的簡明步驟如下：

（1）依照語文課程標準確定文言文教學的總體目標。

（2）根據不同文言文的特點及相應的優秀教學設計細化總體教學目標，精選教學內容及教學點。

（3）根據學生的年齡特點和學習需要，設計、制作教學目標簡明、內容簡要、環節簡化、圖文并茂、操作簡便的微課，并應用微課進行教學。

（責任編輯 農越華）