微課在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域的信息化進(jìn)程也不斷加快。微課以視頻為主要載體，可以記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)，是一種新型的教學(xué)方式和教學(xué)資源，被廣大教育界人士所關(guān)注。在高中英語教學(xué)中有效運(yùn)用微課，能提升高中英語教學(xué)水平，創(chuàng)新教育方式，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】微課;高中英語;運(yùn)用策略

【中圖分類號】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0078-03

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育改革已成為當(dāng)今社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題。微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生不僅體現(xiàn)了對教學(xué)方法的革新，而且體現(xiàn)了新的時(shí)代背景下教育手段的多元化。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用微課，可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供新的教育環(huán)境。

一、微課教學(xué)的定義及意義

（一）微課教學(xué)的定義

微課教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，教師通過制作精練的視頻進(jìn)行教學(xué)，目的在于優(yōu)化教師英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量。微課的時(shí)間最好控制在3～5分鐘，因?yàn)闀r(shí)間較短，所以內(nèi)容少且集中，主要針對某個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的闡釋，有助于集中學(xué)生的注意力[1]。

（二）微課教學(xué)的意義

第一，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一堂課的時(shí)間一般為40至45分鐘，大部分學(xué)生不可能在如此長的時(shí)間里一直保持注意力高度集中。而微課的時(shí)長較短，教師在給學(xué)生播放微課的過程中，可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊探討，有效地集中學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，微課可以最大限度地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。微課最大的優(yōu)點(diǎn)是師生可在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可將其下載、保存到終端設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受到方便。第三，微課可以促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。而利用微課進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生通過觀看微課，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)與探索的共同體，為師生互動(dòng)、討論、協(xié)作提供了心理基礎(chǔ)和空間平臺(tái)。

二、微課在高中英語教學(xué)中的作用

（一）提高英語教學(xué)質(zhì)量

在高中英語教學(xué)中，通常實(shí)行分班授課，教師要了解并掌握各班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這給教師帶來了很大的壓力。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師使用微課進(jìn)行教學(xué)，能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有針對性地解決問題，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這不但能緩解教師的工作壓力，而且能激勵(lì)教師將他們的精力放在日常教學(xué)中，從而有效地提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

高中階段，隨著學(xué)生的發(fā)展，其需要吸收和獲取更多的知識(shí)。高中英語教師在英語教學(xué)過程中運(yùn)用微課，可以將各種各樣的高質(zhì)量教學(xué)資源整合起來，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，并且能打破空間和時(shí)間的限制，讓學(xué)生吸收更多有用的知識(shí)，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

微課是一種可以廣泛傳播和反復(fù)利用的教育資源，在利用微課組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中英語教師可以上傳微課以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件、文檔資料等，指導(dǎo)學(xué)生自主下載，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生在查漏補(bǔ)缺、鞏固訓(xùn)練的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，使微課的教學(xué)價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮[2]。

（四）增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在高中英語教學(xué)過程中，教師首先要做的就是增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛地搜集資料，如圖片、文字、音頻、視頻等，制作成微課視頻，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、多樣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課堂教學(xué)的效率得到提升。

三、微課在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）選好切入點(diǎn)，精心制作微課

在高中英語教學(xué)中，教師使用微課時(shí)要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。同時(shí)，教師在制作微課的過程中，要注意選取教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)合理地選取微課內(nèi)容的切入點(diǎn)，只有這樣才能充分發(fā)揮微課的積極作用。教師可以針對不同階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究，選取重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)作為切入點(diǎn)。如對于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行講解，但由于課堂時(shí)間的限制，并不能保證所有學(xué)生都能完全理解，并且學(xué)生做筆記的時(shí)間也比較長，知識(shí)的記憶可能是零散的，不能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對此，教師可對學(xué)生理解不了的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、分析，以此制作微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對知識(shí)的掌握情況，反復(fù)觀看微課，從而有效解決上述問題。

（二）借助微課導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課能有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師。高中英語學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，是造成課堂教學(xué)效率不高的主要原因。因此，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入微課，讓學(xué)生觀看，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制作微課的過程中，教師要把課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本堂課教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師可以首先使用微課幫助學(xué)生大致了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后使用微課有針對性地講解一些重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生理解。這樣可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，也可以有效緩解教師的課堂教學(xué)壓力。

（三）利用微課加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重英語知識(shí)的傳授，同時(shí)還要注重學(xué)生文化素養(yǎng)與語用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微課是一種高效的學(xué)習(xí)方式，其可以作為師生聯(lián)系的橋梁，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的語用能力。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師可以微課為載體，創(chuàng)設(shè)問題情境，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，提高學(xué)生的英語水平。

如教學(xué)“Earthquakes”這篇文章時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其人文精神，讓他們更好地了解自然災(zāi)害和人類的生活狀況。因此，教師可以通過微課展示一些課外資源，讓學(xué)生了解這篇文章是怎樣組織結(jié)構(gòu)的，并讓學(xué)生思考以下問題：How to treat natural disasters-like earthquake？ How do we protect ourselves and help others during an earthquake？在此基礎(chǔ)上開展寫作活動(dòng)，讓學(xué)生闡述自己的想法，提升自己的語用能力[3]。

（四）將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所區(qū)別的新型教育方式，因?yàn)槠浣虒W(xué)依據(jù)是建構(gòu)主義理論，因而非常適合應(yīng)用于英語教學(xué)，微課對開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也有一定的幫助。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師通常把重點(diǎn)放在詞匯和語法的教學(xué)上，忽略了學(xué)生對英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況，學(xué)生在課堂上的參與度較低，學(xué)習(xí)熱情不高。但如果將微課融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，能有效推進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。在正式上課之前，教師可為學(xué)生播放微課，幫助他們了解新課的大致內(nèi)容。在新授課過程中，利用微課可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可把微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前觀看，從而提高課堂教學(xué)的效率。

四、微課在高中英語中的運(yùn)用實(shí)踐

按照課堂教學(xué)程序，微課可劃分為課前復(fù)習(xí)類、新授導(dǎo)入類、知識(shí)講解類、習(xí)題鞏固類、總結(jié)拓展類等類型。首先，微課是一種新興的、高效的學(xué)習(xí)方法，相較于枯燥乏味的文字，精彩的視頻顯得更加生動(dòng)，可以使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，因而微課在英語詞匯和語法教學(xué)中的應(yīng)用效果尤其明顯。如高中英語詞匯講解中，教師可以錄制微課，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，接著教師再為學(xué)生總結(jié)并查漏補(bǔ)缺。

同時(shí)，微課是一種有效的溫習(xí)工具，能夠在鞏固復(fù)習(xí)的過程中起到關(guān)鍵作用。如教師可以對學(xué)生在某個(gè)階段或某個(gè)方面的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、篩選，然后在微課中重新講解，學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，有選擇地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。這種“菜單式”的復(fù)習(xí)方式，不但立意鮮明，形式多樣，結(jié)構(gòu)緊湊，同時(shí)也能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。如“what”在名詞性從句中的用法、非限制性定語從句與名詞性從句的差異、“as”在定語從句中的運(yùn)用是易錯(cuò)易混點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生把握這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀看相關(guān)微課，進(jìn)行消化和吸收。利用“滾動(dòng)式”的方法，對易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣才能起到鞏固所學(xué)的作用。

此外，在課后作業(yè)中，微課的輔助作用也是不可忽略的。長期以來，教師對課后作業(yè)的不夠重視，使其不能達(dá)到預(yù)期的效果。對此，教師可將作業(yè)講解內(nèi)容做成微課，這樣可以作為一種有效的學(xué)習(xí)督導(dǎo)方式。利用微課，學(xué)生可以在家中自行檢查自己的作業(yè)完成情況，如果有不明白的地方，教師也能隨時(shí)提供幫助[4]。

總之，微課既可以拓展和延伸高中英語教學(xué)的內(nèi)容，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。教師要充分運(yùn)用教育資源，創(chuàng)新微課教學(xué)方式，讓微課真正在高中英語教學(xué)中起到積極的作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林惠燕.微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中學(xué)生英語，2019（32）.

[2]葛源.分析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀天下：綜合，2021（5）.

[3]孟廣鴛.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語，2020（3）.

[4]夏海云.微課在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].教育研究，2020（8）.

【作者簡介】

周蕾（1981～），女，土族，甘肅永昌人，本科，中小學(xué)一級教師。研究方向：高中英語教學(xué)。