信息技術在小學語文閱讀教學中的實踐應用

楊淑芳

【摘要】本文根據信息技術輔助閱讀教學的特點，探究基于新課改形勢下小學語文閱讀教學方法改進的具體措施，以期為今后加深現代信息技術在教學方面的應用提供借鑒。

【關鍵詞】信息技術;小學語文;閱讀教學;策略

在小學語文閱讀教學中，運用信息技術創設的趣味性和科學性并存的閱讀課堂，往往更容易受到學生的喜愛，也有利于閱讀教學的高效開展。

一、創設趣味課堂，培養學生的閱讀興趣

對于小學語文教學來說，興趣的激發和培養非常關鍵，部分處于兒童時期的小學生，對周圍事物的好奇心強，有著良好的接受新鮮事物的能力，但是其行為缺少對結果對錯的判斷標準，更容易受到自身喜好的影響。因此筆者認為，從小學生的心理和生理發展特點來看，利用現代信息技術來構建課堂教學，培養小學生們對語文閱讀的興趣應是當前教師工作的首要內容[1]。

現代信息技術的便捷性使得互聯網中存儲的海量教學資源能夠隨時被教師應用于教學之中，極大地豐富了教材體系和課文內容。比如在進行《植物媽媽有辦法》一課的教學時，教師可以搜集關于蒲公英、蒼耳、豆莢這三種植物種子傳播的方法，并且制作成動畫類型的視頻或者PPT作為教學素材，在課前導入環節中，應用多媒體設備呈現給學生，指導學生從動畫演示的過程中去觀察、總結這三種植物媽媽傳播種子的特點和方法，之后再引導學生閱讀課文，幫助學生理解和鞏固課文知識內容，使之記憶深刻。利用現代信息技術創設的閱讀課堂，充滿趣味性、開放性，能夠有效激發學生的閱讀興趣，語文教學也會產生事半功倍的效果。

二、延伸教材體系，增長學生知識儲備

新課程標準中提出教師應從教材的執行者轉為課程的建設者和教學的實踐者，中國學生發展核心素養中指出教學應具備適應社會發展的能力，這要求小學語文教師應不拘泥于教材內容的限制，對原有的教材體系進行拓展和延伸，以充實學生的知識儲備，開拓學生的視野，指導學生在閱讀吸收知識的過程中提升閱讀理解能力，從而有效挖掘學生的潛能，促進學生思維能力水平的提升。

例如教師在帶領學生學習《田忌賽馬》這篇課文時，需要指導學生邊閱讀邊思考，嘗試歸納文章的重點，特別是中心思想，即對田忌提出的賽馬策略進行解讀，幫助學生養成帶著問題閱讀以及愛思考的良好習慣。除此之外，教師也可以利用信息技術存儲資源的廣泛性，選擇相似的成語故事，比如“囊螢映雪”“懸梁刺股”等。課上教師帶領學生一起閱讀，加強師生互動，共同討論文章的主題思想，這樣能夠調動學生學習成語故事的積極性，創設輕松活躍的課堂氛圍。從教學實踐中發現，通過課外閱讀，教師能夠尋找到知識之間的連接點，充實原有的教材體系，在閱讀與思考結合的學習模式中培養學生熱愛閱讀的興趣[2]。

三、營造課堂氛圍，引導學生進入狀態

環境對人的教育起到了重要作用，在現代信息技術幫助下，情景式教學的效果更上一個臺階。在小學語文閱讀課上，教師利用聲音、圖像等模擬特定的情境，能夠給學生身臨其境的體驗，這樣能夠更快引導學生進入高效閱讀的狀態中[3]。

比如教師在帶領學生閱讀《觀潮》這篇課文之前，可以先運用現代信息技術從互聯網中搜集關于錢塘江大潮的音頻文件，作為教學素材和資源;課前導入環節，教師可以利用多媒體設備將錢塘江大潮的盛大景象生動直觀地展示出來，這樣可以有效吸引學生的注意力。之后教師一邊播放潮水的音頻文件，一邊指導學生有感情地誦讀課文。運用情景式教學法開展的語文閱讀教學，能夠渲染情景氛圍，營造充滿生動自然氣息的課堂氛圍，帶給學生新奇的閱讀體驗，從而有效提升學生的閱讀效果。

現代信息技術的革新，為小學語文閱讀教學方法的創新提供了重要的技術支持。在新課程的指引下，新時期小學語文教師應充分發揮信息技術構建新式語文閱讀課堂的作用，從激發學生的閱讀興趣出發，逐步培養學生熱愛閱讀的良好習慣，通過創設教學情境、活躍課堂氛圍，帶給學生全新的語文閱讀體驗。

參考文獻;

[1]孫傳香.基于信息技術的小學語文閱讀教學探究[J].課外語文，2021（36）：83.

[2]陳奕嫻.用信息技術模式開創有效的小學語文閱讀教學[J].課外語文，2022（3）：92.