線上線下混合教學模式下黨史教育融入高職院校思政課研究

金航

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的歷史是一本生動、形象的教科書，如何將黨史教育融入高職院校思政課教學中，促使兩者有機結合，從而有效提高思想政治教育成果，這是當前高職院校思政課教師亟待探究的課題。首先針對黨史教育融入高職院校思政課的必要性展開分析，在此基礎上提出線上線下混合式教學模式下黨史教育融入思政課的有效途徑，以期能夠改革并創新高職院校思政課教學思維和方式，提高思政教育教學的質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 線上線下混合式教學;黨史教育;融入;高職院校;思政課

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）36-0054-04

中共中央于2021年2月印發了《關于在全黨開展黨史學習教育的通知》，針對黨史教育學習問題做出了明確的部署和安排，同時習近平總書記在黨史教育動員大會上強調“要抓好抓牢我國青少年學習教育，著力講好黨的故事，厚植愛黨愛國愛社會主義的思想情感，促使紅色基因文化以及紅色革命薪火代代相傳”[1]。這番話不僅全面闡釋了開展并落實黨史教育學習的重要意義，還為黨史教育全面融入思政課教學做出了重要指示。可以說，黨史教育融入高職思政課教學中，是新時期職業教育思政課的必然方向和主要責任，而作為高職院校則應積極響應國家思政教育要求，主動加強思政課中的黨史教育教學內容，借助先進的教學理念、信息化教學模式以及豐富的教學手段，有效提高黨史教育在高職思政課中的融入效果，充分發揮黨史教育在思政教育中的育人作用。

一、線上線下混合教學模式的概念

所謂線上線下混合教學模式，指的是高職院校在教育教學過程中利用互聯網、大數據等現代信息化技術構建了一個完整的教學體系，不僅通過傳統課堂開展線下教學活動，還利用網絡組織線上教學活動，從而實現線下與線上教學的有機結合。通過線上教學，學生可在網絡平臺上開展學習并完成作業，繼而全面提高教學的質量和效率，大量的網絡試題、教學案例、視頻課件等課程資源促使學生養成提前預習、自主學習的良好習慣。傳統線下課堂中，教師根據學生線上學習及討論情況，結合教學大綱的要求，講授理論教學的重難點，幫助學生化解線上學習中未能解決的困惑及難題，繼而達到理想的教學目標。綜上可知，線上線下混合教學模式是信息時代背景下應運而生的一種創新教學體系，高職院校通過適當并深入地應用信息化技術，全面推動現代教育的不斷變革與發展，有利于促進傳統以教師為主導的教學體系朝著以學生為中心的培養模式轉變，在很大程度上拓寬了教育教學的空間。

二、黨史教育融入高職院校思政課教學的必要性

（一）黨史教育和思政課具有共同的教學目標

開展黨史教育的目的是讓高職生全面了解中國共產黨百年風雨征程的滄桑歷史，中國共產黨人為民族獨立、人民解放、國家富強、人民幸福所做出的矢志不渝的努力，深刻感悟到“沒有共產黨就沒有新中國”的內涵，明白只有共產黨才能辦好中國問題，也只有中國共產黨才能領導中國發展，讓高職生樹立明確的政治立場、樹立正確的“三觀”、塑造高尚的道德品質，從而培養出令國家和社會滿意的社會主義建設者和接班人。因此，黨史教育融入高職思政課教學中必然是思想政治教育的一個重要組成部分，它將有利于高職院校樹立大思政教育觀，豐富思政課教學內容及內涵，致力于更好地培養高職生的馬克思主義理想信念，塑造高尚的道德情操，激發強烈的愛國主義熱情，全面發揮高職院校思政課教學的價值和意義。

（二）豐富的黨史為思政課教學提供了優質素材

思政課是高職生學習黨史的重要渠道之一，高職思政課主要以理論教學為主，而思政理論知識的豐富與否直接關系到高職生思想政治教育實際成果的多少。習近平總書記曾表示“教育要有大思政觀念，要善于將思政理論與實踐有機結合起來，上思政課一定不能照著文件宣讀，這樣的思政教學是干巴巴且沒有生命的”[2]。與思政課所傳授的理論知識一樣，我國百年黨史則是開展思政課最好的教科書之一，是最豐富、生動且形象的思想政治教育課堂，也是最靈動、具象的思政課素材藍本。在建黨百年以來我國歷經了無數艱難險阻，發生了很多重大事件，衍生出無數偉大人物，這些都是高職思政課中生動直觀、真實感人、不可或缺的教育素材。通過在高職思政課中融入黨史教育，講述中國共產黨在民族危難之時誕生、在革命戰斗中勇進、在共克時艱中強大的百年坎坷及光輝歷程，讓高職生深刻明白如今和平幸福生活的來之不易，體會中國共產黨人的腳踏實地、兢兢業業、自強不息，促使他們深入學習思政理論知識，真正理解馬克思主義的行、中國共產黨的好、中國特色社會主義社會的優勢等。

（三）借黨史教育提升高職思政課的教學實效性

教育部指出，要盡可能發揮思政課中以黨史教育為重點的主渠道作用，合理采用理論+實踐、線上+線下、教師講授+學生讀原著、學原文、悟原理等有機結合的教學模式及方法，通過在思政課教學中具體講述黨的背景、黨史故事、黨史人物等，為思政課教學提供豐富、真實且靈動的案例素材。同時，國家和社會一直都高度關注黨史教育以及理想信念教育，將其作為素質教育的重要組成部分，并通過革命遺址、影視作品、歷史展館、校園文化、社會實踐等載體促進黨史教育在社會以及學校中形成全面性的教育氛圍，促使受教育群體能夠在潛移默化中自我汲取黨史教育內容，主動踐行黨史教育成果，繼而與高職思政課教學形成明顯的優勢互補，延伸并拓展思政課教學效果，幫助高職生深入了解和認識中國共產黨的執政規律、中國特色社會主義建設的發展規律[3]。

三、高職院校思政課線上線下混合教學平臺的構建

（一）遴選合適的資源載體

為促使高職院校實現思政課線上線下混合教學的育人方式，首先必須要構建一個完善的網絡教學平臺，這將是開展線上線下混合教學活動的先決條件。高職院校可依托微信、微博、微課、QQ、雨課堂、慕課、藍墨云班課等學生所了解的網絡學習平臺構建線上教學體系。比如，藍墨云班課中有消息公告、活動參與、在線成員、學習資源等諸多模塊，教師則可通過云班課構建相應的教學平臺，通過網絡鏈接、圖片文字、視頻資源等多元形式充分調動學生對思政課的學習興趣，還可利用小組討論、在線打卡、心意卡牌等平臺功能提高學生對思政課的學習熱情[4]。此外，線上教學平臺上的問卷投票、頭腦風暴、答疑解惑、在線測評、組團任務等活動可充分激發學生對思政課的積極性。在線上思政教學方面，教師完全可通過這樣一個優勢諸多的教學平臺創建全新的教學模式，如通過慕課平臺的視頻共享功能完成翻轉課堂教學活動，教師還可利用平臺后臺數據統計功能，及時掌握學生的自主學習情況，繼而有針對性地強化網絡教學質量;同時，教師還可通過線上教學平臺與學生開展討論互動，滿足高職院校線上思政教學的全方位需求。

（二）建立豐富的教學資源

高職院校線上思政課教學資源的選擇，應緊密結合思政理論教學目標和大綱，教師在籌備線上線下混合教學活動時，應提前備好電子課件，將學習方案和教學資源及時上傳給學生，結合不同的教學內容選擇合適的黨史教育元素，教師要設計出符合教學內容的學習方法、學習重點、課程任務、反思問題、測試習題、討論議題、拓展知識等各種教學資源，從而讓線上思政課教學資源更貼合高職院校思政課的教學目標。此外，教師還應充分結合思政課教學目標，通過影音視頻、圖文并茂等形式共享各種教學資源，這其中應含有學習大綱、電子課件以及其他與思政課相關的黨史教育理論資料，促使學生可在線上思政課學習中切實獲得化解思政實際問題的理論依據和思路，繼而幫助學生形成強烈的思政意識與學習能力，令高職院校思政課教學更具活泛性與針對性。

（三）建立思政話題資源庫

高職院校線上思政教學的目標旨在進一步提高學生的思想道德素養，使其有足夠的政治涵養與立場來抵御社會及網絡環境中多元化思潮的不良影響，繼而推進高職院校思政課獲得理想的教學成果，實現立德樹人的根本任務。而如果在線上思政課教學中依然以傳統課堂思政教學內容為核心，這毫無疑問會忽視網絡陣地作為思政話語權的重要作用。要主動占領網絡這塊思政高地，高職院校應積極建立一個思政話題資源庫，給學生提供一個科學、合理的思政探討平臺與空間，以此發現并及時轉變學生不良的思想動機。在思政話題和內容的選擇上，高職院校應根據社會最新輿論及學生感興趣的話題篩選一些具備代表性的問題，尤其是對思政教育存在不良影響的社會言論、價值立場及評判信息等，引導學生就這類不良思潮與言論展開自主思考，以此逆向思維形式來提高思政教學的質量。需要注意的是，在高職院校線上思政話題資源庫的構建中，不良的社會言論眾多，思政課教師應根據教學內容的需求來搜集與之密切相關的負面言論，并結合黨史教育元素、馬克思主義理論等對其錯誤觀點進行抨擊，以此進一步完善高職院校思政教學體系。

四、線上線下混合教學模式下黨史教育融入高職院校思政課的有效途徑

（一）整合教學內容并構建模塊化教學體系，為融入黨史教育提供保障

高職思政教學要增強學生對黨史的學習，首先要優化調整思政課教學內容，構建模塊化教學體系，這是黨史教育融入思政課教學的基礎需求。思政課教師應主動發揮引導作用，通過細致分析學生的認知學習規律、身心成長特點，在此基礎上遵循思政教學的特點，打破教材的章節和框架，將教材中論述觀點相同、內容相似、主題相近的思政知識點歸總整合為一個項目模塊，在模塊下設置不同的專題，以此將同一主題中所反映的不同側面內容體現出來，但是要注意每個主題的具體內容不同且要做到與時俱進，充分結合思政課專題內容優選契合點融入黨史教育[5]。教師應結合思政主題著重剖析課本內容，從教學目標出發，以教學大綱為依托，匯集關聯性章節，把分散在思政課本中的黨史內容進行深度融入，精準把握其內涵的邏輯關系，制訂具體的教學計劃和方案，讓學生獲得黨史教育的精準學習。

（二）重視設問引思，善于應用線下探究啟發性教育

習近平總書記曾在一次哲學社會科學座談會上提出“堅持問題導向是馬克思主義的鮮明特點，問題才是創新的起點，也是創新的動力源”[6]。在高職思政課教學中不僅要讓黨史教育實現模塊化系統的授課，還要重視線下課堂的設問引思，增強學生的問題意識，善于應用探究啟發式的教學方法將黨史教育融入線下思政課教學中。教師要結合思政教學內容，合理選擇問題的插入點，針對黨史中的重要理論及實踐問題提出疑問，不要刻意講授而是輔助引導學生去思考并質疑，讓他們能夠深入思考一些思想政治理論問題。通過啟發性教學引導學生主動挖掘和分析問題，促使學生在啟發過程中水到渠成地獲得結論，這樣不僅能讓學生提高學習關注力，還能讓思政理論更立體和鮮活。此外，在課堂上教師要就重難點問題進行抽絲剝繭、透徹分析，以強大的思想理論讓學生心悅誠服，引導學生認知問題的內涵和本質，促使學生不僅做到知其然而且知其所以然，達到思政學習的真學、真懂、真用。

（三）創設黨史教育情境，打造沉浸式線下教學模式

沉浸式教學是一種新的教學理念和方法，是素質教育新教改形勢下形成的，它主要提倡以生為本的教學原則，突出學生在課堂中的主體地位。創設適切的教學情境，打造沉浸式線下教學課堂，是將黨史教育融入高職思政課教學的一種創新手段。高職思政課不僅要具備沉浸式黨史教育情境，還要結合思政教學特點，滿足課程客觀需求，強調以學生為中心，著力將教學內容深觸到學生內心，重視對學生開展價值引領及思想影響，促使學生將認知、感受和認同三個環節進行有機接軌，提高政治意識和覺悟，引導學生滲透學習馬克思主義理論、中國共產黨理論以及社會主義核心價值觀等并做到真學真信、真懂真用[7]。此外，教師還要精心創設線下教學情境，充分利用演示教學法、互動教學法、體驗教學法等多元化模式，將校園或社會作為實踐教學的載體進行學習的內化、升華。在線下思政課教學過程中，根據教學內容因地制宜地采用情景劇、角色扮演、紅歌、舞蹈、朗誦等形式再現黨史情景，還可利用開放性的教學資源，如參觀革命遺址、愛國教育基地、革命博物館等，親臨現場感受和聆聽黨的故事，把真實的環境素材演變成課程教材，幫助學生更貼近并接觸黨史;教師還可借助模擬仿真教學場景、AI智能技術等信息化教學手段，將真實的歷史場景搬入課堂中，實現線下思政課堂的動靜結合，增強學生的現實體驗感，使其更好地沉浸在教學情境中，讓他們感受到思政理論的學習不僅有意義，還有趣，繼而有效增強線下教學的吸引力和渲染力，促使學生感受到共產黨人的初心和使命，增強政治認同感。

（四）借助翻轉課堂，形成線上線下混合式教學常態化

構建翻轉課堂，形成線上線下混合式教學的常態化是黨史教育融入高職思政課的主要形式。通過將線下課堂教學與線上網絡教學有機結合，達到課程雙主體的銜接互動，不僅能夠更好地發揮教師的引導啟發教學作用，還能充分尊重受教育者的主體地位，促使學生提高自主學習意識和能力，達到線下課堂教學與線上網絡教學之間相輔相成、優勢互補，全面提升高職思政課教學的質量和效率[8]。此種線上線下混合式教學的主要特點有三個：（1）滿足教師主導和學生主體的先進教學理念;（2）實現教學的隨時性和碎片化，促使教學的互動性更強;（3）促進教育信息技術與課程整合的有機結合。

在高職思政課教學中融入黨史教育，教師可先將黨史以專題的形式進行模塊化劃分，然后根據學情需求在各個模塊下設置詳細的知識內容及問題，并將這些制作成微課短視頻上傳到線上教學平臺，同時提供一些有關的電子閱讀資料，如推薦學生閱讀《中國共產黨史》《新中國70年》《中國特色社會主義》《馬克思主義五十講》等[9]。而學生則可利用課余時間在線觀看和學習微課短視頻、網絡課件、閱讀有關材料，并可在線進行學習溝通、參與議題討論。而隨著在線思政學習內容的延伸和拓展、討論的進一步開放和深入，整個學習過程中所呈現出來的思想價值導向性將更清晰和明確。在此過程中所收獲到的價值是學生自行閱讀、思考、討論之后所形成的自我理性判斷及結構性知識，對學生而言其意義更大、作用更大。

此外，線下課堂也是黨史教育融入高職思政課教學混合式教學中必不可少的重要一環，線下課堂的重要性有三點：首先，教師要通過線下課堂針對在線教學主題進行討論、歸納及總結，體現出模塊化教學的主線及重難點內容，借此促使學生從腦海構建形成全面的黨史教育知識體系;其次，教師可結合學生在線學習中遇到的問題、閱讀討論中遇到的困惑疑點進行精準的點評及正確的引導，特別是針對學生的某些錯誤觀點及黨史中存在的一些虛無主義觀點，提供立場堅定、旗幟鮮明的客觀否定評價，同時以絕對的思想政治理論讓學生信服，通過透徹、清晰的學理分析來回應學生的反駁，在思政教育中體現出思想建設與思想批判的相互統一;最后，教師在設計線下思政教學活動時，不僅要主動關聯在線教學知識內容，還應在外延中加以拓展、內涵上加以深入，促使思政教學不僅與當前社會輿論和熱點相呼應，還可貼近學生的現實寫照，與學生喜聞樂見的話題相聯系，這樣才能促使線上與線下真正實現教學的優勢互補、相得益彰，實現黨史教育在高職思政教學中的有機融入。這樣的融入教學模式，必然會給學生帶來更大的教育認同感，達到顯性教育與隱性教育的相輔相成，促使學生真正從思政教學中得到啟發。

五、結語

黨史是一本磅礴生動的教科書，在高職思政教學中融入黨史教育有其必然的重要意義。因此，高職思政課教師要主動推進黨史教育教學的常態化，積極在思政課教學中融入黨史教育內容。教師要加快傳統思政教學的優化改革，加強思政教學內容、教學方法及模式的探究，充分利用好第一、第二課堂，開展線上線下混合式教學活動，探究高職生主動學習黨史、了解黨史的方法和途徑，提高黨史教育融入高職思政教學的育人有效性。

參考文獻：

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[9]梁歡.線上線下混合式教學模式下高職思政課的改革探究[J].數碼世界，2020（9）：150-151.

◎編輯 鄭曉燕