新媒體視域下高職體育教學改革思路探析

楊錫巖

電子設備的普及以及信息技術的不斷完善使得新媒體時代已經來臨并與人們的日常生活深度演繹互動。高職教育作為社會技術型人才教育的重要部分，與新媒體技術的有機結合可以極大程度上激發學生的學習熱情。尤其是傳統的體育教學可以通過與新興的多媒體教學技術結合的方式得到教學效果上的進一步提高并在新時代下煥發出新的生機。本文正是在分析新媒體環境特點以及傳統高職院校體育課程教育模式的基礎上，研究如何將新媒體技術應用于高職院校體育課程教育，希望為相關的教育工作者提供有價值的參考。

體育教育一直是各個教育階段不可或缺的教育組成部分，它對于學生的身體健康和心理健康都有著的積極的影響作用。高職院校作為社會專業型技能人才培養的重要陣地，體育教育也是一項不可缺少的學科教育。高職院校體育課程目的在于通過對學生運動知識與技能的傳授，幫助學生在掌握一定運動技巧的同時鍛煉自己的身體素質，成為一個身心健康全方位發展的技術型人才。尤其是近些年素質教育改革浪潮的興起，體育教育的重要性更加得以凸顯。高職院校體育課程教育是全民健身綱要的重要實施環節，也是素質教育深化的重要途徑。在這樣的背景下，各地高職院校的人才培養戰略和首要目標也發生了微妙的變化。專業型課程教育不再是單純為了培養技術型人才而建設，相反專業型課程教育正在以服務高素質綜合型人才培養為目標進行轉變。由于教學重心和實施方式的變化，高職院校的體育課程安排也會隨之發生變化。具體而言，體育課程教育也應當緊跟素質教育改革的腳步不斷創新和前進，尤其是數字網絡技術普及的信息化時代，體育課程教育更加應當推陳出新，充分利用互聯網時代的教學便利促進自身課程教育的實際效果提升。總而言之，如何結合教育實際，充分考慮社會人才需求，將新媒體技術與傳統體育課程教育有機結合以達到信息時代體育課程教育的新高度已經成為各地高職院校體育教育工作者必須密切關注的重要問題。

1 新媒體環境的具體特點及對高職體育教學的影響

融媒體時代的來臨意味著人們日常生活方式的極大改變，尤其是信息交流與傳播以及內容和形式都發生了巨大的變化。其中尤以手機、平板電腦等移動電子信息設備功能的不斷完善和使用不斷普及為甚。在這樣的背景變化下，社會大眾對于信息的接受方式也在呈現著自由、快速、交互、多元的變化態勢。高職院校學生作為社會群體的重要組成部分自然也會受到這一變化的影響，新媒體也逐漸成為高職院校學生了解信息并進行交流學習的重要媒介。倘若能夠將新媒體技術與傳統體育課堂巧妙結合，不僅可以進一步擴大新媒體技術的教育功能，也能防止傳統體育教育模式在新媒體時代下產生與學生學習習慣之間的對立。

1.1 新媒體環境的具體特點

新媒體環境下的信息傳播途徑和傳播的內容都得到了極大的豐富，多元化、層次化已經成為新媒體時代各行各業信息傳播的特點。與新媒體時代的信息傳播迅速相比，傳統的信息傳播媒介諸如報紙、電臺、廣播等都存在著大大小小的滯后、單一、平面化等問題。除此之外，新媒體時代另一大特征就在于信息的傳播不是盲目，越來越多的信息接收者是主動且有選擇地接受自己所需的信息，而不同于傳統信息時代只能被動接受報紙或是廣播等信息媒介所提供的全部信息。在這樣的背景下，高職院校的課程教育尤其是傳統性仍比較突出的體育教育更加應當重視信息技術合理應用以及對學生信息接收價值觀念的正確導向，在幫助學生適應新媒體時代下的體育課程教育的同時，也加快高職院校新媒體教學體系的構建。

1.2 新媒體環境對高職教育教學的影響

1.2.1 有利于創新高職體育實踐教學的方法

高職院校體育教學與新媒體技術的有機結合一大突出的特點就是教學實踐的創新，諸如視頻網課、在線直播、體育教學資源優質整合等都可以作為高職院校體育課程教育新的教學方式。尤其是近幾年受到疫情的影響，新媒體技術與教育行業的交融達到了前所未有的程度。在這樣的背景下，高職院校的體育課程教育也應當緊跟時代步伐，積極利用網絡教學平臺，擴展傳統體育課堂教學途徑。具體可以從以下幾個方面實現：首先是視頻教學的引入。諸多體育動作可以通過微視頻錄制的方式進行動作的拆解和分步驟教學，這樣不僅可以提高體育運動知識的教學效果，也能最大程度上減小學生體育運動過程中由于動作不規范而發生損傷的風險;其次是多媒體錄影以及播放設備的應用可以幫助學生從第三人稱的角度對自己的體育運動過程進行評估和總結反思，培養學生自我反省意識的同時也提到了高職院校體育課程教育的實際效果。

1.2.2 有利于增強高職體育教學的效率

目前，高職院校的體育課程教育所占的比重在整個高職教育體系中還是處于中下的水平。體育課程教學內容多，教學時間少，教學場地和硬件條件的限制，這三者之間的矛盾成為了制約傳統高職院校體育課程教育實際教學效果不可回避的問題。新媒體技術的逐漸成熟和教學化推廣使得這一問題得以進一步的改善。圖像編輯以及視頻處理軟件可以幫助體育教師將原本復雜連續的教學動作進行拆解并慢放出來，搭配以圖文解說就可以幫助學生用更短的時間完成對更多體育運動知識的學習。除此之外，新媒體技術的記憶功能可以避免傳統體育教學過程中出現的教師大量重復教學的問題。學生對于所學的體育知識以及動作技能難免會出現遺忘等情況，此時借助新媒體技術諸如網課錄播以及視頻回放等功能就可以隨時進行循環學習而不需要再次讓體育教師花費時間進行重復教學。這樣就可以進一步提高高職院校體育課程教育的效率。

2 高職院校體育課程教學問題分析

我國向來是職業教育的大國，不管是何種水平的職業教育都兼具規模和完善的體系，在世界職業教育行列中也是佼佼者的存在。在我國職業教育行業中，高等職業教育所占據的比重最為龐大，同時人才培養的方案也最為完善。在這樣的現實背景下，注重高職教育與新媒體技術的融合不僅是社會對人才培養的需要，更是我國強國戰略和偉大民族復興愿景實現的需要。但是目前的高職院校的體育教育仍普遍存在以下問題：

2.1 學生參與度與積極性不高

受到傳統應試教育體系的影響，許多高職院校學生對于體育課程教育的意義并沒有明確的認識，這也直接導致了高職院校學生對于體育課程的參與度和熱衷程度都大打折扣。尤其是部分女生對于體育課程教育的價值觀念理解存在一定的偏差，高職院校的體育課程教育實際效果也因此受到影響。除此之外，高職院校的體育課程教育缺乏對學生興趣的尊重，課程所設計的體育訓練項目都是根據全國性體育教育大綱制定的，沒有充分考慮學生的愛好。在這樣的環境下，學生的體育學習熱情自然會呈現出低迷的態勢。

2.2 體育課程缺乏清晰的教學目標和定位

高職院校的體育課程教育應當是注重教學實踐和學生參與，保證教學活動豐富性的同時有效提高學生的運動能力和身體素質。但是實際的高職院校體育教育卻存在著教學目標模糊，形式主義盛行的問題。許多高職院校的體育課程教師都將專業的體育技能作為課堂教學的目標并以技能的掌握程度作為體育課程教學效果的唯一評價指標。日常課堂上對于學生的體能鍛煉、運動知識講解、身體素質培養等大多只作為完成教學任務的途徑而沒有投入足夠的精力。這樣缺乏科學教學目標制定而只是一味注重專項體育技能訓練的課堂教學模式自然無法滿足高職院校體育教育對學生綜合素質的培養要求。

2.3 體育課程教學方法陳舊，缺乏創新性

當下的高職院校體育課堂教育方法與以往的傳統體育教育并沒有多大的改進，仍舊是單一的熱身活動加上平地化訓練。盡管時代的發展已經造就了許多學科教學的改革和創新，但是在體育教學方面卻仍顯得不是十分明顯。長期固化的體育課程教育模式從小學階段一直沿用至高職教育階段，學生早已習慣甚至厭倦了不斷重復的體育課堂教學。課堂教學創新性的缺失使得學生和任課教師的課堂參與積極性都受到了限制，其課堂教學的效果自然也無法達到預期的標準。

3 新媒體技術在高職院校體育課程教育改革中的戰略實施策略

3.1 利用新媒體技術開發多元化體育教學資源

傳統的高職院校體育課堂所能調用的教學資源多是學校的體育器材以及教師自身的知識存儲，面對多樣化的學生群體以及日漸高標準化的體育教學目標，這些傳統的教學資源難免會出現匱乏以及片面的情況。新媒體技術的應用可以很好地解決這一問題，諸如多媒體教學視頻資源、教學平臺直播以及回放功能都可以作為體育理論知識教學的擴展，幫助學生在課后對課堂所學的體育知識進行進一步的學習和反思。

3.2 轉變教師在新媒體技術背景下的體育的教學觀念

新媒體技術的體育教學實踐應用需要體育教師進行及時的知識更新以及教學技能的擴展作為基礎。教師應當積極學習教學化新媒體技術的使用并根據自己的教學經驗以及實際的教學情況形成獨具一格的教學風格。尤其是教學方法的創新是新媒體技術與體育教學融合的重中之重。教師應當秉持積極主動學習新知識并進行嘗試的教學心理，在教學過程中不斷發現自己的問題并及時改正。不同于傳統課堂的形式嚴格和內容較單一化，教師的教學管理已經逐漸形成一套體系并在實際教學過程中卓有成效。但是隨著新媒體技術的融入，體育課堂教學的氣氛逐漸自由化，形式也更加多變，僅靠以往的教學經驗和管理體系是無法適應新時代高職體育教學要求的。因此，體育教師也應當及時更新自己的教學觀念，適應時代的發展，在實際教學過程中不斷學習。

3.3 運用新媒體技術創新高職體育的教學模式

視頻動畫、慢動作回放、語音講解、動態圖拆解等諸多可應用于體育教學的新媒體技術給予了高職院校體育課程教育模式創新的新契機。通過豐富的體育教學視頻，學生可以學習到更加專業的體育理論知識;通過自由的線上教育平臺學習氛圍，學生可以感受到體育學習的樂趣并逐漸激發自己的學習樂趣;通過網絡教學的記憶回放功能，學生可以靈活利用自己的空閑時間進行體育課程的學習。種種不同于傳統體育課堂的新興教學方式豐富了高職院校體育教學模式的同時也打破了傳統體育課堂缺乏靈活性、缺乏專業性的限制。

3.4 加強任課教師的學習能力，提升教師數字化教學能力

作為教育行業一線人員，任課教師個人學習能力的與時俱進也是十分重要的。為了更好地適應新媒體時代帶給教育行業的變化，高職院校的體育課程教師應當加快自己對新媒體教學技術的學習和掌握并將其合理應用于日常的教學活動中。首先，高職院校體育教師應當充分熟悉各種具體的新媒體形態，比如：手機以及各種手機APP、數字網絡等通信傳播方式、多媒體教學一體化設備以及諸多網絡教學平臺的使用，這些新媒體技術可以在擴展教學資源的同時提高課堂教學的生動性，但是也需要教師花費時間精力去學習;其次，在教師學習掌握新媒體技術的基礎上要培養教師對這些種類繁多、功能各異的新媒體技術的合理整合和搭配能力。選擇合適的新媒體技術作為課堂教學的媒介并根據實際的情況進行調整正是教師數字化教學能力的重要體現。

3.5 借助新媒體技術加強教師與學生之間的溝通交流

盡管新媒體技術與高職院校體育課程的結合可以切實帶來教學模式上的創新和教學效果上的提高，但是與此同時，多元化的教學方式以及其中涉及的廣泛信息傳播和交流也會給體育課堂的教育帶來一定的沖擊，具體表現為：首先，新媒體技術的快捷和便利都依托互聯網和電子設備而存在，換言之新媒體技術和智能手機、平板電腦等科技產品是無法分離的。這些科技產品在帶來信息交流的無障礙化的同時也帶來了泛娛樂化的潛在威脅。高職院校學生作為新媒體背景下體育課程改革的重要受重，其對于網絡上紛繁復雜的信息的辨識能力以及對于電子產品娛樂功能的合理使用能力都是需要進行培養和正確引導的。倘若缺少教師的正確價值觀念導向，新媒體技術與體育課程的結合也可能會帶來負面的效果;其次，新媒體技術的發達使得學生對于知識的獲取成本無限降低，只需要通過網絡的搜索就可以快速獲取自己想要的信息而不需要向教師或者同學進行咨詢，這樣輕松便捷的信息獲取方式在節約學生學習時間的同時也弱化了他們交流的能力。同時對信息的檢索和合理使用也是一個潛在的難題，需要教師進行合理的導向。基于以上兩點新媒體技術與高職院校體育課程教育結合可能帶來的負面影響，高職體育教師更加應當提高自己的社會責任感，積極擔負起育人職責，給學生提供積極正面的引導，使其適應并合理使用新媒體技術。借助新媒體技術，教師不僅可以快速與學生進行溝通交流也能通過學習平臺的后臺監管功能對學生的學習情況進行監管。換言之，新媒體技術給予了師生無障礙交流的高效學習平臺，在師生溝通交流的同時也能對學生的學習行為進行合理引導。

4 結語

新媒體時代的來臨既給高職院校體育課程教育帶來了沖擊也帶來了諸多的發展機遇。緊跟時代步伐，積極將新媒體技術應用于體育課程教育就可以在最大程度上利用信息技術以及多媒體技術的優勢，使其服務于高職體育教學，在提升人們對傳統體育教育觀念認識的同時也從實踐的角度促進學生對體育知識技能的掌握。為了能夠切實提高新媒體技術在高職院校體育課程教育中的應用效果，教師應當充分結合實際的教學情況和新媒體技術的特征，使其與學生的學習需求有機結合。