強(qiáng)基筑魂,構(gòu)建高校師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制

宋佳羚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂所在，是高校內(nèi)涵發(fā)展的根基所在。于學(xué)生而言，教師是“引路人”，是“大先生”，是“筑夢人”。高校師德師風(fēng)長效機(jī)制構(gòu)建，要以立德樹人為中心，將人才培養(yǎng)的質(zhì)效作為最重要的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，牢牢把握提升教師幸福感滿意度、構(gòu)建科學(xué)完備的制度體系兩個基本點，分步驟、分階段有序推進(jìn)，構(gòu)建宣傳教育、考核監(jiān)督、獎勵懲處、組織保障四項機(jī)制相互支撐、相互補(bǔ)充、相互銜接、相互協(xié)調(diào)的工作格局。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;師德師風(fēng);立德樹人;長效機(jī)制

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）35-0100-03

一、師德師風(fēng)的基本內(nèi)涵

師德，是教師從事教育教學(xué)、科學(xué)研究等職責(zé)時必須遵循的行為準(zhǔn)則和必須具備的職業(yè)道德。這一概念，基于教師這一特定職業(yè)產(chǎn)生，具有一定的崇高性和獨特性。央視主持人白巖松曾經(jīng)說過，在中國，只有兩種職業(yè)，人們會直接將其與“德”這個字聯(lián)系到一起，即醫(yī)生和教師，因此，我們常常把“醫(yī)德”和“師德”這兩個詞掛在嘴邊。教書育人與治病救人，都是令人尊敬的職業(yè)。醫(yī)生負(fù)責(zé)人的身體健康，救死扶傷、治病救人，挽救的是人最珍貴的生命;教師負(fù)責(zé)人的心理健康，春風(fēng)化雨、潤物無聲，喚醒的是人最純凈的心靈。因此，師德賦予了教師這一職業(yè)最崇高的自豪感、最真實的滿足感、最美好的幸福感和最強(qiáng)烈的責(zé)任感。師風(fēng)，是指在特定范圍內(nèi)，某個行業(yè)的整體風(fēng)氣和風(fēng)尚，包括但不限于一定范圍內(nèi)教師與學(xué)生、教師與教師以及教師與其他社會關(guān)系之間形成的一種關(guān)系和氛圍。師風(fēng)的形成與一所高校的綜合實力、教師素質(zhì)、文化氛圍、制度體系等一系列因素均存在密切聯(lián)系，是學(xué)生滿意度、教師幸福感、學(xué)校美譽(yù)度的關(guān)鍵所在。師德和師風(fēng)是相輔相成的關(guān)系，無數(shù)個體顯現(xiàn)出來的“師德”凝聚在一起就形成了“師風(fēng)”，而特定環(huán)境下的“師風(fēng)”也會對個體的“師德”產(chǎn)生影響。總而言之，師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂所在。

隨著時代的發(fā)展，師德師風(fēng)這一概念也在不斷充實新的內(nèi)容，注入新的內(nèi)涵，被賦予新的價值。從孔子的“學(xué)而不厭、誨人不倦”，到韓愈的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，千百年來描繪和詮釋師德師風(fēng)的成語和詩句層出不窮，師德從古至今都被名人大家反復(fù)歌頌和夸贊。而教育部印發(fā)的《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，更是在中國步入新時代的關(guān)鍵時期，從政治方向、愛國守法、文化傳播、教書育人、關(guān)心學(xué)生、行為得當(dāng)、學(xué)術(shù)規(guī)范、公平誠信、廉潔自律、奉獻(xiàn)社會、言行雅正，對師德進(jìn)行了更加系統(tǒng)、全面的闡釋，是當(dāng)前高校教師規(guī)范自身行為、踐行師德師風(fēng)的根本遵循。

二、師德師風(fēng)建設(shè)的時代要求

近年來，習(xí)近平總書記在各種重要場合發(fā)表的關(guān)于教師的重要論述，構(gòu)成了一套系統(tǒng)完備的師德觀。這些師德觀充分彰顯了師德師風(fēng)建設(shè)的時代要求，值得每一位高校教育工作者悉心鉆研、身體力行。

2014年，在第三十個教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)師生代表座談上，凝練、總結(jié)了好老師的基本特質(zhì)和必備素養(yǎng)，自此，有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師，成為在社會上具有廣泛共識的檢驗和評價教師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。2016年，習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)校考察時，提出了當(dāng)好學(xué)生“引路人”的殷切囑托，“四個引路人”與“四有”好老師一脈相承，從老師對學(xué)生引導(dǎo)的方面進(jìn)一步具化了師德師風(fēng)的時代要求。同年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，就高等教育發(fā)展方向提出了“四個服務(wù)”，并在此基礎(chǔ)上明確了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)必須正確處理教書與育人、言傳與身教、潛心問道與關(guān)注社會、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范四對關(guān)系，并將其概況為“四個相統(tǒng)一”[1]。2018年，在北京大學(xué)師生座談會上，習(xí)近平總書記將師德師風(fēng)定義為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)[2]，這個“第一”賦予了師德師風(fēng)在師資隊伍評價中絕對的先占和主導(dǎo)地位，師德師風(fēng)建設(shè)的重要性進(jìn)一步得以突顯。在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記用“三個傳播”和“三個塑造”來概括教師的時代重任，并以在理想信念、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質(zhì)方面的“六個下功夫”勉勵廣大教師以生為本，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[3]。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會用堅持“八個相統(tǒng)一”[4]對思政課教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，同樣，這些要求也適用于每一位高校的教育工作者。

在習(xí)近平總書記的眼中，教師是“引路人”，是“大先生”，是“筑夢人”。習(xí)近平總書記以宏闊的視野境界傾注情懷，以科學(xué)的理論思維構(gòu)建體系，以鮮明的問題導(dǎo)向深化實踐[5]，詮釋了師德師風(fēng)的深刻內(nèi)涵，剖析了師德師風(fēng)建設(shè)的時代價值，并對廣大教師的思想道德品質(zhì)修養(yǎng)提出了新的更高的要求。

三、新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)面臨的新問題

近年來，隨著師德師風(fēng)建設(shè)在各類重要場合和會議中不斷被提及，國家和省市各級出臺有關(guān)新時代教師隊伍建設(shè)、深化新時代教育評價改革、新時代高校教師行為準(zhǔn)則、師德失范處理意見或辦法、師德建設(shè)長效機(jī)制等方面的制度文件，師德師風(fēng)建設(shè)逐步被提升至戰(zhàn)略高度。不難發(fā)現(xiàn)，師德師風(fēng)建設(shè)方面缺少抓手、缺乏制度等問題已經(jīng)得以解決。但相應(yīng)地，各高校在推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的過程中也出現(xiàn)一些新的問題。

首先，師德師風(fēng)建設(shè)制度雖初步構(gòu)建，但體系不健全、落實不到位。隨著國家和省市各級師德師風(fēng)建設(shè)文件的出臺，各高校要開始結(jié)合實際情況在師德師風(fēng)建設(shè)方面建章立制。不少高校出臺了師德師風(fēng)建設(shè)實施方案、師德師風(fēng)負(fù)面清單及處理辦法等文件，初步構(gòu)建起師德師風(fēng)建設(shè)的制度體系。但事實上，個別高校在制定相關(guān)文件時存在“生搬硬套”或是“瞻前”不“顧后”的情況。例如，在擬定相關(guān)制度文件時，盲目照搬或照抄上級文件，缺乏對高校師德師風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新性思考，一定程度出現(xiàn)文件“千篇一律”，無法“因地制宜”的情況。再比如，缺乏對高校現(xiàn)有制度體系的盤點和分析，沒有考慮到師德失范處理辦法與學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)事故處理辦法、教職工違紀(jì)處理辦法、黨紀(jì)處分等相關(guān)文件的銜接性和契合性，導(dǎo)致在處理相關(guān)問題時可能出現(xiàn)“多把尺子，多個標(biāo)準(zhǔn)”的情況。同時，雖然師德師風(fēng)文件制定一般都比較嚴(yán)苛，但在認(rèn)定和落實的過程中，部分高校還存在“寬、松、軟”的現(xiàn)象。

其次，雖然各高校都采取了多種多樣的方式開展師德師風(fēng)宣傳教育活動，但活動的覆蓋面和實效性還非常有限。不少高校組織開展的師德師風(fēng)專題教育活動，僅面向部分老師，參與率較低，無法達(dá)到全員覆蓋的要求。又或者不少高校通過線上培訓(xùn)的方式實現(xiàn)師德師風(fēng)專題教育全覆蓋，但由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)存在過程難以監(jiān)控、結(jié)果難以檢驗的問題，往往無法達(dá)到預(yù)期效果。

同時，師德師風(fēng)建設(shè)正面典型宣傳多，但負(fù)面警示教育少，師德師風(fēng)“一票否決制”的運用力度還不夠，范圍還不夠廣泛，舉措還不夠有力。各高校開展師德師風(fēng)負(fù)面警示教育的頻次較低，尤其是“用身邊的事教育身邊的人”的意識不夠強(qiáng)烈，最終淡化了負(fù)面警示教育的威懾作用。

四、建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的方法路徑

（一）一個中心

師德師風(fēng)建設(shè)首先要以立德樹人為中心，將人才培養(yǎng)的質(zhì)效作為最重要的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。一名好老師，首先應(yīng)當(dāng)把“學(xué)生需不需要，學(xué)生受不受益，學(xué)生滿不滿意”作為自己工作的出發(fā)點和落腳點;師德師風(fēng)建設(shè)也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)大局，聚焦于“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，重點關(guān)注老師與學(xué)生之間的互動和關(guān)系，重點考察教師教書育人這一根本職責(zé)的履行情況。

（二）兩個基本點

一是要營造尊師重教的良好氛圍，著力提升教師的幸福感和滿意度。師德師風(fēng)建設(shè)，始終圍繞的是教師這一主要群體，與嚴(yán)格的懲罰措施相比，通過正面引導(dǎo)和權(quán)益維護(hù)來激發(fā)該群體本身對這份職業(yè)的獲得感和幸福感，是更為有效和持久的措施。要讓更多的教師在充滿正能量的環(huán)境氛圍中，增強(qiáng)對自身職業(yè)的認(rèn)同感，讓其不僅能舒心從教、安心從教，更能熱心從教，甚至傾心從教。

二是要健全科學(xué)的制度體系，全力構(gòu)建持續(xù)更新、動態(tài)完善的體制機(jī)制。師德師風(fēng)建設(shè)首先依賴于強(qiáng)有力的制度保障。不同時期、不同階段，高校師德師風(fēng)建設(shè)的側(cè)重點會有所變化，因此，師德師風(fēng)建設(shè)不能僅憑一成不變的“老套路”，更需要靈活多變的“新思維”。因此，高校要根據(jù)自身發(fā)展實際，緊跟時代發(fā)展潮流，不斷充實師德師風(fēng)建設(shè)的制度內(nèi)涵，持續(xù)構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。

（三）三個階段

師德師風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的，這是一項漫長的系統(tǒng)工程。因此，高校在師德師風(fēng)建設(shè)過程中一定要分步驟、分階段確定目標(biāo)任務(wù)，確保師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)程有序穩(wěn)步推進(jìn)。一般來說，系統(tǒng)完備的師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)度分為以下三個階段。

一是制度構(gòu)建期。此為師德師風(fēng)建設(shè)的初期階段，重點要將制度體系和責(zé)任機(jī)制構(gòu)建起來，為后面工作的開展提供制度遵循和政策保障。健全的制度，是開展師德師風(fēng)建設(shè)工作的首要前提。因此，高校要首先檢驗師德師風(fēng)建設(shè)有哪些制度，這些制度是否能夠涵蓋師德師風(fēng)建設(shè)的方方面面，這些制度是否能很好地服務(wù)于學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作的開展。高校要努力完善師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度文件，明確師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任分工，構(gòu)建起集“宣傳、教育、考核、獎勵、懲罰、監(jiān)督”等諸多要素為一體的完備的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系。

二是宣傳教育期。此為師德師風(fēng)建設(shè)的中期階段，也是最重要的一個階段。這一階段旨在通過較為濃厚的宣傳氛圍和科學(xué)合理的教育體系，營造老師爭先創(chuàng)優(yōu)、比學(xué)趕超的良好氛圍。這一階段分為氛圍宣傳和教育兩個部分。宣傳一方面讓德行高尚的師者獲得幸福感和自豪感，另一方面重在發(fā)揮先進(jìn)典型的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)面向更廣泛群體的教育功能。同時，制定師德師風(fēng)專題教育方案，在全校范圍內(nèi)分階段、分類別地開展師德師風(fēng)教育，并將師德師風(fēng)教育貫穿到崗前培訓(xùn)、日常講座、專題培訓(xùn)、實踐活動、表彰獎勵等方方面面，構(gòu)建“全方位、全過程、全覆蓋”的師德教育體系。

三是提質(zhì)增效期。此為師德師風(fēng)建設(shè)的鞏固階段。要將前期和中期的建設(shè)成果進(jìn)行總結(jié)、深化以及延伸，從而化風(fēng)成俗，形成師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。這一階段，高校將師德師風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)一步延伸至各學(xué)院。各學(xué)院要結(jié)合各自特色，創(chuàng)造性地自主開展師德師風(fēng)建設(shè)活動，宣傳一批師德正面典型，推出一系列標(biāo)志性成果，逐步健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。

（四）四項機(jī)制

著力構(gòu)建宣傳教育、考核監(jiān)督、獎勵懲處、組織保障四項機(jī)制相互支撐、相互補(bǔ)充、相互銜接、相互協(xié)調(diào)的工作格局。首先，宣傳教育機(jī)制是師德師風(fēng)建設(shè)的主要抓手，要構(gòu)建多樣化、可持續(xù)的宣傳機(jī)制和全方位、全過程、全覆蓋的教育體系，以宣傳引導(dǎo)教育，以教育促進(jìn)實效，實現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)宣傳與教育的良性互動。其次，考核是師德師風(fēng)建設(shè)的主要依據(jù)，監(jiān)督是師德師風(fēng)建設(shè)的主要環(huán)節(jié)，要建立多層次的監(jiān)督體系和常態(tài)化的考核制度，完善考核和監(jiān)督的方式方法及指標(biāo)體系[6]，有效運用監(jiān)督手段，科學(xué)善用考核結(jié)果。最后，獎勵和懲處是師德師風(fēng)建設(shè)的必要手段，高校要堅持“嚴(yán)管和厚愛相結(jié)合”原則，對師德高尚者，毫不吝嗇地給予物質(zhì)獎勵和精神鼓勵;對師德失范者，毫不手軟地給予嚴(yán)厲懲處，在表彰獎勵和問責(zé)懲處的同步推進(jìn)中，營造獎罰得當(dāng)、寬嚴(yán)相濟(jì)的工作作風(fēng)。同時，組織保障機(jī)制是師德師風(fēng)建設(shè)的堅強(qiáng)后盾，高校應(yīng)推行師德師風(fēng)“兩級”管理體制，校級層面建立師德建設(shè)委員會，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)師德師風(fēng)建設(shè)，把好方向、管好大局、定好基調(diào);學(xué)院層面，成立師德建設(shè)工作小組，具體負(fù)責(zé)、具體謀劃、具體落實。

師德師風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，師德師風(fēng)長效機(jī)制構(gòu)建任重而道遠(yuǎn)。高校要著力構(gòu)建體制機(jī)制，全力營造利好氛圍，激勵廣大教師將育人和育己相結(jié)合，將為學(xué)、為事、為人相統(tǒng)一[7]，時刻警惕失范行為，堅決不碰師德紅線，以“師德”為榮，更以“師德”為任，爭當(dāng)新時代的“點燈者”，爭做新征程的“領(lǐng)路人”！

參考文獻(xiàn)：

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[2]習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.

[3]習(xí)近平在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-09-11.

[4]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19.

[5]柏路，包崇慶.習(xí)近平關(guān)于師德師風(fēng)重要論述的生成邏輯、內(nèi)容結(jié)構(gòu)及理論品格[J].思想教育研究，2021（9）：10-16.

[6]周宏武，余宙.做好新時代高校師德師風(fēng)考核的策略探析[J].中國高等教育，2022（2）：15-17.

[7]梁德東.構(gòu)建高校師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化機(jī)制[J].人民論壇，2022（4）：101-103.

◎編輯 司 楠