淺析閱讀與新時代大學生精神成長

高麗萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當代大學生物質生活日益豐富，然而不少大學生精神貧瘠，難以在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想。因此，進入新時代，大學生的精神成長是一個非常值得關注的問題。而閱讀是促進大學生精神成長的有效途徑。閱讀對青年大學生理想信念、道德素養、審美觀念的建立發揮著重要的引導作用。因而，高校應以大學生閱讀為抓手，下大力氣加強閱讀引導，讓大學生愛閱讀、會閱讀，從而發揮閱讀在引領大學生精神健康成長方面的重要價值。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?新時代;大學生;閱讀;精神成長

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）33-0165-04

習近平總書記在全國教育大會上明確表示，新時代新形勢對教育提出了更高的要求，高校教師不僅具有傳播知識、傳播思想、傳播真理的職責和要求，更重要的是需要承擔塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，而完成這一使命的過程就是新時代高校大學生精神成長的過程。因此，高校教師在教授基本專業知識的同時，更應該關注、塑造大學生的精神世界，從而滋養大學生的精神成長。朱永新曾多次強調，閱讀是一個人精神發育最重要的載體，也就是說，一個人的閱讀史反映出的就是他的精神成長歷程。

一、閱讀對新時代大學生精神成長的重要意義

我們知道，人的需求不只是物質，也需要精神上的滿足。隨著生活質量的普遍提高，越來越多的人去追求高質量的精神生活，去追尋內心的詩和遠方。而實現這一精神追求、精神成長的過程，正是大學生不斷堅定理想信念，不斷塑造道德品格，不斷提升審美的過程。閱讀是實現此過程最重要、最有效的手段。

（一）閱讀促進大學生理想信念的建立

我們知道，理想信念是指人們對于一切美的東西最自然的向往與追求，并由此產生的矢志不渝的情感和精神狀態。遠大而堅定的理想信念對大學生精神成長來說至關重要，如果沒有理想信念，大學生的人生就沒有正確的指引和航向，更不可能肩負起中華民族偉大復興的歷史重任。因此，理想信念是大學生精神健康的重要判斷依據，為其健康發展提供了豐富的養分和繼續發展的強大動力。歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”在和這些高尚的偉人對話之后，大學生的精神在一點點發生著改變，理想在不斷找尋，信念在逐漸建立，這正是通過閱讀來實現的。尤其我國博大精深的傳統經典作品，這些優秀作品不僅表達了作者的真摯情感，還表達了主人公的堅定理想、執著信念，以個性鮮明、生動感人的故事塑造、人物刻畫給讀者樹立了榜樣，以最觸動的情感給讀者以震撼，其中面對的困惑、堅守的信念、塑造的品格、流露的情感，甚至維護正義和平的斗爭等內容和故事情節都直接或間接地傳遞到讀者的閱讀體驗中，使新時代大學生能夠從中汲取前行奮斗的能量，激發青年大學生對真、善、美的不斷追求，更是鼓舞一個又一個讀者同一切鄙俗行為作斗爭，激人奮進，催人向上。如眾所周知的《鋼鐵是怎樣煉成的》，作者用可歌可泣的故事，熱血沸騰的奮進精神，鼓勵一批又一批大學生樹立遠大理想，堅定遠大目標，激發他們為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的決心和斗志。

（二）閱讀促進大學生道德修養的提升

評價一個人的精神層面，我們首先會關注他的道德修養。因此，我們說道德修養是一個人健康成長的內在要求，也是一個人精神境界的評價標準之一。新時代青年大學生精神要想健康發展，需要正確道德準則的指引，并通過日常的實踐活動不斷內化，不斷塑造提升自身的道德修養。而閱讀正是指引大學生建立正確道德標準，堅定正確價值判斷，積累大學生道德行為的有效途徑，這將不斷促進大學生的精神成長。首先，閱讀引領新時代大學生的基本道德判斷。道德判斷是一個人對某些行為是否道德的判明和斷定，是對什么是善、什么是惡的基本認知。這是新時代大學生提升道德修養的前提和首要基礎。而品讀經典，領略博大精深的傳統文化中每一個活生生的英雄形象，他們的主流價值在不斷引導大學生建立正確的道德判斷標準，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，閱讀塑造新時代大學生的良好道德行為。通過閱讀優秀讀物，如儒家經典、黨史書籍，不斷塑造大學生勇敢、博愛、堅毅、團結、愛國的道德品格，并不斷將其實踐在日常生活中，從而不斷使自己的道德修養得到提升和強化。

（三）閱讀促進大學生審美意識的培養

審美意識是人們在進行審美活動中，主體的人對審美對象的能動反映，是一個人感知美、鑒賞美、創造美的前提。通過美的體驗，我們感受到精神愉悅，通過美的創造，我們感受到價值感、成就感，精神世界得以充實。因而，對大學生的精神成長具有非常重要的意義。通過閱讀，欣賞美的文字，觀看美的配圖，獲得大量發現美、感受美、體驗美的能力，促進大學生審美意識的培養和建立。一方面閱讀為大學生感知五彩斑斕的自然美提供了豐富的材料。在閱讀中，我們會經常被如詩如畫的美文震撼，被躍然紙上的美景吸引，不斷為大學生感知美提供源源不斷的素材。另一方面閱讀為大學生體驗感人至深的社會美創設了審美情境。在優秀文學作品的閱讀中，大學生通過感知主題、共鳴情感、留白遐想，獲得美好、動人的甚至向往、憧憬的社會情感。如大家熟悉的《孔雀東南飛》把主角兩人至死不相負的愛情呈獻給讀者，讓讀者淋漓盡致地感受愛情的偉大與美好。正是通過這樣的閱讀體驗，促使大學生不斷感知美、鑒賞美，進而奠定創造美的能力，最終有效提升大學生的審美意識和能力。可見，閱讀在大學生審美意識的培養中發揮著潛移默化的引導作用。

二、高校大學生閱讀現狀分析

中華民族歷來是重視閱讀的民族，從古至今無不提倡閱讀的重要性。歷代領導人更是在多種場合強調閱讀的重要意義。溫家寶曾說：“一個不讀書的民族，是沒有希望的。”習近平總書記更是將讀書當成自己的一種生活方式。他曾談道：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣。”但是，當代青年大學生由于學業壓力，數字媒體的誘惑，豐富多彩的校園生活，閱讀的狀況不容樂觀。

（一）高校大學生閱讀的積極性不高

在古代，讀書是一種巨大的榮耀。“積財千萬，無過讀書”也是中國傳統家庭千百年來恪守的信條。所以才會留下“懸梁刺股”“鑿壁偷光”“囊螢映雪”等歷代傳頌的勤學苦讀的佳話。在今天，多數大學生依然奉行讀萬卷書、行萬里路的信條。但是，由于現代科學技術和電子信息技術的飛速發展，特別是數字化閱讀的興起，不斷沖擊著當代大學生傳統的閱讀觀念，加上一部分大學生浮躁、焦慮和急功近利的社會心態，沒辦法靜下來通過閱讀來提升精神需要，大多數采取旅行的方式汲取閱歷的增長，這將嚴重影響大學生閱讀的積極性。同時，一部分大學生由于價值判斷、分析判斷能力不足，極易受社會讀書無用論思想的影響，認為不讀書也可以獲得人生成功。試想，如果一個青年大學生不讀書或者極少讀書，甚至認為讀書在浪費時間和精力，那么他勢必會忙于低層次的物質需求的滿足，那么其正確的世界觀、人生觀、價值觀得不到樹立，精神長期缺乏營養必將不利于健康成長，更加承擔不了實現中華民族偉大復興的歷史重任和時代使命。

（二）高校大學生閱讀層次較低

閱讀是讀者通過作品與作者進行的一種信息交流，作品作為信息的儲蓄器，是第一信息源，所以讀者通過閱讀吸收什么就由閱讀的內容——作品來決定。英國中世紀思想家培根說過：“讀書造就豐富充實的人。”就是基于高層次的閱讀內容來說的。但是由于社會節奏越來越快，大學生就業壓力、學業、情感、競爭越來越大，加之社會娛樂媒體的渲染，大學生越來越傾向于低層次的閱讀內容，而對關乎大學生精神成長的文化類、修養類、哲學思考類的書涉獵較少，轉而追求簡單、輕松的流行作品。同時，很多青年大學生在閱讀中較少思考，關注的都是時政生活類的閱讀內容，而且片面化地吸收內容。反而對高校理論課，如馬克思主義基本原理、馬克思經典原著的閱讀較少涉獵，甚至很多學生在這些課堂抬頭率很低，更加不愿意在課外時間走進圖書館研讀這些經典內容。眾所周知，閱讀經典對提升大學生的文化素養，形成正確歷史觀具有非常重要的意義。反之，如果一個大學生長期遠離經典閱讀，遠離民族優秀文化的熏陶，難以建立堅定的文化自信，難以建立崇高的理想信念，更加無法積極投入社會主義現代化建設中。

（三）高校大學生閱讀趨向功利化

手捧一本書，靜享精神的愉悅這是很多閱讀愛好者共同的感受和追求。正如復旦大學王德峰教授指出：“真正的閱讀是一種沒有實用目的、與職業和休閑無關的閱讀，它注重的是內在精神的升華。”也就是說，閱讀更多的是一種自發的精神享受，或者說是主體選擇的一種生活方式。然而，現在大學生沒有全面認識閱讀的價值，很多大學生或是僅把閱讀當作獲取知識、獲取資訊的工具，抑或僅把閱讀當作娛樂消遣的一種方式，追尋大眾化的審美閱讀，跟著點擊量去選擇閱讀內容，失去閱讀應有的精神指引、精神成長的作用。如果一個青年大學生長時間養成這樣的閱讀習慣，那將失去獨立思考、獨立判斷的能力，也將培養不出創新意識和創新能力，更談不上從閱讀中獲取精神養分，滋養干涸很久的精神家園，也不可能構建強大的內心世界，讓自己的人生充滿意義和歸屬，這將極大地影響精神的健康成長，會產生焦慮、無意義感，從而產生嚴重的心理問題。

三、加強閱讀引導，促進大學生精神健康成長

當前大學生不良的閱讀狀況已經在一定程度上影響到新時代大學生精神健康的成長。為此，高校需要從以下幾個方面對大學生的閱讀進行有效的引導，這種引導必然離不開書香校園環境的保障，離不開教師的精心投入，教師的引導又必須以大學生自身閱讀觀念的變革為前提，只有這樣，閱讀的價值才能被不斷地重視，閱讀引導才能發揮其原本的價值，真正意義上促進大學生的精神成長。

（一）立足精神成長，改變閱讀觀念

由于生活節奏的加快，學習壓力的加大，急功近利思維的驅使，使得現在大學校園中真正讀書的人不斷減少。為思考而讀，為精神提升而讀的大學生更是屈指可數。出現這一情況的根本原因在于大學生片面的閱讀觀念，使他們把閱讀僅僅看作是獲取知識、消遣娛樂的手段，沒有全面認識閱讀的價值、讀書的意義，因此，立足精神成長，變革大學生的閱讀觀念是改善大學生閱讀狀況、促進其精神成人的第一步。我們從以下幾個方面著手：第一，全面重視閱讀的價值。大學生要重新審視閱讀的價值，認識到閱讀的價值是多方面的，通過閱讀我們可以獲取專業知識，增加技能，是我們安身立命的重要手段，同時，更為重要的是，閱讀也是現代精神生活的重要方式，是改變一個人精神氣質，調適心靈的靈丹妙藥。而要樹立這樣的價值觀念，輔導員發揮著極其重要的價值。高校要充分發揮輔導員在學生閱讀觀念上的作用。高校輔導員是學生見得最多、處得最深的一群人，他們是大學生健康成長的知心朋友和人生導師，更應該重點引領大學生樹立良好的閱讀觀念。第二，深刻理解閱讀對精神成長的重要價值，從精神提升的角度明確閱讀的本質。明確閱讀的本質在于塑造人，閱讀也是自我尋找精神家園、構建精神家園、豐富精神世界的過程。要使大學生樹立這樣的覺悟和意識，需要邀請在這一領域取得成就的、大學生信服的公眾人物親臨現場或者視頻直播的方式與大學生接觸，使大學生能夠近距離感受閱讀的魅力，閱讀之于精神成長的重要意義與價值，讓他們的發聲在青年大學生中產生重要力量、重要引導、重要判斷，從而自發地去嘗試閱讀帶來的精神體驗。在這一過程中，青年大學生的精神生活得以豐富，精神家園得以慢慢穩固，精神境界得以提高，最終實現大學生的精神成人。

（二）營造閱讀氛圍，強化閱讀價值

閱讀觀念的改變離不開閱讀環境的塑造，高校大學生處于特殊的年齡階段，世界觀、人生觀、價值觀還不太穩定，更加容易受到周圍環境以及同輩群體的影響，因此，改善高校大閱讀環境，樹立同輩群體的閱讀榜樣是我們著手解決閱讀問題、引領新時代大學生精神成長的必然要求。一是通過多元體系營造高校愛讀書、讀好書的環境氛圍。一個大學的氛圍或者校園文化對在校大學生的影響顯而易見。因此高校需要下大力氣加強校園閱讀環境的建設，而且這種建設是多元的才可以產生連鎖效應。可以結合大學生一日生活區域，利用課堂、宿舍、教室、食堂、校園角等多種區域聯合設置讀書角、讀書條幅，營造濃郁的閱讀氛圍。尤其在食堂這種需要排隊等候的場所，讓大家在等待的時候隨手觸及書籍，有選擇地提供高質量的閱讀內容，體驗良好的閱讀感受，久而久之，會形成連鎖效應。在課堂由輔導員利用主題班會時刻強調閱讀的重要價值和意義，使大家深刻認識到閱讀的內在價值，尤其對于大學生精神成長的意義。二是發揮黨員干部的榜樣示范作用。在學生群體中，黨員一般都是最先進的、最配合學校工作的先進分子，各種志愿活動他們都是沖鋒在前，在學生當中能夠發揮良好的榜樣示范作用。輔導員積極引導，讓他們首先成為高校最愛閱讀的一個群體。同時，在他們其中評選閱讀之星、榜樣之星、影響之星，帶動各班學生養成良好的閱讀習慣，發揮他們在班級群體中的積極帶頭作用。三是把閱讀量、閱讀影響力等因素和學生管理相結合，制定切實可行的第二課堂管理制度，舉辦相關的校園文化活動，把學生的閱讀行為體現在第二課堂學分管理中，體現在豐富的校園文化活動中，通過學生可參與、愛參與的活動吸引學生閱讀的熱情，提高閱讀的積極性。這樣，學生在閱讀活動中不僅獲得閱讀體驗、知識積累、精神成長，還獲得第二課堂學分，獲得閱讀相關的榮譽，這將極大驅使青年大學生愛上閱讀，提升閱讀的內驅力。

（三）加強閱讀指導，共享精神體驗

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中明確指出：“如果一個人走出校門后，不知閱讀為何物，或者只局限于看那些偵探小說，那他的精神世界就是粗魯的，他就會到那種毫無人性的地方去尋找刺激性的享受。”高校是為黨育人、為國育才的重要場所，因此更要承擔起大學生靈魂工程師的導航責任，對大學生的閱讀進行科學有力的指導，促進其精神的成長，這將關系到大學生的一生，關系到祖國的發展和民族的未來。

首先，建立閱讀推薦書目，幫助學生制定科學、合理的閱讀任務，并參與其完成過程。在大學生精神成長的過程中離不開優秀的閱讀作品。但是，由于青年大學生自身限制、能力不足以及社會不良信息的影響，大學生對于書目的選擇存在很大的盲目性、從眾性、娛樂性，需要輔導員分類別推薦優秀的作品，并且幫助大學生制定貼合實際的閱讀任務，這是非常有必要的一項舉措。這將大大提高青年大學生的閱讀質量和閱讀層次，避免停留在低層次、低營養的階段，有利于對大學生閱讀源頭的把控，更好地引導青年學生崇尚經典，回歸閱讀的本質，更好地發揮閱讀引領大學生精神成長的作用與價值，從而提升大學生的精神境界。更為重要的是，輔導員需要監督并督促大學生順利完成。可以利用微信社群平臺，打卡小程序循序漸進地引導青年大學生完成閱讀任務，并努力堅持下去，體驗精神成長的愉悅。這樣，才能開啟閱讀的良性循環，影響、感染更多的大學生加入，從而獲得收獲。因為，在一個“讀屏”的時代，大學生是很難坐下來讀書。需要教師引導和敦促，逐漸培養學生對閱讀的興趣，建立良好的閱讀品位。

其次，精心策劃閱讀活動，幫助學生在閱讀實踐中體驗精神魅力，養成良好的閱讀習慣。馬克思曾說：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”因此，閱讀環境對大學生培養閱讀習慣至關重要。在這其中閱讀活動發揮著舉足輕重的作用。正如，多年致力于閱讀推廣的朱永新在接受《中國新聞出版報》記者專訪時說：“活動是載體，可以造出聲勢，喚醒公眾的閱讀意識。”高校應該開展豐富多彩的閱讀體驗活動，進一步調動大學生閱讀的積極性，從而提升大學生愛讀書、讀好書的興趣和能力，促使新時代大學生能夠在閱讀中獲取精神養料，滋養心靈的成長，促進德性的養成，最終實現其精神成人。正是在這種意識的影響下，現在很多高校已經進行了閱讀探索和實踐，如北京大學圖書館每月開展的“脫機斷網”活動，山西師范大學每學期舉辦的“傳頌經典”活動，用形式多樣、豐富多彩的閱讀活動鼓勵高校大學生回歸傳統閱讀、回歸經典閱讀，有效發揮閱讀在引領新時代大學生精神健康成長方面的積極作用。

參考文獻：

[1]曾禪芹，韓雪屏.閱讀學[M].鄭州：河南教育出版社，1992.

[2]鄭永廷，羅珊.中國精神生活發展與規律研究[M].廣州：中山大學出版社，2012.

[3]廖小琴.人的精神生活質量研究[M].南京：江蘇人民出版社，2009.

[4]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[5]朱永新.把閱讀進行到底是我不懈的追求[N].中國新聞出版報，2009-03-10（1）.

[6]楊培國.促進學生精神養成的課外閱讀教學[D].濟南：山東師范大學，2006.

編輯 尹 軍