高中地理實踐力培養策略分析

張靜

【摘? 要】在各科核心素養中，實踐力都是一個重要的組成部分，也是一個特殊的存在。核心素養下的高中地理教學，要將培養地理實踐力視為地理教學的重要內容，采取有效策略讓學生在地理知識學習之上，積極進行實踐和探究。文章以地理實踐力培養為主題，就如何在高中地理教學中培養學生的地理實踐力提出了幾點建議，希望對學生綜合素質提升有所幫助。

【關鍵詞】高中;地理;實踐力;培養

地理實踐力，簡單來說，就是地理實踐的品質和行動能力。地理實踐力需要以地理知識學習為基礎，需要借助模擬實驗、戶外活動、社會調查等途徑來強化和提升。在地理教學中，許多教師都將地理實踐力當作最重要的地理能力之一，就地理實踐力培養給予了高度關注。但是，當前在地理教學中，地理實踐力培養差強人意，還有提升的空間和發展的余地，這一點需要引起我們的注意。

一、高中地理實踐力培養問題

（一）不重視地理實踐力培養

地理是一門實踐性較強的學科，幾乎所有的地理發現都是通過實踐取得的成績，地理實踐力培養也要從地理教學實踐開始。高中地理新課標將地理實踐力視為“事關學生未來發展的關鍵能力”。雖然在新課標下，許多教師都對地理實踐教學、學生地理實踐力培養進行了研究、分析，并在教學實踐中針對這一點做出了調整和努力。但是，綜合來看，受傳統的教育思想影響，在高中地理教學中，地理實踐力培養并不受重視，許多老師關注的永遠是教學內容是不是考點，學生能取得多少分。如此這般，學生雖然能掌握一定的地理知識，在地理考試中可能會取得理想的成績，但是他們對地理實踐的認識處于較低的水平，地理實踐力養成也無從說起。

（二）地理實踐力教學設計不合理

如今，地理實踐力作為地理學科素養的重要組成部分，不僅是衡量地理教學質量的重要參考指標，還是評價學生對基礎知識的實踐和應用水平的重要標準。隨著教學改革的深入，許多教師也逐漸認識到了地理實踐力培養的重要意義，逐漸加大了地理實踐教學在地理教學中的比重，許多地理工具、地理實踐技能都進入地理教學中來。但是，地理實踐力教學目標的提出，不過才幾年的時間。所以，許多老師在地理實踐力教學中，對教學設計非常生疏，許多與此有關的教學和活動設計都存在不合理之處。如為了培養學生的地理實踐力，許多學校都開展了鄉土研學旅行教學研究，一些教師也根據要求制訂了鄉土研學旅行教學計劃，但是，一些研學旅行方案設計得并不合理。如在組織研學旅行時，沒有充分考慮鄉土資源開發、引導性問題設計等問題，所以，研學旅行只有“行”沒有“研”，學生無法在研學旅行中充分檢驗、運用和積累知識，無法提高自己的實踐力。

二、高中地理實踐力培養策略

（一）革新教學理念，重視地理實踐力培養

高中地理實踐力培養，與教師個人教學理念、教學方向、教學能力有著密切的聯系。就目前來說，地理實踐力教學之所以沒有形成良好的效果，主要是教師不重視地理實踐力教學，學生缺少將地理知識運用于實踐的機會和途徑。而地理實踐力欠缺，從地理核心素養視角來講，是不允許的。因此，在高中地理教學中，要發揮教師的引導作用，提高教師對地理實踐力的重視度，以教師為代表，深入宣傳地理實踐力的重要性，依托教師力量設計地理實踐活動，讓學生通過虛擬或者真實的地理實踐養成地理思維，提高解決實際問題的能力。如在“河流的綜合發展”一課教學中，在以美國田納西河為例講述河流綜合發展問題時，教師不僅能關注河流的地理、位置、水文、地貌知識講解，還要深挖河流流域開發、治理的意義，找到河流開發和治理與學生地理實踐力培養的連接點，以“培養學生的地理實踐力以及解決現實問題的能力”為目的，給出國內大江大河開發的案例，如以淮河治理工程為例：淮河是新中國成立后，第一條有計劃治理的大河，經過幾十年的努力，如今淮河流域已經建成五千多個水庫，總庫容量接近300億立方米，淮河流域大雨水災、無雨旱災的情況也得到改善。以此為例，讓學生結合所學的地理、位置、水文、地貌知識，分析河流開發的原因和意義，思考和解決實際問題，并讓學生從實踐出發，根據自己的認知水平，進行地理實踐活動設計，這樣在地理教學中突出地理實踐力培養，讓學生觀照現實問題，可以協調地理知識與地理實踐的關系，幫助學生進行知識和能力遷移。

（二）以教材為基礎，培養學生的實踐意識

高中地理新課標對地理實踐力的重視，在新高考改革和地理教材中都得到了生動的體現。如在新課標下，高中地理教材內容不斷完善，許多有關地理實踐、地理實踐力培養的內容都進入到教材中來。在地理教學中，教師要相信教材編寫的合理性，根據新課標要求，將培養地理實踐意識當作地理教學的重點內容，以教材為基礎，一方面深挖教材中的素材，讓學生掌握實踐必備的知識和技能。一方面開發、整合更多的地理教學資源，引導學生關注地理實踐，使學生的知識和實踐能力都得到發展。如在“大規模的海水運動”教學中，我們知道，本節內容非常抽象，許多內容的理論性較強，學生學習、消化起來具有一定的難度。但是，洋流運動又是海洋開發和利用無法回避的問題，為了培養學生學以致用的實踐意識，教師可以根據教材安排，將地理工具、真實的案例、生活化問題等都運用到地理教學中來，借助多種方式去解讀相關的知識點，培養學生對實踐的關注。如在導入環節，教師可以運用鄭和下西洋的故事和圖片引出“海水運動”這個話題，激發學生的興趣。在講述洋流的分類、影響時，教師要將書本與現實生活，將課堂內外聯系起來，結合日常生活中的問題、情境讓學生聯想周圍的環境，讓學生在認識現實狀況的同時，在生活情境中去觀察、經歷和體驗，使學生感受地理學科的魅力。如2020年年底，我國東北、華北等地出現大范圍寒潮天氣，許多地方的降溫降雪量都達到了空前水平，拉尼娜現象是導致寒潮爆發的主要原因，拉尼娜現象也是洋流運動的結果。教師可以此為例，讓學生分析拉尼娜現象的原因、全球性氣候混亂的后果，并讓學生本著解決問題的原則提出應對措施和整改建議。這樣以教材為基礎，讓學生將知識運用于生活，可以提高學生的實踐意識和綜合能力。

（三）創設開放的教學環境，讓學生動手實驗

地理實踐力培養，與地理實踐有著密切的聯系。隨著教育改革的深入，傳統的封閉式教育模式已經暴露出諸多問題，已經無法滿足地理教學需求。培養學生的地理實踐力，需要堅持課堂教學的基礎性，但是也要改變落后的填鴨式、灌輸式教育模式，打破時間和空間對地理教學的限制，創設開放的地理教學環境，為學生提供實驗、實踐的機會，促使學生通過實驗掌握知識，鍛煉和提高地理實踐力。因此，在高中地理教學中，任課教師要樹立開放的教學理念，借助教具、器材等進行知識講解、實驗演示，讓學生在開放的學習環境中養成實踐意識、行動能力和品質。如在“大氣的水平運動”課堂教學中，為了讓學生對大氣運動有一個直觀的感受，教師讓學生做小實驗：選一個塑料水槽，在水槽中間插一隔板，在隔板兩側分別注入相同體積的紅色液體和藍色液體，用紅色液體代表暖水、暖空氣，用藍色液體代表冷水、冷空氣。然后，向上猛然抽出隔板，觀察冷暖水之間出現的傾斜交界面，讓學生借助前面所學的氣壓帶和風帶等知識，深化對風的形成和分布的認識。在實驗過程中，教師要對學生學習情況進行觀察、調控和點評，以促使學生形成積極的實踐意識，養成嚴肅認真的科學精神。

（四）開展實踐活動，培養學生的實踐力

在地理教學和研究領域，地理實踐力被許多人視為“通過地理實踐養成的應對、解決現實問題的素質和能力”，這個觀點受到了廣泛認同。地理實踐力培養需要突出實踐性學習的地位和作用，需要將書本知識、野外考察、室內試驗等結合起來，為學生提供自主學習、鍛煉和提升能力的機會和空間。否則，學生學到的都是“死”知識，他們根本不懂地理學科、地理知識的內涵。因此，在核心素養下，高中地理教學要將產學研結合起來，開發、整合各種教學資源，組織多項研學活動，讓學生在地理實踐中關注現實生活，學會欣賞世界，提高解決問題的能力。如在“中國的可持續發展實踐”教學中，在基于課堂教學，使學生對“中國為什么要走可持續發展道路，怎么走可持續發展道路”這兩個問題有所了解后，可以根據地方清潔生產、生態農業發展現狀，開發相關的研學資源，將地理教學與鄉土地理研究活動結合起來，開展一系列的產學研學習活動、鄉土研學旅行。如讓學生走進草莓園、采摘園，了解地方綠色經濟、生態農業發展現狀，政府的扶持政策，等等。或者將學生組織起來，走進農業管理部門和農田，就成坡改梯、退耕還林、養殖和有機肥綜合生產等問題進行學習，進行訪談。針對地理產學研活動，教師要做好活動設計和管理，引導學生認真搜集案例，討論問題，并讓學生將地圖、GPS導航等地理工具運用到活動中去，啟發學生從生態、經濟、社會效益等方面考慮問題，鼓勵學生大膽質疑，這樣可以為學生終身發展打下堅持的基礎，鍛煉和提高學生的地理實踐力。

（五）創建多元化評價機制，全面提升學生的實踐力

真正有意義的地理教學，不僅包含了教學設計、教學實踐、課堂組織和課后練習，還包括教學評價。只有重視教學評價，強化教學評價的鑒定、診斷、激勵、導向功能，及時發現和解決地理教學中存在的問題，地理教學才能取得良好的效果，才能讓地理教學目標順利落地。但是，之前在地理教學中，許多教師都忽視了地理教學評價這個重要的問題，而且地理教學評價方式非常單一，地理評價機制不僅缺少量化標準，還沒有將教學過程、學生態度等充分考慮進去。要想提高和培養學生的地理實踐力，必須要解決傳統的地理教學片面化評價這個問題。因此，高中地理教學要根據新課標和和地理核心素養教學要求，完善地理教學評價機制，明確地理實踐力的評價標準，將教學設計、教學過程，以及學生態度、實踐力、進步情況等都納入教學評價范疇，同時改革傳統的教學評價方式，將過程與結果綜合性評價結合起來，將量化評價與定性評價結合起來，將教師評價與學生自評、互評等結合起來，讓學生充分參與到教學評價中去。這樣不僅可以提高學生對地理實踐力的重視，還可以讓學生對地理實踐力有正確的定位，有助于學生認識自己，反思自己，完善自己。

三、結束語

綜上所述，培養學生的地理實踐力，是高中地理教學的重要任務，也是事關學生綜合能力發展的大事。因此，在高中地理教學中，要加強對地理實踐力培養的重視，要提高教師的素養和能力，通過開放的教學環境創設、產學研旅行等從整體上提升學生的地理實踐能力，為學生終身學習提供有力支持。

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