讓國畫悄然走入美術課堂

王莉秋

【摘? 要】國畫是中國傳統藝術中的典型代表，具有濃厚文人意趣，將國畫藝術帶入小學美術課堂，可以增強學生對傳統文化的了解，提升學生的藝術鑒賞能力，讓學生在小學美術課堂上獲得精神上的成長，為學生的綜合進步打下基礎。

【關鍵詞】國畫;小學美術;課堂教學

小學美術課程作為義務教育階段的重要學科之一，一直深受學生的喜愛。在美術課堂上學生不僅可以了解不同的藝術形式，還可以獲得審美的提升、道德的發展，增強美術教學的實效性，也是為學生綜合能力的進步提供平臺。同時，在美術課堂上，教師還要注重培養學生的文化認同感，讓學生獲得精神上的熏陶與感染。將國畫帶入課堂，不僅可以增強學生傳統美術繪畫的能力，還便于學生在國畫中體會華夏民族特有的人文情懷。

一、欣賞國畫，提升學生的藝術鑒賞

（一）利用國畫，提升學生的藝術審美

國畫是中國傳統藝術形式的重要代表，集詩、書、畫、印于一身，學生學會欣賞國畫，有助于提升審美能力。小學階段是培養學生美學認識的良好時期。在小學階段，學生可以有大量的時間進行趣味的美術實踐，提升他們的認知能力，并引導他們將學習到的審美技巧更好地轉化為個人的素質修養。

教師在進行《山山水水》一課的教學時，便利用國畫賞析的形式，提升了學生的藝術審美能力。首先，本節課的教學目標是讓學生在欣賞中國傳統畫的基礎上了解中國山水畫的發展史，掌握山水畫的繪畫步驟，讓學生能了解基本的山水畫技法，無形中提升欣賞能力，進一步促進學生審美發展。基于此，教師在新課伊始，就出示了不同朝代的山水畫作品，讓學生表達自己的感受，在學生表述完成后，教師對其語言進行了整理，并利用微課的形式對傳統山水技巧進行了簡單的介紹。

在本節課的教學中，教師鼓勵學生積極地表達了自己的直觀感受，并通過語言引導的形式，讓學生發現了不同朝代山水畫作品在構圖技巧與色彩運用上的不同，增強了學生對傳統山水畫的鑒賞能力，讓其體會到了國畫中包含的人文情感。

（二）利用國畫，提升學生的文化自信

文化自信是當今教育教學過程中需要重點滲透的內容，增強學生的文化自信，可以助力學生持續進步。文化自信是學生成長為合格公民的必要保障，學生只有對傳統文化充滿自信，才會在生活中自覺地傳承傳統文化，弘揚傳統文化，自覺地抵制不良文化對個體成長的影響。小學階段是學生系統認識世界的開始，由于網絡時代的到來，學生接受的資訊更多，其受到的思想沖擊也更多，強化學生的文化自信，可以培養學生正確的道德認知，讓學生學會自覺地維護國家利益，維護民族尊嚴。

教師在進行《詩情畫意》一課的教學時，便巧妙運用國畫賞析，旨在強化學生的文化自信。首先，本節課的教學目標是讓學生在學習的過程中，認識詩配畫的表現形式，溝通文學與藝術的聯系，更好地提升學生的藝術修養。教師在上課之初先組織學生進行了《詠柳》《江雪》等古詩的背誦，學生背誦完成后，教師展示了與之對應的畫作，并道：“中國畫的一大特點便是‘詩中有畫，畫中有詩，詩畫相映成趣，既具直觀性又具趣味性。可是一首詩中的內容很多，如何能用寥寥數筆展現出詩的意境呢？”接著，教師進行國畫的展示，讓學生在欣賞中，提升他們對傳統藝術的感受力。

在本節課的教學中，教師組織學生進行傳統國畫的賞析，讓學生從熟悉的詩歌入手，體會了傳統中國畫的詩意表達，認識到了詩、書、畫、印相結合的表達形式，激發了學生對傳統國畫藝術的熱愛，為學生文化自信的形成提供了基礎。

二、臨摹國畫，鍛煉學生的繪畫技巧

（一）臨摹國畫，增強學生的構圖能力

國畫以寫意與工筆畫為主，在構圖上都有著自己的獨特技巧。教師帶領學生臨摹優秀的國畫作品，可以讓學生更多地體會國畫的構圖特點，帶領學生在美術學習的過程中認識留白之美，感悟人生道理。增強學生的構圖能力也是增強學生的空間想象能力，構圖能力較好的孩子在日常生活中往往條理清晰，做事干練，可以為其良好生活習慣的養成打下

基礎。

教師在進行《鳥語花香》一課的教學時，便帶領學生進行了作品臨摹，以強化學生的構圖能力。首先，本節課的教學目標是讓學生了解中國傳統花鳥畫中的意象，訓練學生用富有墨色變化的線條進行藝術作品的創作，讓學生在實踐中體會到中國畫的詩意。在這樣教學目標的指導下，教師在上課之初先展示了大幅的花鳥作品，讓學生對花鳥畫進行了整體的感知。接著，教師帶領學生進行了花鳥畫的賞析并鼓勵學生選取其中的一部分進行臨摹。在臨摹的過程中教師強調了留白的重要性，鼓勵學生思考后再下筆，保障構圖的整體性與藝術性。

在本節課的教學中，教師鼓勵學生有針對性地進行了藝術作品的臨摹，強化了學生的構圖能力，讓學生在作品臨摹中體會到了國畫創作的樂趣，降低了國畫學習的難度，為學生在國畫技術上的持續進步打下了基礎。

（二）臨摹國畫，強化學生的藝術技巧

臨摹作品是國畫學習過程中必不可少的一步，在臨摹過程中學生將自己帶入作者創作情境中，可以更好地體會藝術作品所傳遞的感情，降低學生對藝術作品的理解難度，提升學生對技巧掌握的速度。“書讀百遍，其意自見”，臨摹畫的過程中也是“書讀百遍”的過程，在一次次的臨摹中，學生可以吸取前人的優點，將其化為自己的創作技巧。當然，臨摹作品也不是一味地復制作品，當學生有一定基礎后，教師可以積極地鼓勵學生進行創意臨摹，更好地發揮自己的個性，強化學生對技巧的運用。

教師在進行《寫意動物》一課的教學時，便帶領學生臨摹了國畫作品，強化了學生的藝術技巧。首先，本節課的教學目標是讓學生用濃淡不同的筆墨進行動物造型的創作，培養學生水墨繪畫的興趣，強化學生保護動物的意識。在這樣教學目標的指導下，教師在上課之初先帶領學生賞析了活靈活現的水墨動物，接著鼓勵學生選擇自己喜歡的動物進行臨摹。在學生臨摹的過程中，教師鼓勵大家認真地觀察作品中筆墨、筆鋒的變化，并在宣紙上進行線條的模仿練習。在學生作品創作的過程中，教師道：“臨摹作品不一定要一成不變，可以結合自己的理解進行細節部分的調整，將學過的繪畫技巧運用起來，完成屬于自己的國畫作品。”

在本節課的教學中，教師鼓勵學生在成熟作品的基礎上進行了動物意象的臨摹，強化了學生對國畫技巧的訓練，增強了學生的國畫創作能力，讓學生在臨摹中體會了藝術創作帶來的成就感。

三、創作國畫，促進學生的自我表達

（一）國畫實踐，培養學生的創造能力

當今社會，創造能力是衡量個體綜合水平的重要標準，培養學生的國畫創作也是增強學生的創造能力，為其之后的藝術創作打下基礎。教師帶領學生進行國畫實踐，有助于激發學生的想象力，促進學生的個性發展，讓學生在美術課堂上獲得更多不同的人生體驗，實現學生綜合素質的提升。小學階段的學生向師性比較強，希望獲得教師的肯定，加上藝術創作本就是帶有主觀性的，所以教師要以鼓勵的態度評價學生的作品，不要打擊學生創作的熱情，營造快樂的美術課堂。

在進行《扇面畫》一課的教學時，教師在帶領學生欣賞傳統扇面畫后，組織學生進行了扇面畫創作的實踐。為了讓學生的實踐更具效率，教師帶領學生進行了扇面畫布局的討論，讓學生通過大量的成熟作品體會了扇面畫中的留白之美，接著教師鼓勵學生拿起畫筆，結合自己學習過的技巧進行了個性創作。在學生創作的過程中教師道：“大家系統地了解過國畫，如何將詩情畫意集中在小小的扇面之上呢？同學們可以選擇臨摹成熟的作品，也可以結合已有的作品進行個性的創作，總之，不必拘泥于形式，只要將自己的內心所想表現出來即可。”最后，組織學生進行成品的展示。

在本節課的教學中，教師帶領學生進行了動手實踐，鼓勵學生將自己之前學習的技巧融合到了這次藝術實踐中，強化了學生的國畫技巧。同時，教師還給予了學生更多的選擇權利，降低了學生的創作難度，激發了學生的創作熱情，并利用優秀作品展示的形式激發了學生的創作欲望，讓學生更加積極地完成了扇面畫創作，實現了高效的小學美術課堂。

（二）國畫實踐，豐富學生的課余生活

隨著“雙減”政策的不斷落實，學生的課余時間更加豐富，素質教育也越來越受到家長、學校與社會的重視。教師帶領學生進行國畫的實踐，可以豐富學生的課余生活，提升學生學習傳統文化的熱情，讓學生更有意義地渡過自己的課余時間，為學生的健康成長提供動力。國畫的創作需要一定的時間，教師適當地布置開放性的作業，可以實現有效的分層教學，讓對國畫感興趣的個體獲得更多專業指導，促進個體進步。同時，國畫藝術也是可以陶冶學生情操的藝術，提升學生的人文素養，讓學生學會更好地利用課余生活，提升個體的人文意趣。

在進行《工筆花卉》一課的教學時，需要帶領學生認識國畫中的工筆畫，掌握白描、淡彩的基本技巧，體會美術造型帶來的樂趣。在這樣教學目標的指導下，教師先帶領學生系統地認識了國畫的分類：“中國傳統國畫分為工筆與寫意兩種，今天我們學習的便是傳統的工筆繪畫，接著請大家在微課的帶領下了解工筆畫中的‘白描淡彩。”學生完成微課觀看后，教師組織學生進行繪畫實踐，感受工筆染色的技巧。當學生熟練地掌握基本技巧后，教師指導學生進行構圖與線描。由于課堂時間的限制，學生很難完成整幅作品的創作，所以教師可以鼓勵學生先完成線稿，將其他的內容留到課下完成。當然，教師要根據學生的興趣布置選做作業，讓感興趣的同學可以得到更多的發展，也豐富學生的課后生活。

在本節課的教學中，教師帶領學生進行了白描、染色技巧的了解與學習，讓學生初步感知了工筆藝術。之后，教師鼓勵感興趣的同學利用課后時間進行了完整的作品創作，并在下節課組織學生進行作品的展示。在本課中，教師集中時間完成了工筆畫基本技法的教學，為學生在此類藝術上的深入學習提供了動力。

綜上所述，小學美術教師在教學的過程中要善于將國畫帶入課堂，利用國畫的藝術性、教育性、傳承性提升學生的藝術修養與美學感受，培養學生的文化自信與人文情懷，為學生繪畫技巧的提升、人文素養的進步、道德認識的發展提供動力。讓美術課堂更好地發揮其文化傳播與美學育人作用，實現個體的全面成長。

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