中職藥理學實驗教學中培養學生創新能力的探討

摘 要：在中職藥理學實驗課堂中，通過創建全新的實驗教學機制，能夠逐步培養學生的創新能力，這也是滿足現代醫藥學教育改革的一個基本要求。對此，廣大中職藥理學教師必須要摒棄傳統的實驗教學理念，創建一套全新的實驗教學機制，明確實驗設計要點，引導學生自主設計實驗流程，這對于培養學生的學科素質、提高創新能力、增強綜合應用技能等發揮著積極作用。

關鍵詞：中職藥理學;實驗教學;創新能力

國家的未來與教育事業發展密切相關，在現代社會中，必須要注重創新型技術人才的培養，對此，在我國教育事業工作中需要實施課程改革，培養學生的創新能力，逐步完善教學機制，為確保學生能夠真正迎合時代發展需求做鋪墊。在中職藥理學教學中，實驗課是一門實踐性非常強的課程，它對于培養學生的創新意識及能力有極大的影響。對此，在加強中職藥理學實驗教學管理方面，必須要遵循學生的發展需求，加強學生的自我能力訓練與指導。接下來，筆者結合多年的實踐經驗，總結出一些看法與心得，希望能夠與同行共勉。

一、中職藥理學實驗教學存在的問題及改革意義

（一）存在的問題

一直以來，藥理學實驗教學的重點是以“驗證性實驗”為核心，其切入點是對相關理論進行驗證，促使學生的理解能力得到提升，不過這一教學活動卻不注重對學生創新能力的指導與訓練。按照傳統的教學模式，一般是教師先介紹實驗目的、原理、方法、步驟等;接下來讓學生根據教師的要求與指導進行被動實驗，整個過程學生需要教師的指導與輔助，導致學生的地位過于被動，促使學生養成機械性學習的習慣，不利于挖掘學生的創新潛能，這種教學模式已經無法跟上目前醫學專業的教學模式改革步伐，所以必須要盡快實施調整與改革。

（二）改革意義

1.能夠激發中職生的藥理學實驗興趣

在實驗前，需要對實驗內容及原理等進行講解，同時還需要介紹實驗藥物等相關材料在臨床中發揮的作用，由此來激發學生的探索欲;引導學生認真翻閱文獻、自主設計實驗，由此能夠在實驗操作期間培養自主能力，特別是對實驗結果進行分析與討論的過程中，通過最大化地激發學生的參與欲，增強學生的實驗熱情，確保學生全身心地投入其中。

2.拓展實驗內容，豐富學生閱歷

相同的實驗對應著不同的操作方法，在傳統的實驗課堂中，大部分教師只是引導學生做相同的一種實驗，導致課堂教學存在一定的局限性，在進行實驗活動設計期間，學生一般利用查閱資料文獻等方式確定其實驗方法。

3.讓學生掌握理論聯系實際的方法，培養學生的創新及應用能力

在加強傳統藥理學實驗教學改革期間，為了培養學生的自主能力與創新意識，教師需要引導學生科學設計實驗方案，然后對比不同的實驗操作過程與結果，幫助學生深刻地掌握相關原理，從而更全面地了解所需藥物的藥理作用、功能機制、不良反應等。在實驗操作期間，教師還需要指導學生利用已經掌握的知識去思考問題，這不但能夠讓學生鞏固相關理論知識，而且在新舊知識融合的基礎上，促使學生的綜合應用能力等得到大大提升。

二、中職藥理學實驗教學中培養學生創新能力的具體策略

在中職藥理學實驗中，若要培養學生的創新能力，必須要改變傳統的教學模式，利用引導學生自主設計實驗方案的方式來達到理想的教學效果，接下來結合實際情況，總結出一些具體的應用策略。

（一）結合專業特征設計藥理學實驗方案

在中職醫藥專業中，由于專業課程不一，理論課學時不一，所以不同專業對實驗課的要求是存在明顯差異的。比如，藥學與藥劑學專業的中職生，在畢業之后可能會到“藥品生產或經營”等企業工作，所以，他們的專業基礎是以“研究新藥研發階段的藥效與評價等”，這些是進行實驗教學的一個重要切入點，需要引起學生的廣泛關注。對此在設計實驗方案期間，其切入點是提升他們對藥理作用機制的理解能力，促使其認知水平大大提升，并且進一步增強中職生的動手應用能力與科研分析能力。另外，對于預防醫學專業的學生來說，其在畢業之后一般是參與“疾病預防與控制”等相關工作，在藥理學實驗設計方面的要求并不高，所以其實驗課的課時比較少。對于護理專業的藥理學實驗設計來說，它需要加強中職生“臨床護理工作中的藥理學實踐技能培訓”，由此來逐步增強中職生的臨床護理技能，促使其職業能力大大提升。比如，在“藥物劑量對藥物作用、給藥渠道對藥物作用的影響”這一教學活動中，通過實驗設計，需要讓學生調整“戊巴比妥的劑量，并思考3只白鼠在不同劑量下的作用差異”，利用這種方式來指導學生認真觀察動物的變化及臨床癥狀等，由此來讓學生掌握觀察實驗現象的技巧，并掌握記錄實驗結果的相關方法。再如，在氯丙嗪的降溫效應的實驗操作中，認真觀察整個降溫過程，然后分析其降溫特點，并將其藥理功能、作用機制、適應范圍等與阿司匹林等相關藥物進行對比，由此來幫助學生了解這一類藥物在臨床應用中的具體效應。在實驗操作期間，學生必須要認真思考“實驗動物的篩選、實驗分組、對照組設計、實驗室溫濕度等對實驗結果帶來的影響”，利用加強傳統實驗教學模式的改革與創新，激發學生自主查閱資料文獻的熱情，由此來大大提高學生的分析能力與自主能力。由此來看，在中職醫學課程教學中，由于專業不同，其實驗內容及課時也不同，必須要遵循因材施教的原則，以便于不同專業的中職生都能夠獲得針對性的訓練，促使其專業技能與創新能力等大大提升。

（二）加強學生動手實踐能力的訓練

在藥理學實驗研究中，大部分學生都存在“動手能力不足”等問題，若要解決這一問題，則需要對學生參與實驗活動進行指導，鼓勵學生通過動手參與等方式，鍛煉其實驗操作技能。例如，在“對比杜冷丁和羅通定的鎮痛功能”這一實驗中，教師指導學生通過電刺激、熱板法等進行實驗操作與分析，然后思考不同實驗方面的優缺點，由此在課堂中能夠幫助學生開闊視野、拓寬知識面，這對于提高學生的動手能力是有積極意義的。再如，提前設計實驗方案、參與實驗準備工作、實驗藥品配置、實驗器材整理等，由于在藥理學實驗過程中，實驗準備環節是非常重要的，必須要為其做好充分準備，否則會對實驗效果帶來不利影響。當然，在整個環節中，中職生藥理學實驗技能的考查一般是以基礎操作為主，常見的包括實驗動物的挑選與捉持、實驗標本標記、動物麻醉處理、藥物注射、給藥及處死等，以上基礎操作對于大部分中職生來說，或許是比較生疏的，乃至一些學生對實驗動物存在一些排斥情緒，在實驗操作期間的態度不積極、不主動，基于此，教師一定要少講多指導，鼓勵學生多訓練、多操作。并且，教師在為學生進行動作示范的過程中一定要確保動作精準、規范，督促學生多學、多練，確保所有動作都能夠熟練操作。唯有學生親自參與，方可真正地掌握實驗操作技巧與方法，并在接下來的學習中給予鞏固與驗證，方可進一步提高其學習效果，促使學生掌握更多的專業知識。

（三）促使實驗教學與科研、實踐等全面融合

通過理論聯系實際，能夠逐步提升學生的實踐應用能力，這也是當前中職藥理學實驗教學中的一個常見方法。例如，在磺胺嘧啶半衰期的測定實驗教學中，因為實驗過程覆蓋了基礎藥理學、臨床藥理學、有機化學、護理學等學科的知識，在進行實驗設計期間，能夠幫助學生對所學的知識進行串聯與整合，由此來增強學生活學活用的能力，促使學生的實驗創新能力與綜合素質等大大提升。另外，在中職教學中，由于藥理學教師不僅需要承擔日常教學的重任，還需要進行科研工作，通常來說，教師需要在社會上尋找一些具有科研價值的項目，并以此為平臺，為學生提供一些學習機會。如鼓勵一些中職生參與課題申報等方面的工作，指導他們認真編撰或制作不同項目的科研表述，關于課題中的一些基本實驗活動來說，則需要指導學生翻閱相關資料文獻，然后對其進行簡單的實驗設計，后者復制一些基礎性的動物模型，并確定相關的實驗研究指標等。雖然在中職教育階段，學生無須掌握過于深奧的理論知識，僅需要具備一定的職業技能即可，但是在實際參與的過程中，則能夠使學生明白一些課題申報的流程，這對于激發學生參與藥理實驗的熱情等是有一定的積極意義的。同時，根據學生參與教師的科研活動，能夠大致地了解目前學科的發展方向，以便于中職生在學習一些基礎性知識的過程中，能夠正確地掌握學習重點，為培養學生的自主學習能力、邏輯思維能力等提供一定的幫助。當然，站在教師的角度來看，通過指導學生參與學校的課題研究活動，能夠增進師生情感，便于教師對學生的學習情況進行全面了解，由此能夠對其進行針對性的指導，從而達到因材施教的目的。

（四）將藥理實驗與臨床工作相結合

藥理學是一門實踐性學科，它對指導患者臨床合理用藥、防治疾病等發揮著積極作用，由于這是中職醫學生需要掌握的一門基礎課程，并且也是由理論向臨床過渡的一個重要樞紐課程，對此，在中職醫學生的課堂教學中，實驗課的設計必須要貼合臨床研究的需求，為學生順利接觸臨床帶來指導與幫助。如在設計一個“有機磷中毒機制與解救原則”等相關的實驗活動的過程中，需要通過敵百蟲對小鼠耳部靜注，使其表現出“有機磷中毒”等臨床特征，接下來讓學生觀察到小鼠的一系列典型癥狀，如口吐白沫、瞳孔縮減、全身乏力、胃腸道平滑肌痙攣等。結合理論知識的理解，大部分學生能夠認識到若要解救的話一定要把握時機，且選擇M-R阻斷劑與特效解毒劑等;否則在錯過最理想的搶救時機之后，就無法拯救生命了。由于一些中職生的基礎知識薄弱，且并未真正參與臨床工作，所以對這方面的理解不夠全面與深刻，而且還有一些學生因為錯過搶救時機，造成動物死亡;但是也有一些學生由于能夠把握最佳的搶救時間，從而讓動物逐漸恢復健康。由此來看，在實驗教學中，即便是相同的實驗，由不同的學生進行操作，最后的結果是完全不一樣的。此時，教師需要鼓勵學生多反思，方可逐步增強學生的責任意識，促使其對實驗更加重視，方可為提高實驗教學效率帶來幫助。

（五）逐步提高設計性實驗課的教學地位

在實踐教學活動中，培養學生的應用能力與創新能力是兩個重要的教學任務，對此，為了實現這一目的，在中職藥理學實驗活動中，廣大教師必須要導入一些設計性的實驗課程，鼓勵學生自主設計實驗方案，由此來拓展學生的研究思路，確保學生能夠在教師的指導下自主確定研究課題，由此來鼓勵學生自主查閱參考文獻，確定實驗步驟，方可科學、有序地完成實驗過程，最后能夠標準、規范地標注實驗報告。在以上操作過程中，能夠使學生不知不覺地掌握一些基礎性的實驗操作技能，這對提升學生的觀察能力、洞察能力、創新能力等是有積極作用的。并且，在創建設計性實驗方案的過程中，還需要為學生營造開放性的實驗氛圍，畢竟一些實驗不一定能夠在教學時段順利完成，所以，需要鼓勵學生在課下進行實踐研究，分析自己的不足，并不斷地優化與完善，這對于廣大教師來說需要面對更高的要求，對此，在教學相長理念的推動下，中職藥理學教師必須要逐步增強自身的專業素質，以便于根據學生的反饋意見等對其進行科學、有效、完整的指導，由此高質量地完成實驗教學任務，確保中職藥理學課堂的高效推進。

三、結語

總而言之，在當前的中職藥理學實驗課堂中，教師不但要給學生整理出其中的關鍵知識點，還需要持續性地優化教學模式，引導學生深入思考與研究，促使學生養成良好的學習習慣，激發學生對實驗課堂的參與熱情，為接下來更好地掌握理論知識、提高應用技能、增強創新能力等帶來幫助。

參考文獻：

[1]王劍琴.實驗教學在藥物應用護理教學中對學生創新能力培養的價值[J].基層醫學論壇，2015（S1）：80-81.

[2]翟慶梅，曹倩.改革藥理學實驗教學，培養中職生創新能力[J].教師，2018（17）：107-108，.

[3]宿連政.在藥理實驗教學中培養學生創新思維與能力的思考和探索[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2015（19）：4055，4057.

[4]宋曉華.藥理學實驗教學對學生加強素質教育與培養創新能力的體會[J].中國校外教育，2015（1）：85.

[5]郝成欣.提高藥理學實驗教學質量的途徑與開展創新性實驗的程序和作用[J].信息記錄材料，2017（12）：119-121.

[6]肇玉明，唐玉，李曉蓉，等.藥理學教學中培養學生創新能力的嘗試[J].基礎醫學教育，2015（6）：481-483.

[7]肖洪賀，索天嬌，李紅艷，等.在藥理學設計性實驗中培養學生科學思維的思考和實踐[J].廣州化工，2021（15）：240-241.

[8]侯征，薛小燕，盧林杉，等.藥理學實驗教學模式的優化有助于提升醫學生創新能力[J].醫學教育研究與實踐，2019（6）：1035-1038.

[9]欒海云，孫雪華，姜文國，等.以創新能力培養為目標的藥理學實驗教學改革[J].衛生職業教育，2017（6）：84-85.

[10]陳敏，張明升，王燕，等.基于學生科研興趣培養的藥理學實驗教學改革探討[J].基礎醫學教育，2015（1）：51-53.

作者簡介：宋春麗（1970—），女，漢族，重慶人，大專，實驗師（藥理），主要從事中職衛生學校藥學實驗室工作。