職業學校思政課與專業課協同教學路徑探究

劉揚

摘 要：教育中心反復強調各學校要落實好學生的素質化教育，不僅要加強學生的專業課程知識教學，同時也要重視他們的思想政治教育。當前很多職業學校對學生的思政教育還沒落實到位，如果只重視學生的文化課程而忽視了思政課建設，從長遠來看是不利于學生發展的。加強職業學校思政教育與專業課教學是新時代教育下的核心工作，教師要積極思考有效的路徑將二者融合起來。基于此，簡要分析思政課與專業課協同教學的重要意義以及具體實現路徑，以此推動職業學校的專業課教學與思政教育。

關鍵詞：職業學校;思政課;專業課;協同教學

職業學校作為我國應用型技術人才的培育基地，每年為國家培養了無數具備高技能的人才，這些人才絕不能只擁有高級的技術和豐富的經驗。素質化教育時代下，職業學校的學生既要有扎實過硬的專業知識與文化素養，又要具備良好的思想道德觀。習近平總書記在中共十九大會議中明確提出：國家教育中心要積極貫徹素質化教育理念，各級學校也要響應政府號召，針對現有教學狀況進行改革與創新，尤其要重視加強青少年學生的思想政治素養，培養他們良好的道德情操與個人修養。新教育時代下，職業學校要積極探索有效的路徑，將思政課與專業課協同起來，加強學生專業知識素養的同時，更要貫徹好對他們的思政教育，促進他們的全面發展，才能培養出適應社會的綜合性人才。

一、思政課與專業課協同教學的重要價值及現狀

（一）樹立學生思想觀念，促進學生全面發展

職業學校思政課是思想政治教育重要的一環，關系到學生的世界觀、人生觀、價值觀教育，關系到學生的信仰和正確的價值及是非判斷能力，在學生的一生之中都具有方法論意義。習近平總書記說，好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。雖然我國素質化教育已經取得了重大突破與發展，越來越多的學校開始重視學生的全面發展，但是仍然存在大量學生出現思想上的偏差的問題，這不僅不利于學生的長遠發展，還可能導致其誤入歧途，所以職業院校加強思政教育是非常有必要的。根據對職業學校學生的調查可以發現：90%以上的學生對思政課教學的重視程度非常低，他們認為只要學好學校規定的專業課就可以了。從中可以明顯發現思政課教育很難發揮作用。只重視專業課教學，忽視思政課教育，這是當前職業學校教學面臨的難題。探尋思政課與專業課協同教學的路徑是非常有必要的。

思政課與專業課協同教學一方面可以提高學生的重視程度，強化思政課教育的效果;另一方面也能夠幫助青少年學生樹立積極的世界觀、人生觀以及價值觀，培養他們良好的道德素養與思想品質。很多職業學校的學生還沒有形成判斷是非的能力，對社會中的各類問題也沒有形成正確的思想觀念，所以學校要重視對他們的思政教育才能引導他們走上正確的道路。并且很多職業學校的學生還缺乏堅定的理想信念，如果學習過程中沒有理想目標，那么就像一只無頭蒼蠅一樣。思政課與專業課協同教學可以起到幫助學生樹立理想信念的作用，同時也能夠增強他們各方面的素養。思政理論知識與學生實際、與學生未來從業相結合，思政課與專業課協同，一是思政課堂通過實踐教學或模擬情境等方式，走進學生迫切想學的專業知識中去，實現學生思政理論知識在現實中的學習和未來從業中的工具性運用，以用帶學，以實踐帶動理論課學習需求。二是利用專業課程講思政，著重培養學生的工匠精神、勞動精神等，以具體的方式呼應思政課理論教學，使學生感受到思政課程確實是方法論，能用且必備。

（二）思政課與專業課協同教學要求

職業院校思政課程旨在培養學生良好的思想道德，并對我國社會有一定的了解。思政教育是高職學生在職業教育之中必須完成的道德性教育，其中包含理想信念教育以及思想政治教育等多個方面，理想和信念是學生人生目標的體現，也是人生發展的內在動力，道德思想是學生的行為規范和職業操守。

現代化教育背景下，社會需要創新型高素質人才，職業院校如果參照傳統的思想培養學生已經不能滿足社會需求了。高品質、有道德、職業操守已成為未來職業的基本要求，具備工匠精神的學生才能成為新時代的高素質人才。學生在思想課程學習中不僅可以培養道德品質，還能具備對困難的挑戰精神，在日后的職業工作中精益求精。職業學校不同于其他學校，更加注重對學生職業能力和職業素養的培養，所以中職學生更要具備吃苦耐勞、精益求精的職業素養。工匠精神所包括的精神內涵與中職院校思想教育目標有著高度的相似性，兩者有效融合，一方面可以幫助學生成長為經濟社會建設要求的應用型技術人才，確保學生畢業后具備基本職業素養。另一方面在中職院校工匠精神的引導下，學生能夠提高職業工作的挑戰性，從而推動學生從基層職業技術走向更高的職業舞臺。工匠精神與高職思政教育的融合教學是順應當今社會人才需求的關鍵，在此教育下，學生不僅可以具備高技術職業能力，還能成為高素質人才。職業學生在中國產業升級的大背景下可以為中華民族的偉大復興戰略貢獻自己的力量。當前我國職業學校學生的思政教育還相對落后，學校的思政課與專業課要協同并進，既要讓學生掌握核心專業知識，同時還必須加強他們的思政課教育。雖然我國很多職業學校都在積極探索思政課與專業課協同教學的路徑，但實際教學效果差強人意。思政課與專業課協同教學需要構建完善的教學體系而不是紙上談兵，專業教師與思政教師之間也要積極溝通，思考如何將二者有效融合起來。思政課與專業課協同教學的過程中要重視實質價值，很多教師在教學時過于偏向理論，這也導致學生的思政課教育效果欠佳。

（三）思政課與專業課協同教學現狀

素質化教育時代下，思政課與專業課協同教學成為職業學校的重要教學任務，但思政課與專業課協同教學過程中仍然存在一定的問題。

首先，面對的一大難題就是思政課教學與專業課教學難以有效融合，二者的教學時間分配不均也造成效果不理想。絕大多數職業院校學生在專業課學習過程中對思政教育的重視程度較低，加上教師對專業課的偏重也就很難發揮思政課教育的作用。比如，有的職業院校教師在進行專業課教學時往往難以貫徹思政教育，如果生硬地將思政教育引入課堂不但無法起到作用，而且可能讓學生產生排斥心理。思政課與專業課教學想要實現協同性不是憑空想象的，各教師需要共同努力構建完善的體系才能有效融合二者。

其次，思政課與專業課協同教學的資源有限，學生接受思政教育與專業課教育的方式與途徑受到多種因素的影響。信息化時代下，教學資源必然是影響教育質量的重要因素，很多職業學校的思政課與專業課協同教學還處于發展階段，因此相關的教學資源還不夠完善。比如，有的教師在專業教學時想要引入相關的思政教育，但是缺乏相應的課件或者教學視頻，講解相關理論時知識點深度不夠等，因此，開發更多的隱性思政課教育資源是非常有必要的。

最后，很多職業學校在協同教學過程中沒有意識到學生主體地位的重要性，無論是思政教育，還是專業課教學，都不能脫離學生主體，教師應該基于學生的實際情況去做好相應的教學計劃。而實際教學中，職業學校教師并沒有對學生心理、偏愛以及個人特點等做充分了解。思政課與專業課協同教學的根本意義就是培養學生的綜合素養，促進他們的全面發展，所以教師一定要從學生本身特點來展開教學，不能搞形式主義，要保證教學具有實質性的意義。

二、實現思政課與專業課協同教學的路徑

（一）構建完善的協同教學體系，落實相應的人才培養方案

如今我國大多職業院校的思政課與專業課的協同教學還處于發展階段，因此，相應的教學體系和配套設施還不完善，只有構建好相應的協同教學體系以及落實好人才培養方案才能發揮實質性作用。學校和教師要共同商議好科學的協同教學體系，思政課與專業課教學方案的設定、教材的使用、教學資源的投入等都需要提前準備好。各專業教師自身也必須提高對思政教育的重視程度，在進行專業課授課時要做好課前準備，始終將思政教育貫徹在專業課教學之中。

構建思政課與專業課協同教學體系時要特別重視以下內容：一是協同教學方案計劃。教師要做好思政課與專業課的教學內容安排、教學時間以及教學總結等。比如，當思政課與專業課的教學時間發生沖突時，教師要根據教學體系安排來合理分配時間。如果思政教育的任務較重，教師則應該適當減少專業知識的教學時間，或者利用學生的課外時間讓他們自行學習相關內容。二是各階段協同教學的總結工作。思政課與專業課的協同教學過程必然會遇到沖突或者矛盾，教師不能一成不變地采取以往的教學方式，要及時總結與創新。針對學生思政課與專業課的教學情況及時做好總結與反思，比如，各階段教學任務是否按時完成、學生教育質量是否得到保障以及協同教學的沖突是否得到解決等。三是協同教學資源的開發與篩選，當前職業學習的思政課與專業課教學資源還不完善，相應的配套設施也還處于初級發展階段，所以教師和學校在構建協同教學體系時必須重視教學資源的管理。針對各類學生要有相應的思政課教學資源，包括書本教材、電子課件以及考核等。除了構建完善的協同教學體系外，學校和各科教師還要落實好學生的人才培養方案，要對思政課與專業課教育做好明確的劃分，保證教學層次的分明以及教學目標的清晰。

（二）利用信息技術開發更多隱性協同教學資源

信息化教育必然是未來教育的主流，人工智能、多媒體、電子設備在以后的課堂教學中的應用會越來越廣泛，所以教師要抓住這一特點加強對隱藏的信息教學資源的開發工作。職業學校更要加強思政課與專業課協同教學資源的開發，將更多隱性教學資源挖掘出來并投入實際教學之中。思政教學內容是貼近生活、逼近現實的一門學科，如若教師不與時俱進創新教學模式，就會導致教學滯后于現實生活，并且很多的隱性課程資源也會被埋沒。所以教師想要做好隱性課程資源的開發工作就必須保證課堂的實效性，要積極利用好信息技術手段開發更多潛在的教育資源。

職業學校教師要積極在課堂教學中運用信息技術手段，因為信息教學模式不僅可以起到豐富課堂教學資源，吸引學生注意力的作用，還能夠提高隱性課堂資源的開發效率。可以多增添手機、平板、投影儀、電腦等電子設備在思政課堂中的運用，如教師可以通過手機上的APP或者QQ、微信等軟件來及時獲取學生對知識的掌握情況。在講解馬克思主義理論中的相關概念時，教師可以通過手機或者電腦向學生傳送一些課外拓展資料，這樣學生在課堂中既可以保持較高的專注力，又能夠主動去探究新的知識。信息教育資源中存在著大量的隱性教育資源，如微課教學中，教師可以提前將本節課的內容傳遞給學生，同時學生也能夠借助信息教學的便利性收獲更多的課外知識。再比如，教師可以結合信息技術的優勢將課堂的內容升華，如在講到與社會主義精神文明相關的知識時就可以通過手機給學生布置課外作業，讓學生利用空閑時間去觀看黨史教育相關的視頻。這樣不但起到了開發隱藏教育資源的作用，而且學生也能通過自我去學到更多的東西。

思政課與專業課教學都要注重實踐性與應用性，所以教師在開發相關隱性教學資源時可以將眼光由課堂內容轉移到課堂外，從書本跨越到現實生活之中，由理論教學轉移到實踐教學上。這樣不僅可以將教學資源從學校擴大到社會生活，還能夠極大地提升職業學校學生的綜合素養，促進他們的全面發展。比如，課外教育資源可以是教師或者學校組織的思政演講比賽、各種文體活動、實踐類思政辯論賽以及師生間的課外互動等。教師也可以定期組織學生進行課外知識的交流與分享，類似于“紅色基因傳承”“百年黨史風華”“長征精神”等。在思政實踐活動中加入專業知識教學，或者在專業課堂教學中融入思政教育都可以起到很好的作用。在整個過程中，教師需要聯系好專業課知識與思政教育內容，可以借助實踐活動來豐富協同教學資源，如可以組織學生參加以下社會活動：環保宣傳、緬懷先烈、紅軍精神宣傳、校園文化學習等與社會緊緊關聯的活動，從而讓學生在實踐活動中樹立積極向上的價值觀，并培養良好的道德品質。在思政實踐活動中也要重視專業知識的教學，一方面強化學生的思想政治教育，提升他們的道德素養和情操;另一方面也要提升學生的專業能力與基礎能力。

綜上所述，隨著素質化教育改革的推進，我國職業學校教育的質量與水平也會不斷提升，未來職業學校的學生不僅需要擁有良好的專業能力和實踐能力，更要具備較高的道德素養與情操。加強思政課與專業課的協同教學是職業學校的重要工作，教師和學校要共同構建完善的協同教學體系，落實好人才培養方案。

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