新時代高校大學生勞動價值觀培育路徑研究

吳向麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?馬克思將勞動提升到人類本質的地位和高度，并把勞動看作是人類創造歷史的推動力，勞動創造了歷史，也是人們的精神和文化資源。隨著社會、經濟、科技的飛速發展，高校畢業生的勞動價值觀隨之產生了新的轉變。因此，大學生勞動價值觀的培養已經成為高校重要的理論與實務問題。大學生的勞動觀念不僅關系到他們的成才，也關系到整個國家的國民素質和社會風氣。調查結果顯示，目前我國大學畢業生的勞動觀念總體上是健康向上的，但也有不可忽視的問題。例如，對工作的認識不夠透徹，偏向于智力工作多，體力工作少，勞動的價值導向是物質和效用的。造成這種現象的主要原因是對社會的偏見，對勞動的“淡化”，家庭教育的忽視，學校教育的缺乏。為促進大學生樹立正確的勞動價值觀，必須從社會、學校、家庭和大學生等角度分析影響其形成的因素，探索有效的培養路徑。因此，對大學生勞動價值觀進行培養教育具有極其重要的意義。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?新時代;大學生;勞動價值觀;培育

[中圖分類號] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）28-0013-03

勞動價值觀是大學生人生觀、價值觀的重要組成部分，也是社會主義核心價值觀的重要內容。馬克思認為勞動是人的根本行為，也是最根本的社會性行為。勞動是人和社會的基礎，它是所有價值來源和衡量的基本準則。“勞動價值”是個人對工作的基本觀點和情緒，其價值取向直接影響個人對其價值的認識、選擇和判斷。正確的勞動觀是社會主義核心價值體系的基石，它對人類和社會的整體健康發展起到了重要的推動作用。而不恰當的勞動價值觀念，對整個社會都是有害的。然而，當下社會中勞動價值觀依然存在被弱化、淡化和邊緣化的情況，大學生勞動教育理念與實踐分離。因此，新時期，加強對大學生正確的勞動價值觀念的培養，進一步提高勞動價值觀念教育的針對性和有效性，促進大學生健康發展以及實現立德樹人基本使命有著重要的現實意義。

一、新時代大學生勞動價值觀

勞動價值是一種具有時代特色的價值觀念，它在各個時期有著各自的含義。同時，由于不同時期目標的差異，它的價值內涵和要求不盡相同。由此，筆者認為，當代大學生的勞動價值觀是以新時代為背景，符合新時代要求的價值觀念。新時代的大學生是隨著中國經濟的騰飛和互聯網的快速發展而成長起來的，他們被稱為“互聯網土著”。新時期的勞動價值觀，是當代大學生以勞動光榮、崇高、偉大、美麗的認知和認同，它將直接影響到新時期的勞動價值的抉擇和實現，即培養學生形成正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，掌握一定的勞動知識和技能，養成熱愛勞動習慣的教育。

二、新時代大學生勞動價值觀存在的問題

新時代大學生對勞動價值觀認識上的偏差主要體現為對勞動者以及勞動的態度。一些學生對體力勞動和智力勞動的看法不一致，認為智力勞動者是高人一等。其次，對勞動的理解不夠清晰。從一些不尊重體力勞動者、不愿勞動、不愿意吃苦等社會反面例子來看，對大學生影響較深，因此，目前我國高校培養大學生勞動價值觀念的成效尚有待進一步強化。

三、新時代大學生勞動價值觀培育存在的問題

縱觀當代大學生的成長過程，可以看出對勞動價值觀形成偏差認識的原因是多方面的。

一是由于大的社會背景。在市場經濟的影響下，高校畢業生雖然認識到了在市場經濟環境中自我提高的必要性和緊迫性。然而，在實際生活中，新思想的碰撞和新舊體制的交替，使得某些人對市場經濟的認識不夠透徹，存在拜金主義、個人主義、享樂主義。受此環境的影響，大學生價值觀功利化，“自我”意識膨脹。一些大學生在理想與現實之間的巨大差異面前，表現出了焦慮、困惑、煩惱，甚至徘徊、迷失。

二是受家庭環境的制約。由于家庭對子女的溺愛，造成了家庭教育的不規范和“隔代撫養”，使得父母對子女的管理出現了嚴重的偏差。家庭教育的不合理，直接影響到子女的勞動教育。一些父母希望自己的孩子能飛黃騰達，只要孩子肯讀書，一切工作都由他們自己承擔。孩子由此產生自負、自私，缺乏艱苦奮斗精神。

三是受教育的影響。學校對大學生勞動觀念、勞動意識、艱苦奮斗精神等方面的教育比較淡薄，造成了青年學生缺少吃苦耐勞、勤勉的精神，常常只注意理論而忽視實踐，輕視工農，厭惡勞動，貪圖安逸，不珍惜勞動成果。雖然現在很多高校都開設了相關的勞動教育課程，但是對勞動教育的理解有所偏差，甚至把團體活動當作勞動教育，其實這兩者之間的差距很大，活動與勞動相差甚遠。或者是已經開設了勞動教育課程，但是沒有建立完善的課程體系，教育效果達不到預期。

四、新時代大學生勞動價值觀培育的具體路徑

充分利用高校“主渠道”的功能，推進勞動教育和專業教育的有機結合;完善高校勞動教育課程體系，優化教學目標，豐富教育內容;創新勞動教育與社會實踐融合，發揮實踐鍛煉的養成作用;加強勞動觀教育，建立勞動平等觀;擴大培養勞動觀的途徑，形成大學生勞動價值觀培育的合力，建立“社會+學校+家庭”“三位一體”的培養機制。

（一）充分利用高校“主渠道”的功能，推進勞動教育和專業教育的有機結合

高校作為大學生接受勞動教育主陣地，對大學生勞動教育的認知發揮著重要作用。學校是大學生學習的“主渠道”，要把勞動教育真正地納入培養大學生的整個工作中去，把勞動教育和專業教育結合起來，充分利用“主渠道”的功能。首先，高等學校要立足于立德樹人這個根本，根據學校的具體情況和特點，確定以培養學生的勞動價值觀為支撐的課程。其次，在專業教學中要充分融入勞動教育的內容，使專業教育與勞動教育理念的培養相結合，讓學生在最短的時間內明確勞動的目的和意義，學生只有對勞動教育的目的和意義內化于心，才會外化于行，培養具有創新意識和吃苦耐勞的精神。

（二）完善高校勞動教育課程體系，優化教學目標，豐富教育內容

高校在育人過程中首先要明確新時代勞動教育的內涵，不斷完善高校勞動教育課程設置，確立明確的教育教學目標，不斷豐富教學內容，提高課程的吸引力，落實教學計劃，并進行科學合理的考核。通過課程安排正確引導學生建立勞動價值觀念，豐富勞動教育內容的層次性、選擇性和多樣性，增強學生勞動和學習的主動性，從而使學生的勞動意識得到進一步深化。

（三）創新勞動教育與社會實踐融合，發揮實踐鍛煉的養成作用

將勞動教育與社區、志愿者活動以及教學實踐結合起來，是培養大學生敬業意識和社會責任的重要途徑。大學生參加義工活動，既可以深入社會、了解社會，又可以為社會服務，為社會奉獻，提高服務意識，培養大學生的奉獻意識，實現他們的勞動價值。為此，充分利用實踐培養學生的勞動價值，把創造性的勞動教學、社會實習、志愿者工作結合起來，注重將實習工作制度化，轉變過去短期、過于拘泥于形式的教學行為。把勞動實習融入教學中，形成長期的工作機制，采取科學的考核方法，充分重視社會實踐的復雜性和層次性，注重成效與過程測評的結合。

（四）加強勞動觀教育，建立勞動平等觀

目前我國大學生就業出現的問題，在很大程度上并非是由于勞動力的絕對過剩所引起的，而是由于大學生擇業預期較高、就業條件盲目攀比所導致的相對過剩，主要為自愿失業、結構性失業。在很多大學生的認識中，勞動領域的不同分工成了一種等級區別。有人認為腦力勞動、體力勞動有地位之分、貴賤之別。在勞動崗位的選擇上，部分學生不愿參加基層工作崗位，大都喜歡條件、待遇較好的管理類崗位。在職業選擇中，許多人往往基于一種身份、等級的考慮來評價某種職業，因而給擇業帶來很大障礙。剛參加工作的年輕人經常為此所困擾。相當多的就業者往往出于所謂“面子”的考慮，而拒絕接受某些職業。在社會生活中，勞動是有分工的，而且這種分工的區別在當代有擴大的趨勢。職業差別是社會分工的直接表現，也是人類經濟發展和社會歷史進步的基本條件和重要體現，具有深刻的積極意義。有分工才有差別，有差別才有專門化，才有技能的提高，才有社會個性的基礎;有差別才有交換，才有社會合作。勞動的差別，不僅合乎歷史的進步，而且也符合人的發展需要。因為勞動合理的差別，實現著人的個性，有助于自由個性的發展。加強勞動觀教育，明確社會的勞動分工本質，糾正勞動差別認識，消除勞動差別觀，建立勞動平等觀。大力引導學生積極參與基層崗位就業，努力在基層工作中鍛煉自己，積累經驗，為日后的發展奠定良好的基礎。

（五）拓展勞動價值觀培育方法

典型示范對培養大學生的勞動價值具有深遠的意義。為此，在培養大學生的勞動價值觀念時，應拓寬培養途徑，尤其要善于運用好典型、示范的方式。

一是發揮優秀畢業生的典型示范作用，開展“勞模講堂”“大國工匠走進學校”等系列活動，通過校園網、官方微信公眾號、宣傳櫥窗等宣傳陣地推送勞模先進事跡，大力弘揚勞模精神和工匠精神，讓學生有機會近距離接觸勞動模范，聆聽勞動模范故事，感悟勞動模范精神。

二是教師要以身作則。高校教師的榜樣效應還需要進一步強化，通過授課及日常生活交流等途徑，以自身的榜樣和行為來吸引和引導學生。

三是在同齡人中發掘一批勞動者典型。根據研究發現，70.11%的學生更傾向于采用“充滿積極活力、互相學習的“同伴團體”。從中可以看到，大學生很樂意向周圍洋溢著積極向上的同學學習。

（六）形成大學生勞動價值觀培育的合力，建立“社會+學校+家庭”“三位一體”的培養機制

在構建大學生的勞動價值觀念體系中，應該積極地與學生家長建立良好的關系，及時了解學生家長的思想、學習、工作、生活、人際關系等情況，通過書信、電話、郵件、家訪等途徑與學生家長進行溝通，建立由分管領導、輔導員、學生家長代表參加的大學生家庭教育協調組織，統一負責組織、協調工作，將家庭勞動教育和高校勞動教育有效結合。與此同時，學校要與社會實踐緊密結合，把優秀的社會風尚和優秀文化成果引入學校，主動與政府機關、企事業單位、社區、各種優秀民間組織取得聯系，為大學生在社會實踐中認知、認同、踐行勞動價值觀提供機會和平臺。

五、總結

總之，培養大學生的勞動觀是一個系統性的、持續性的工程。同時，隨著時代的發展，大學生的勞動觀念也發生了新的變化，呈現出新的特點。這就要求對大學生的勞動價值培養進行不斷更新和深入探討，將學校作為培養學生的“主渠道”，把勞動教育真正融入培養學生的整個進程中，拓寬培養勞動價值觀念的途徑，形成“社會+學校+家庭”的“三位一體”培育合力，進而幫助大學生樹立正確的勞動價值觀。

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編輯 尹 軍