小學(xué)語文中高段利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行日積月累學(xué)習(xí)的策略研究

鄧英

當今社會，世界正處于信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合成為每一個教師必須面對的問題。小學(xué)語文中段開設(shè)的日積月累學(xué)習(xí)板塊，因為不屬于教材主研課文，所以容易被教師和學(xué)生雙重忽視，殊不知，恰恰正是這一板塊，卻潛藏著助力語文學(xué)習(xí)、鞏固和拓展語文知識和素養(yǎng)的重大價值，試問，課堂回答問題，學(xué)生需不需要準確的詞語？學(xué)生進行寫作需不需要豐富的詞匯？學(xué)生在日常口語交際中需不需要用到名言警句，甚至引用到經(jīng)典古詩句？答案是肯定的，習(xí)近平總書記每次演講，里面都會用到中國古代經(jīng)典詩句，因此，對于日積月累學(xué)習(xí)，教師不能流于形式和簡單化，應(yīng)該運用一切有效手段來教好這一板塊，尤其應(yīng)該探討研究利用多種現(xiàn)代信息技術(shù)策略來進行此板塊的教學(xué)，因為它能幫助學(xué)生積累更廣闊的語文知識從而提高聽說讀寫綜合能力。

一、 日常教學(xué)中學(xué)生普遍面臨的問題

語文教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生積累的語言資料及知識較少，小學(xué)生作文普遍存在內(nèi)容空洞、詞語平乏、想象力不夠豐富等毛病，小學(xué)生口語交際表達時，也容易出現(xiàn)詞不達意、含混不清、語言簡單等問題，說到底，這些原因的產(chǎn)生都和平時積累的語文知識太少有關(guān)。

要改變這種現(xiàn)狀，解決這些問題，教師就要徹底重視起日積月累學(xué)習(xí)板塊，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生認識到這一板塊的重要性，改變以往學(xué)生非抄即背的簡單學(xué)習(xí)形式，探討利用現(xiàn)代信息技術(shù)來幫助學(xué)習(xí)。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行日積月累有效學(xué)習(xí)的策略研究

經(jīng)過長期的教學(xué)實踐探索，我研究總結(jié)出了一系列利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行日積月累學(xué)習(xí)的有效策略，這套策略可以幫助教師提高教學(xué)效率，同時幫助學(xué)生積累更多的語文知識。

（1）教師利用手機與多媒體的結(jié)合進行現(xiàn)場實錄學(xué)習(xí)策略。這個策略具體做法是，教師用手機課堂實錄學(xué)生口頭表達片段，然后利用多媒體設(shè)備現(xiàn)場播放，播放完畢，學(xué)生評點，教師實錄評點片段，然后再讓學(xué)生第二次口頭表達，再讓學(xué)生第二次評點，教師再現(xiàn)場實錄及播放，經(jīng)過兩次反復(fù)之后，學(xué)生能現(xiàn)場及時糾正自己口頭表達方面的缺點和錯誤，有效性達到了95%，而且這樣做學(xué)生也特別的認真，都把自己當成在電視臺錄節(jié)目一樣。

《別董大》是四年級上冊日積月累的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了讓學(xué)生們都能夠有感情的朗讀這首詩，筆者就采取了這個現(xiàn)場實錄反饋策略，筆者首先找了一個成績比較差的學(xué)生來朗讀這首詩，筆者用手機實錄，等他讀完后，然后就請其他學(xué)生做評點，然后也用手機錄下來，錄完后，通過電腦微信把朗讀內(nèi)容和評點內(nèi)容都播放出來，筆者做總結(jié)評點，既指出學(xué)生朗讀的不足提出改進意見，又評點學(xué)生評點的優(yōu)劣，緊接著再一次讓學(xué)生重新再朗讀一次，學(xué)生們再評點一次再記錄一次，人員不變，完畢之后，通過電腦多媒體播放出來，然后筆者再綜合評點，通過兩次反饋，學(xué)生們第二次無論是朗讀還是評點，朗讀和口語表達效果均有大的良好的改觀。

（2）學(xué)生和教師制作短視頻學(xué)習(xí)策略。小學(xué)語文中高段日積月累學(xué)習(xí)板塊，古詩詞比較多，為了幫助學(xué)生記憶，同時也幫助學(xué)生積累，我設(shè)計了制作短視頻和古詩詞結(jié)合的學(xué)習(xí)策略。使用的設(shè)備主要是手機和剪映剪輯軟件。

那么這個方法具體怎么操作呢？以學(xué)習(xí)四年級上冊日積月累中的《鹿柴》為例，第一步，在網(wǎng)上或者生活中用手機攝錄下山、森林和竹林視頻，然后攝錄下小河邊的一些青苔，并攝錄下一些嘈雜的人聲。第二步，利用剪映軟件合并組合成一段視頻。第三步，寫上鹿柴詩句并配上自己喜歡的音樂。然后觀看和朗讀。這個策略教師可以示范先做，然后布置作業(yè)讓學(xué)生回家自己做，最后發(fā)給教師，教師上課的時候加以評點和總結(jié)，并讓學(xué)生再次朗讀和背誦，這樣的學(xué)校效果非常顯著，98%的學(xué)生都能做到。

（3）利用wps或Word文檔進行圖文寫作策略。現(xiàn)在基本上家家戶戶都有電腦，為了增加寫作的趣味性，教師可以布置一些作文要求學(xué)生用電腦文檔寫作，例如《我的家鄉(xiāng)》，首先讓其寫一段家鄉(xiāng)的文字出來，文字里面要求至少用兩個自己日積月累學(xué)習(xí)積累的詞語，文字長短皆可，然后要求配上一張家鄉(xiāng)圖片，這個圖片可以從電腦上復(fù)制粘貼，然后再寫一段文字，再配上一段圖片，這個動作要求做三遍，做好過后，讓學(xué)生自己修改，一方面修改圖片大小或者重新選用更合適的圖片，另一方面修改自己寫下的文字。學(xué)生做完這個流程以后，它的寫作水平就會提高，因為在這個過程當中，他既當了創(chuàng)作者，又當了編輯者，還當了一下文案設(shè)計者，它的這些體驗會幫助他自動“創(chuàng)作”好自己的作品。

（4）詞語或成語串燒游戲化學(xué)習(xí)策略。蒙臺梭利說，生命是活動的，只有通過活動才能發(fā)展。小學(xué)生天性好玩，在進行日積月累學(xué)習(xí)時，怎么樣積累更多的詞語以及成語呢？這里可以考慮設(shè)計串燒游戲化學(xué)習(xí)策略來幫助提高積累功效，例如四年級上冊第八單元日積月累要求學(xué)習(xí)“眉清目秀、亭亭玉立、明眸皓齒等”12個成語，12個成語單獨記憶，有一定困難，但是如果采用串燒的有趣方法，那么記憶起來反而要容易一些。

具體可以這么操作，第一步讓學(xué)生回家利用網(wǎng)絡(luò)搜尋一下眉清目秀以外，以眉開頭還有哪些成語，盡量多搜，其他成語如法炮制，第二步在課堂上做串燒游戲比賽，看誰記憶得更多，眉清目秀舉例可以串燒出“眉飛色舞眉眼如畫眉飛色舞眉飛目舞眉頭眼后眉頭不伸眉眼高低眉尖眼尾眉揚目展眉頭眼尾眉舒目展眉頭眼腦眉清目秀眉清目朗眉下添眉眉飛色悅眉來眼去眉語目笑眉高眼下眉留目亂眉花眼笑眉歡眼笑眉高眼低眉飛眼笑”十多二十個成語出來。利用這種方法可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，積累到很多的詞語或成語，對今后的寫作有極大的幫助。

（5）利用信息技術(shù)讓學(xué)生有興趣的編撰日積月累細分書籍策略。日積月累三年級四年級編排的內(nèi)容主要是詞語、成語、諺語、名言警句、古詩詞等，為了讓學(xué)生積累學(xué)到更多的文化知識，教師可以有意識的讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)編撰自己感興趣的書籍，舉例，如果張三對成語感興趣，那么就讓他編一部《xxx成語集》，如果李四喜歡古詩詞，就讓他編寫一部《xxx詩詞集》，如果還有同學(xué)喜歡諺語就讓他編寫一部《xxx諺語集》，這種知識信息利用網(wǎng)絡(luò)都能搜集到，等同學(xué)們都做好之后，然后集中放到教室展覽，也可以相互出借，同時教師布置作文的時候，可以讓學(xué)生用到自己編輯的書籍中的知識，這樣的做法，可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大的成就感、價值感。對于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有立竿見影的效果。

探討摸索出的五大日積月累學(xué)習(xí)策略，從口語交際用詞的準確性、詞語如何有趣積累、如何進行趣味寫作等多個方面描述了如何有效使用信息技術(shù)進行日積月累的學(xué)習(xí)，對于幫助學(xué)生積累有用的語文知識提供了有力的支撐。

綜上所述，在小學(xué)語文中高段日積月累學(xué)習(xí)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行日積月累板塊學(xué)習(xí)，其作用一是能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，二是能夠有效幫助學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)積累更多的優(yōu)秀歷史文化知識從而提高聽說讀寫的綜合能力，同時，由于日積月累學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容大多是中國五千年傳統(tǒng)文化當中的經(jīng)典知識，所以對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷也具有積極的現(xiàn)實意義。