課程思政理念下高校體育教師教學能力提升對策

張玲 樊勇 安伊凡 李潔 李剛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在立德樹人背景下，思政教育是高校教育的重要部分，在人才的培養、教育等層面發揮著重要的作用。課程思政理念與各學科教學融合有助于實現協同育人目標，但課程思政與高校體育教學的融合存在各種問題，體育教師主動性不足、思想認識存在偏差、教學能力有待提升等，通過全面剖析體育教學與課程思政的融入問題，制定合理的教學目標、選擇恰當的教學內容、采取科學的教學方法等，全面提升體育教師隊伍的專業水平?；诖?，對課程思政理念下高校體育教師教學能力提升對策展開探究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;高校體育;教學能力;提升對策

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）28-0091-03

思政教育在高校教育中發揮著重要作用，并且應貫穿于高校教學的全過程，真正做到全方位育人。在此背景下，高校體育教師應注重思想引領，在體育教學中融入思政元素。課程思政與體育教學的融合存在各種問題，體育教師在思想層面的認識存在一定的偏差，缺乏足夠的主動性，并且教學水平很難滿足當前的教育需求，導致課程思政與體育教學無法有效融合。因此，在課程思政理念下，應明確體育教學目標、內容、方法，充分發揮體育教師的主觀能動性，強化其思想認識，有效提升體育教師的教學水平，為課程思政與體育教學的融合奠定基礎。

一、課程思政的內涵與效能

課程思政是以“三全育人”為基礎，將思政教育與各學科內容相結合，其教育目標為立德樹人。習近平總書記曾在全國高校思政會議上提出，用好課堂教學，各類學科都應與思政課程形成協同效應?！罢n程思政”這一理念的提出，各大高校積極響應。當前，大多數高校開設心理學、人文教育等通識性課程，并與多個專業相結合，展開試點推廣。課程思政是將思政教育融入其他學科，在潛移默化中影響學生，使其樹立正確的價值觀念。

課程思政的目的是思想育人，對于學生思想層次的衡量，品德是最為重要的標準，課程思政主要是將思政教育與專業課程相結合，提升學生的思想道德，培養學生樹立正確的價值觀念，為國家培養高素質人才。思政教育貫穿學生在校學習的全過程，并且可以將其與其他專業相結合，引導學生汲取優秀傳統文化，思政教育、專業課教育的融會貫通實現了全方位育人。課程思政以學生為主，不僅完成知識的傳授、價值的塑造，還促進學生能力的提升，解決學生在學業、人際交往等多方面的問題，促進學生的身心健康發展。

二、課程思政理念下高校體育教師需具備的思政素養

課程思政理念下，體育課程作為高校必修課，高校體育教師發揮著重要作用，但在具體實踐過程中，體育教師與思政教育之間沒有較大的關系。高校體育教師應了解體育教育與思政教育融合的必要性，并明確自身的角色定位，不僅是學生行為規范的引領者，還是學生體育習慣養成的塑造者。在課程思政理念下，高校體育教學應融入思政內容，與此同時，對體育教師的思政素養、專業能力等提出了較高的要求。高校體育教育普遍注重技能的傳授，相對忽略了思想品德層面，而課程思政理念下，高校體育教師應加強理論與實踐的融合，并且具備較高的政治素養，能夠對學生的困惑進行深入分析，指引學生前行[1]。一方面高校體育教師應具備豐富的知識儲備以及較強的專業技能，在課程思政理念下，教師既需要掌握體育專業方面的知識，又需要掌握思政教育方面的專業知識。高校體育教師主要負責課程教學、體育鍛煉等多項內容，所以，體育教師應不斷完善自身知識，并以靈活的方式傳授給學生。專業技能也是高校體育教師應具備的素養，教師通過技能講解、示范等完成育人目標。除了日常教學之外，還需要注重學生思想的引領，在體育教學中潛移默化地引導學生樹立正確的價值觀，只有加強思想引領與技能傳授的統一，才能夠有效提升教學效果。另一方面政治素養是高校體育教師必備的素養，其中包括政治品德、思想，要求教師以身作則，具有良好的自律精神。

三、課程思政融入高校體育教學的重要性

（一）符合高校人才培養目標

高等院校肩負著培養全面發展的社會主義接班人的重任，高校體育作為必修課程之一，應充分發揮其價值，以體育教學為載體，將其與課程思政相結合，能夠培養學生樹立正確的價值觀念以及人生目標，提升其思想道德素養，使其成為合格的社會主義接班人。課程思政與高校體育教學的融合，改變體育教學的現狀，摒棄以往只注重技能傳授的理念，確保在體育教學中培養學生形成良好的人格、道德素養等，增強其思想覺悟，提升其思想境界，這也是高校人才培養的目標。

（二）有助于加強高校思政工作建設

習近平總書記曾指出，注重思政課程與其他專業的融合，將思政教育融入各科，充分發揮育人功能。高校體育教學是培養學生體育技能、身心發展的過程，課程思政的融入，使其成為全面落實素養教育的重要手段，課程思政與高校體育的融合，將體育教學的價值發揮至最大，有效推動思政教育工作的開展。由于部分高校的體育教學過于注重體育知識、技能的教學，相對忽略了學生的思想教育，因此，通過兩者的結合，對思政教育工作的落實意義重大。

（三）有助于實現高校體育教學改革

體育教學是高校教育中的重要部分，不僅向學生傳授體育知識、技能，還可以促進學生形成良好的道德品質，實現學生的身心健康發展。培養全面發展的人才是高校體育教學改革的目標，而課程思政與體育教學的融合，有助于學生的全面發展，這也是高校體育教學改革的需要，通過培養學生形成健康的人格、正確的價值觀，有效推動思政教育的發展[2]。

四、課程思政理念下高校體育教師教學能力提升的對策

（一）明確人才培養目標

高校體育教師負責體育技能教學，但同時也具有育人作用，教師所做的工作是傳播思想、塑造靈魂，應堅持將立德樹人作為重點，在體育教學中融入思政教育工作內容。高校肩負著人才培養的重要使命，高校的人才培養工作主要包含教學體系的制定、教材選編、教育管理等多項內容，而思政教育在高校人才培養中發揮重要的作用，并且貫穿人才培養的全過程。在課程思政理念下，想要提升高校體育教師的教學能力，就需要重視思政教育與體育教育的融合，制訂符合學生身心發展的人才培養計劃。課程思政與體育教學的耦合應以人才培養目標為基礎，對體育教學的目的、內容等進行創新，將思政觀點、傳統文化等與體育教學相結合，在體育教學中，注重學生的思想教育，在潛移默化中培養學生良好的品質，使其成為合格的社會主義接班人[3]。

（二）改革教學內容與教學方法

在課程思政理念下，高校體育教師應注重教學內容的改革，豐富體育教學的內容，培養學生形成良好的道德品質，通過講解優秀運動員為國爭光的事跡，帶領學生觀看比賽視頻、組織學生觀看體育比賽等，有效開展思政教育，將思政教育與體育教育相融合。在開展體育教學的過程中，通過教師的引導，使學生了解體育運動的規則，樹立榜樣意識、愛國意識，在豐富學生體育知識、提升學生體育技能的同時，促進學生思想覺悟的提升。針對體育教學的方式，應采取多元化的方式展開教學。

首先，嚴格規范學生的行為。學生在課堂中的言行關系著教學目標的順利完成，由于體育教學一般在室外進行，場地比較大，教學活動應嚴格按照相應的規則進行，并且在每一個教學環節融入思政教育的內容。在教學過程中，教師應注重課堂管理，明確課堂要求，規范學生的行為，對學生的思想問題、行為等及時干預，促進學生健康成長。其次，充分挖掘育人因素。在高校體育教學中，教師應采取先進的教學方式，結合實際教學內容，充分挖掘思政育人要素，將其融入體育教學，打造新型教學模式，激發學生的學習積極性，提升體育教學效果。例如，在體育教學中，教師可以組織游戲或者比賽活動，設計合理的游戲目標，鍛煉學生的意志力，培養學生優良的作風，獲得較好的思想啟迪，提升自身的思政素養[4]。最后，加強情感滲透。在高校體育教學中，應注重學生責任感的培養，大多數體育項目屬于團隊合作項目，需要通過互相配合才能完成，所以，教師應在體育活動中培養學生的責任感，使其形成集體意識。意志力的培養在體育教學中非常重要，體育教師應采取合理的教學方法，使學生積極參與活動，例如，教師可以提升體育活動的難度、強度，制訂合理的計劃，鍛煉學生的自覺性。社會交往能力也是體育教學中非常重要的一部分，教師可以通過組織分組訓練、比賽等活動，加強學生之間的溝通交流，提升學生的社會交往能力，從而提升課堂教學效果。

（三）完善體育教學評價

首先，教學評價是高校體育教學中的重要部分，能夠對體育教學進行診斷、反饋。在以往的體育教學中，教師過于注重體育知識技能的教學，相對忽略了學生思想道德的教育，在一定程度上弱化了體育的育人功能。新時期，在課程思政理念下，除了改革教學方法與內容之外，還應構建完善的體育評價體系，加強過程性評價，注重對學生平時表現的評價，并強調體育教學中的德育目標，對學生的體育態度、知識技能、身心健康等進行全方位評價。其次，加強思想道德評價。高校體育教師不僅需要教授體育知識與技能，還應注重學生的身心健康發展，通過制定合理的評價標準，對學生知識、技能的掌握情況進行評價，并評價教學內容對學生身心發展的影響[5]。同時，注重思想道德評價，將其納入評價體系，有效結合學生的體育興趣、體育精神等，通過改革教學評價，促進課程思政與體育教學的高效融合，促進體育教師教學水平的提升。

（四）強化師德師風的建設

首先，高校體育教師作為體育教學的執行者，應不斷學習政治理論，提升自身思想覺悟以及綜合素養，以身作則，為學生樹立榜樣，做學生的引路人，促進學生的身心健康成長。其次，高校體育教師應注重自身人格品質的提升，充分利用課堂陣地，向學生傳授正確的價值觀念，在教授學生學習體育知識、技能的同時，對其進行正確的思政教育。同時，體育教師應不斷充實自我，具備較強的育人智慧、能力，對學生給予相應的幫助，履行自身職責，實現立德樹人目標。最后，高校體育教師應做到愛崗敬業，推動課程思政與體育教學的融合，并有效落實，強化自身的責任感，將師德師風的建設作為重要目標，通過不斷提升自我，增強為國家培養人才的意識[6]。同時，為學生樹立榜樣，提升自身的人格影響力，從而在潛移默化中影響學生，促進課程思政與體育教學的融合。

（五）提升教師的政治理論修養

在課程思政理念下，高校體育教學應與思政教育有效融合在一起，促進學生的身心健康發展。為了提升高校體育教師的教學能力，更好地開展教學工作，促進學生的全面發展，體育教師應不斷提升自身的政治素養，利用閑暇時間進行學習。首先，對于黨員同志，每天定時參與“學習強國”的學習;對于非黨員同志，應持續關注領導人有關體育的重要講話，以此作為學習的重點，提升自身的綜合素養[7]。同時，體育教師應不斷擴充自身的政治知識儲備，拓寬自身的政治視野，這不僅有助于提升自身政治理論素養，還能夠有效提升課程思政的教學質量。其次，高校體育教師應加強對教育教學相關文件的學習，了解國家的相關要求，把握熱點問題。在實際教學中，體育教師應結合教學要求開展教學活動，保證課程思政的有效實施，有效提升課堂教學質量。

總之，高校體育教學不僅是落實立德樹人的關鍵，還是推動課程思政的重要陣地。課程思政與高校體育教學的融合不僅符合高校人才培養目標，還有助于加強高校思政工作建設、實現高校體育教學改革。在課程思政理念下，高校體育教師應明確自身的角色定位，制定人才培養目標，改革教學內容與教學方法，完善體育教學評價，強化師德師風的建設，提升教師的政治理論修養等，有效提升體育教師的教學能力，為學生良好道德品質的形成提供助力。

參考文獻：

[1]余菂.“課程思政”理念下提升高職院校體育教師育人能力之路徑研究[J].福建輕紡，2021（8）：50-52.

[2]李文芳.課程思政視域下高校體育課程教學改革路徑探析[J].陜西教育（高教），2022（1）：18-19.

[3]張海波，曹英英，胡鳳鑫，等.六維視角下高校體育教師教育教學能力提升論析[J].內江科技，2021（5）：105.

[4]崔克雄，葛耀.課程思政視角下高校體育教學改革創新：評《體育課程論》[J].熱帶作物學報，2021（10）：3058.

[5]賈為華.課程思政視域下的高校體育教學探索與實踐[J].宿州教育學院學報，2021（6）：59-62，73.

[6]羅智.課程思政背景下高校體育教學改革與實現路徑[J].體育視野，2021（18）：28-30.

[7]謝宏梅，李瑞琴.新時代“課程思政”融入高校體育課程的路徑探究[J].當代體育科技，2021（33）：117-119.

編輯 馬燕萍

①基金項目：2021年內蒙古農業大學教育教學改革研究項目“大學生課外體育活動檔案化管理實踐研究”（項目編號：ZYXY202112）;2020年度內蒙古自治區教育科學“十三五”規劃課題“‘課程思政理念下高校體育教師教學能力提升對策研究”（項目編號：NGJGH 2020090）;內蒙古自治區教育科學“十四五”規劃2021年度課題“內蒙古高校師德師風建設問題對策研究”研究成果;2021年內蒙古自治區高等學?！皠撔聢F隊發展計劃”體美勞教育研究專項團隊建設項目“體育課程思政建設實踐研究”（項目編號：ZSZXTD2110）階段性研究成果。

作者簡介：張玲（1980—），女，河北南宮人，本科，副教授，研究方向：體育教學與訓練。

樊勇（1973—），男，內蒙古巴彥淖爾人，本科，副教授，研究方向：體育教學與訓練。

安伊凡（1987—），男，遼寧阜新人，碩士，講師，研究方向：足球運動教學與訓練。

李潔（1981—），女，河北安新人，本科，講師，研究方向：體育教學、運動人體科學。

李剛（1979—），男，內蒙古五原人，本科，副教授，研究方向：體育教學與訓練。