校園“拓印”社團化教學實踐研究

顧卿卿

【摘? 要】拓印是對雕刻或蝕刻表面的手工復制品，是將一張紙緊緊覆蓋在作品上，用黑色或彩色材料拓印。拓印技藝是我國非物質文化遺產的重要組成部分，具有獨特的文化內涵和精神價值。近年來，為了推進非物質文化遺產保護，傳承優秀的中華傳統文化，“非遺”進校園成為備受推崇的有效策略。校園“拓印”社團活動，對培養學生學習拓印的興趣，提升拓印技能，豐富學生美術知識，發揮了強力的助推作用。本文結合教學實踐，對“非遺”進校園背景下，校園“拓印”社團化教學進行了研究。

【關鍵詞】校園;拓印;社團化教學

一、科學組建拓印社團，做好具體活動設計

校園拓印社團化教學，首先要根據學生對拓印的興趣，組建校園拓印社團。參加拓印社團的小學生，應該是校園中對拓印有共同愛好和特長的同學，他們組成了有共同目標、發揮群體優勢的團體，在社團中大家可以集思廣益、互相學習、互相鼓勵，充分發揮集體大智慧和力量，創作出優秀的拓印作品，讓拓印這一中國非物質文化的奇葩盡顯風采。

校園拓印社團具體活動的設計應該以以下三方面為切入點：

（一）確立拓印社團活動的組織形式

拓印社團的組建要以對這一藝術形式感興趣的學生為主，以學生自愿報名參與和教師的推薦為原則。以學生的所在年段為單位組建社團，每個年段組建社團的數量，以參與報名和教師推薦的人數為依據。社團組建完成后，再根據自愿組合的原則成立各個小組，推選出組長，并為小組命名。

（二）要確立各個社團合理的培養目標

各個社團合理的培養目標，需要在教師對社團成員的學習能力、興趣特點、技能技巧作出準確的分析確定后制訂。在拓印教學實踐過程中，教師可以結合學生的學情，通過相應的方法教給學生拓印的技巧，讓每一個小學生都能更好地挖掘自身潛能，獲得個性化的發展。

比如，對于中年段的社團，教師要降低拓印的難度，給出一些比較容易完成的任務，而對高年段的社團來說，由于他們已經具備了一定的拓印技能技巧，教師可以給他們一些有一定挑戰性的任務，讓他們自主選擇拓印素材，并自由創造，充分發揮自己的個性。

（三）做好社團活動空間的開放與整合

校園拓印社團要打破班級授課制，社團活動場所比較靈活，不僅可以安排在校園內，也可以延伸到校園外、學生家庭等，學生通過自己的觀察、體驗、提升認知。教師進而可以整和學科教學資源，開闊學生視野，為學生創作出優秀的作品創造條件。

二、充分挖掘生活資源，賦予拓印教學趣味

著名教育家陶行知先生指出“生活即教育”， 拓印教學內容與學生的日常生活的聯系十分密切，校園拓印社團化教學，是培養學生美術學科興趣的有效途徑。在拓印學習中學生需要觀察生活，了解周圍事物的特點，發現美、欣賞美、創造美，激發學生對生活的熱愛。因此，拓印社團教學活動的開展中，教師要密切聯系生活，賦予拓印活動趣味，拉近學生與拓印創作活動的距離，激發學生學習的主動性。

（一）從熟悉的生活中挖掘拓印素材

拓印社團化教學中，學生擁有更自由、更寬闊的活動空間，教師可以鼓勵學生自主學習、自主創作，綻放自己的個性。同時，教師還應告訴學生，生活中蘊含著無窮的寶藏，應到生活中選擇拓印素材，這是所有藝術創作的源泉。在教師的啟發下，學生打開了思路，他們會從生活中挖掘出多種多樣的素材。比如，有的學生創作了“踢足球的孩子”，有的創作了自己在草叢里看到的“七星瓢蟲”，有的創作了家里養的小貓、小狗、小兔子等，這些是學生生活中十分熟悉的事物，都成了創作素材，在創作的過程中，學生也學會了如何觀察生活。

（二）應用生活化拓印材料

對拓印創作來說，最好的材料源自生活，源自大自然。比如，每一片樹葉，每一塊石頭都可以成為拓印的原材料。用實物拓印成畫主要有兩種方法：一是在實物上涂上顏色，再覆蓋上紙;一是直接將紙覆蓋在實物上面，拓印出圖案。學生在創作的過程中，可以放飛想象，大膽創新，創作出個性化的作品。

三、引導學生欣賞作品，培養鑒賞能力

拓印社團化是“非遺”進校園背景下一種創新性的教學形式，小學生對這種傳統藝術的了解比較膚淺。教師在教學時，應該注意引導社團成員欣賞拓印作品，鑒賞其圖案、構畫等方面的優點，提升學生對拓印知識的認知。教師也可以利用網絡搜集一些優秀的拓印作品，讓學生來欣賞，開闊學生的美術視野。

比如，在《圖形印章》的教學中，教師在導入環節利用課件為學生呈現網絡搜集的印章，讓學生直觀地了解印章，并在教師的介紹下，知道了印章是中國傳統藝術之一，歷史悠久，是中國非物質文化的奇葩。以圖案花紋或者人物肖像為主要表現內容的印章稱為肖形印章，又稱象形或圖案印章，它是刻印藝術的一種，生肖印是一種專題印章。隨后，教師引領學生觀賞、分析教材上呈現的印章，并利用課件呈現朱文、白文印章各一枚，提問學生：它們的表現手法有哪些不一樣的地方？在此基礎上，教師教授了具體的刻印方法和步驟。學生通過學習掌握了印章的造型特點，感受到創作的樂趣，激發了對祖國治印藝術的熱愛。

四、創新教學發展個性，打造高效社團活動

（一）巧妙設問，促進思考

在拓印社團教學活動的開展中，教師要引導學生觀察欣賞優秀的作品，并結合學生的學情，巧妙設問，幫助他們從中獲得信息。比如，在教學拓印海底魚之前，教師首先給學生播放海底動物的圖片，這些形狀各異的海底動物吸引了學生的注意力，學生觀察之后，教師提問學生，你從海底動物圖片中觀察到了什么？這些動物的特點是什么？學生思考并回答這些問題的同時，創作的積極性也被調動，這對他們的海底魚拓印的創作起到了積極的推動作用。

（二）關注細節，活躍氛圍

在拓印教學中，細節處理是關鍵，教師在教授時要做到語言通俗易懂，同時要靈活應用游戲化的教學吸引學生關注，并營造良好的教學氛圍。比如，教師可以結合學生的思維特點，將拓印內容名及要點編成口訣，幫助學生解決創作中出現的問題。比如，在涂色的環節，教師把相關的技巧編成三字經打印出來，貼在墻上，使學生在涂色的過程中，以此作為指導。如“第一步，要記牢，用彩筆，把邊描……”這樣朗朗上口又方便記憶的三字經，對學生創作發揮了助推作用。

（三）使用創新材料，鼓勵學生創新

拓印材料十分豐富，總的來說，可以分為實物拓印、紙板拓印兩大類。其中實物拓印是憑借實物進行拓印創作，在創作中實物的狀態是沒有變化的，實物拓印材料保持了物體本身的特性。在小學拓印社團教學活動中，主要的拓印方式有樹葉拓印、水墨拓印、泡泡拓印等。在教學活動中，教師要引導學生使用這類材料，進行創新性的創作。比如，在水墨拓印添畫的教學中，教師首先引導學生觀察材料：同學們，今天老師給你們帶來了一些東西，請你們來看一看。學生看到了宣紙、盆、水、墨汁等，然后，教師告訴他們，這些東西是可以畫畫的，猜一猜怎么畫？教師給學生介紹了水墨拓印的步驟，讓學生進入練習。水墨拓印成功后，教師再激發學生的想象，進行適當添畫，出示了一些準備材料，提出要求讓學生添畫，在這個過程中學生體驗到新方法創作的樂趣。

紙板拓印是用紙板方式作拓印創作，如刻線法，用圓珠筆或者自制的粗細各異的硬幣，按著畫稿的線條，在紙版上刻下凹跡，然后滾上油墨。凹下去的點、線不著墨，拓印就成為白點白線，形成陰刻畫面。這種材料的創作方法十分豐富，如拼貼法、撕紙法、揉紙

法等。

（四）為學生提供自由發揮的空間

在拓印社團化教學中，教師一定要充分發揮社團化教學的優勢，為學生提供自由發揮的空間。教師可以通過一系列有效的教學方式，比如啟發、設問等，激活學生思維，鼓勵學生想象，培養學生的創造力。學生在創作中產生靈感時，給作品加上一筆，也許就會妙趣橫生。

（五）滲透傳統文化教學

目前，中華優秀傳統文化教育是學校立德樹人教育的重要組成部分。在拓印社團化教學中滲透傳統文化教學，應該引起關注。教師可以以教學內容為切入點，滲透相關傳統文化知識的學習，培養學生的民族自豪感和愛國情感。比如，拓印社團在教學關于“古錢拓印”的內容時，與學生一起學習蘊含著豐富傳統文化知識的順口溜“華夏文明是古邦，悠悠歷史五千年。璀璨輝煌錢幣史，歷久彌新廣流傳。使用貨幣第一國， 開創世界新紀元……”通過學習讓學生了解祖先留下的貨幣文化。

五、開展多種拓印活動，促進拓印社團交流

（一）開展拓印主題活動

拓印社團開展主題活動，可以使社團成員開拓美術視野，感受美術活動的豐富多彩。拓印主題活動要結合社團成員的學習時間，最好安排在節假日的課外活動中，這樣更便于營造熱烈的活動氛圍，調動學生參加拓印活動的積極性。

比如，在中華傳統節日中秋節來臨時，教師組織社團以中秋節為主題，讓各個成員開展拓印自由創作活動。各個社團創作的作品有月餅、玉兔、嫦娥、花好月圓、象征團員的全家福等。秋天到來，教師又組織社團開展以秋天為主題的拓印活動，各個社團又創作出了瓜果、樹林、太陽花……每個社團成員的作品都蘊含著濃厚的生活氣息，在活動中學生的想象能力、動手能力、合作學習能力等都得到了有效的鍛煉。

在主題活動開展中，教師還可以充分利用多媒體集圖、文、聲、像于一體的功能，把優秀作品呈現出來與大家共同欣賞。通過欣賞這些作品，學生對拓印作品的創作有了新的認知，對創作中的顏色、紋理等方面把握得更好。

（二）欣賞交流，有效評價

每個社團成員的個性化拓印作品完成后，教師可以組織成員在社團內交流，指出作品的優點和值得學習之處，同時要針對不足之處進行分析，做到取長補短，促進共同學習。每個成員都有評價的權利，可以自由發表自己對作品的看法。在社團成員評價完成后，教師可以做出公正的、專業化的評價，讓每個學生認識到自己作品的亮點在哪里，不足是什么。

六、促進家校之間合作，爭取家長積極支持

除校園拓印社團成員要有效互動外，學校還應爭取家長參與拓印社團創作活動，讓家長和孩子一起感受拓印藝術的神奇。在創作的過程中，家長的思維還會和孩子的思維產生碰撞，點燃靈感的火花。為了更好地吸引家長參與，學?？梢酝ㄟ^微信群展示家長和孩子的作品，讓群里的家長和學生共同欣賞、交流，從而培養家長和孩子進行拓印創作的興趣，為打造高效化的拓印社團教學活動創造條件。

綜上所述，在“非遺”進校園背景下，作為一名小學美術教師，要以更好地傳承和保護“非物質文化遺產”為己任。在校園拓印社團化教學中，積極培養學生對“拓印”這一傳統文化的興趣，結合學生的學情設置恰當的教學目標，傳授創作技巧，有效滲透傳統文化，以創新性的校園拓印社團教學方式，高效化地開展教學。通過豐富多彩的教學活動的開展，學生的美術綜合能力和美術學科核心素養也會得到不斷提升。