基于核心素養的信息技術教學策略

周志陽

【摘? 要】在教學改革背景下教師要通過學生的實際需求入手，優化課堂中的指引體系。高中信息技術教學實踐中也應如此，主動將核心素養思想融入教學，為學生提供全面性、連貫性的學習契機，讓學生更好地認識到教師講解知識的重要性。此外，教師還要秉承發展與創新的基本原則，優化課堂中原有的教學策略。本文簡單分析了信息技術課堂教學的現狀，然后闡述了核心素養下高中信息技術課堂教學有效性提升的限制性因素，最后提出了針對性調整計劃和策略來提升學生的學習效果。

【關鍵詞】核心素養;信息技術;教學策略

在教學中強化學生的全面性學習效果，符合教學改革背景下提出的不同要求，改變了以往課堂教學的枯燥、乏味。教師要杜絕過分重視學生學習成績的錯誤觀念，要促進學生的全面發展?；诓煌矫娴目剂?，教師要讓學生在最大限度上重視學習內容、理解所學知識，并且能使用學習到的知識來解決實際生活中所遇到的問題。此外，教師要以實際情況為出發點，設計有效的教學途徑及教學方法，讓學生有效做到方法的變革和思路的調整，幫助學生解決自己在發展進程中出現的不足以及在學習中遇到的相關障礙。

一、制約信息技術教學與核心素養融合的因素

（一）教學思路角度——缺乏創新性

信息技術課堂教學實踐環節中，部分教師對信息技術學科的核心素養認識不到位，更嚴重的是受高中信息技術學科考查形式的影響，教師認為只要讓學生考試合格即可，導致教師在日常的教學、教研活動中，還是簡單地采取傳統理念和傳統的教學方法，在教研活動、教學組織形式上缺乏創新精神。在這樣的教學思想影響下，教師很難在實踐中組織不同的教學活動，更談不上不斷地對實踐活動進行改進、優化和創新。教師不重視核心素養思想的落實，就很難發揮信息技術的學科性、特色性，從而使教學目標無法實現，或者無法達到理想的教學效果，學生的綜合素養也難以養成，或者達不到應有的水平。在信息技術教學中，教師的思想缺位，缺乏積極創新的精神，簡單、機械地采用傳統模式進行教育教學活動，不注重對學生實踐能力的培養， “知行合一”的教學目標流于形式，僅僅是停留在口頭上，沒有真正、長久地落實在教育教學活動中，忽視學生的主體地位，導致“以人為本”教育思想落實不到位，使教學實踐取得的成果十分

有限。

（二）教學方法角度——缺乏系統性

信息技術的課堂教學，應以理論知識講授和實驗實踐相結合的方式進行，學生一定要親自通過系統化的實踐指導，才能充分理解課堂內學習的相關知識內容。教材中的“真理”通過自己親自實踐檢驗后，學生對所學的知識才會形成深刻的印象，不容易遺忘。但是，經研究表明教師在課堂上傳授知識的形式過于機械化、單一化，僅以理論知識講解為主，缺乏相應的實踐活動，或者只留出短暫的時間讓學生上機完成一些簡單的操作，而且都只是一些零碎的操作，根本算不上一個完整的實踐任務，更別說給學生設計一個富有創新性、實用性的實踐任務了。甚至有部分教師直接就沒有給學生留出上機實踐操作的時間，還是采取傳統的教學模式，進行理論知識的講解，讓學生自由討論、自行讀背，完全還是“紙上談兵”的教學模式，嚴重缺乏實踐的檢驗。以上行為致使教學方法單一化，導致學生的學習難以達到理想的效果。缺乏系統性的引領，學生沒有深刻意識到信息技術學習的重要性，也無法引導學生對信息技術的知識學習產生濃厚的興趣，最終課堂教學出現教師應付、學生敷衍的局面在所難免。

（三）教學模式角度——缺乏吸引力

當下的信息技術課堂，教師要通過各種方法吸引學生參與進來，才能有效構建互動化的課堂，營造出濃厚的學習氛圍，讓“教”與“學”做到協調統一、相互融合、相互促進，要讓學生在學習信息技術時更有積極性和探究性，學生如果能長期堅持這么做，就會進入“樂學”的學習狀態中。但是，就現狀而言，很顯然信息技術課堂上教師應用的教學形式與學生心中的期許不相吻合，新時期的學生喜歡多樣化的引導方法，教師還一味地拘泥于傳統形式的授課體驗，不愿在教學形式上多花心思，教學形式長期得不到改進，讓學生逐漸失去了學習的興趣和動力。另外，缺乏網絡化、先進化模式的應用降低了信息技術教學的趣味性，在枯燥乏味的理論面前，學生從一開始的期待到最終失去興趣只是早晚的事。

二、核心素養下提升高中信息技術教學成效的措施

（一）營造互動課堂——培養學生的信息意識

高中信息技術是一門應用型的基礎學科，所學內容與生活實際的聯系非常緊密。因此，教師要把信息技術課堂打造成互聯網式的課堂?；ヂ摼W式課堂的構建會為學生營造濃厚的學習氛圍，可以調動學生學習知識的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生主動掌握信息技術課堂中學習的知識。實際上教師要培養學生的核心素養，離不開教學內容的夯實以及對學生的多角度指引。教師要以促進學生的全面發展為依據，以學科素養為教學目標，精心設計信息技術課堂中的實踐任務，任務應該具有層次性、系統性、科學性，不能過于簡單，也不能太難，要使大部分學生在認真思考、積極探索、相互交流的情況下能順利完成。只有這樣，才能把學生的學習積極性充分調動起來，又不至于讓學生無法完成任務而喪失信心，讓學生在課堂中不斷實踐而得到優化提升。只有長期堅持下去，才能逐漸培養學生的主動學習意識，讓學生形成創造性的能力。為此，要以互動為基礎凸顯學生的中心位置，學生的課堂主體地位不能丟，教師是互動過程的配合者、解疑者。通過完成各種精心設計的課堂互動，來助力實現各項教學目標，從而有助于優化學生的思維視角，提高學生的主動性。

例如，在有關IP地址、子網掩碼、網關以及DNS域名解析系統知識教學的過程中，教師可以結合B/S模式下網頁瀏覽、信息下載以及C/S模式下的客戶端使用，分步驟、分情況讓學生體驗、探索上網瀏覽的情況。具體可設計如下：（1）正確設置IP地址、子網掩碼、網關以及DNS域名解析系統，讓學生通過域名的方式瀏覽百度主頁，搜索某個主題內容;（2）取消DNS域名解析系統的設置，讓學生再用域名的方式瀏覽百度主頁，看能不能瀏覽成功;（3）在取消DNS域名解析系統設置的情況下，通過輸入百度IP地址的方式瀏覽百度主頁，看可不可以瀏覽百度主頁;（4）在取消DNS域名解析系統設置的情況下，讓學生登錄QQ軟件，看能不能登錄成功。通過以上四種情形的實踐，可以讓學生在親自體驗的過程中，了解并掌握IP地址、子網掩碼、網關以及DNS域名解析系統的原理和作用。教師在培養學生學會對網站進行簡單訪問的同時，還要培養學生對有用信息進行區別和下載的能力;在預覽實踐環節中要求學生把自己感興趣的信息內容加以記錄，以此培養學生的信息獲取意識。實際上不僅是信息技術的學習，所有學科的學習均需要塑造學生的信息獲取意識，讓學生在有用信息的吸納實踐中總結經驗，培養學生的無限探究精神。因此，教師要以自身教學科目為基礎平臺，為學生搭建階梯，讓學生逐步邁向信息意識形成的實踐環節中。上述形式有助于促進學生核心素養的養成，在實踐中幫助學生總結經驗。

（二）組織實踐互動——培養學生的計算思維

實踐活動會促進學生思考，也是教師增強教學效果的主要方式。實踐過程是完善學生思維，讓學生主動探究學習重點方向的重要方法。以實踐為基礎教學信息技術，學生的接受程度也會有所提高。因此，教師要在課堂實踐環節中組織學生參與探究，讓學生合理分析不同數據的同時，應用信息技術知識來判定和解決不同方案，完善學生的理性思維意識，合理優化課堂的教學效果。

例如，教師在培養學生信息采集意識的實踐環節之后，要根據不同的信息結構以及信息所涉及的相關模型合理對數據進行分組和分析，通過有效判定的方式，讓學生在科學領域提高對知識學習內容的認可程度。根據發展中的實際需求，教師在“用公式計算”以及“應用函數計算”等相關知識的教學中要落實上述體系，做到學科與學科之間的融合。如教師可以讓學生通過數學與信息技術的融合，讓學生養成連貫性的思維意識，從而有助于學生應用知識解答不同的問題，突破學習中的障礙，幫助學生樹立信心，使他們具有戰勝困難的勇氣。

（三）融合實際生活——培養學生的社會責任意識

生活實際是信息技術彰顯優勢的主要場所。目前社會發展進程中科學技術水平的提升，逐步提高了群眾的生活“速度”，如網絡訂票、網絡交流、外賣等不同方式使群眾的生活逐漸向“快車道”發展。因此，教師在信息技術教學實踐環節中也要設置以生活為契機的情況，讓學生樹立信息意識，促使學生明確發展帶來優勢的同時，在發展過程中學會規避風險，培養學生的理性思維。

例如，教師要培養學生的社會責任意識，在教學“信息與社會”這一內容時，教師要首先了解信息技術、科學技術水平提升對社會帶來的發展對比，如：“以往排隊購票——如今網上購票”，“以往的餐館就餐——如今的美團外賣”。此外，教師還可以對比：“以往單純的教學方法、單純的作業完成形式——目前社會發展進程中微課思想的引進以及交互白板的應用”等方法，進而讓學生明確科學技術水平提升帶來的優勢。最后，教師要向學生講述，目前社會發展狀態下，存在犯罪分子應用網絡詐騙錢財、盜竊他人隱私、網絡暴力、發布虛假信息等相關問題，以此塑造學生的社會責任感，從而讓學生在學習中學會認知、增強感悟、學會分辨。

三、結束語

綜上所述，教師要做到素質教育思想的落實，全面強化核心素養思想，讓信息技術課堂變得更加高效。為此，首先要分析現行教學方式的不足，調整教學計劃和策略。然后，要應用多元化的措施開拓學生的思路，用創新化的方法促使學生主動思考，以“思”引“學”，以“學”促“認”，讓“認知”成為學生在生活中探索信息技術的動力。同時，借助理論知識的不斷夯實，讓學生善于在生活中使用知識解決不同的問題，成為科學方法的傳播者和弘揚者。以此制造動態化的學習效果和延展性的知識平臺，促進教學形式的創新和成果的優化。

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