核心素養視域下多樣化教學的實踐與思考

胡勇

在高中思想政治課教學實踐中，伴隨著核心素養目標的確立，議題式教學悄然興起。至此，隨著“雙基目標”到“三維目標”再到“核心素養目標”的變遷，教學方法也隨之經歷了“灌輸式”“探究式”“議題式”等多種變化。如何提高教學的實效性是所有一線教師面對的迫切問題。不論教學環節的把握、教學情境的創設、教學資源的選擇，還是活動探究、合作學習、多媒體輔助手段的運用等等，都以教學內容為綱統領一切教學活動，運用各具特色的教學策略與方法，切實完成思想政治課立德樹人的根本任務。

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》的頒發，確立了核心素養教學目標;提倡議題式教學及其策略與方法指導，議題式教學悄然興起。筆者有幸參加了西和縣2021年“同課異構”政治學科的聽評課活動。參賽教師都以各自獨具特色的教學方式、方法為活動的圓滿成功畫上了濃墨重彩的一筆。反思自己30多年來的教學實踐，頗有感觸，訴諸筆端，拋磚引玉，以期百尺竿頭更進一步！

徐老師：洞悉課改潮流，議題式教學初露端倪。（在甘肅省，新教材于2021年第一次在高一年級使用，高二高三級仍是舊教材。）上課伊始，徐老師組織學生觀看視頻，議一議：“我國為什么要出臺《反外國制裁法》？”一男生和一女生分別回答后，徐老師歸納得出結論：“西方國家不斷無理‘制裁，中國出臺反制裁法正當其時。”調動了學生學習的積極性，然后PPT幻燈片出示1901年簽訂割地賠款喪權辱國的《辛丑條約》的圖片，提出議題：“從無力反抗到直面霸凌，世界形勢有何不同？主要表現是什么？”在學生思考的間隙，徐老師及時在主板位置書寫第一目“透視世界若干力量中心”，PPT對比俄羅斯、中國、日本、廣大發展中國家。巧妙完成了活動探究一的相關內容。水到渠成地得出：兩極格局被打破后，世界各種力量在錯綜復雜的利益關系中出現新的分化和組合，大國之間的關系經歷重大而深刻的調整，國際格局向多極化發展。在幻燈片上用時間軸線，講授從1894年中日甲午戰爭、1900年八國聯軍侵華、1914—1918年第一次世界大戰期間，列強瓜分世界;第二次世界大戰以后，1945—1955年，兩大陣營對抗，蘇美兩極格局形成;1989年東歐劇變、1991年蘇聯解體，兩極格局打破;時至2021年，形成若干力量中心。緊接著在主板位置書寫第二目“世界多極化發展趨勢”，依次按照特點、原因、表現、意義、影響講授教學內容。娓娓道來，邏輯嚴謹，絲絲入扣。

楊老師：目標引領明思路，激情高奏主旋律。楊老師整節課都激情飽滿，給人一種奮發向上的情緒感染。首先用PPT幻燈片展示出本節課的學習任務和目標;然后胸有成竹按部就班，用PPT幻燈片進行第一目“透視世界若干力量中心”情景導入，組織學生分析了世界若干力量的作用和優勢，啟發學生探究“上述材料反映了當今國際形勢的什么特點”，當全體學生異口同聲地回答出“世界多極化深入發展”時，楊老師適時地板書第二目“世界多極化的發展趨勢”。順勢解釋本節政治課堂中“極”的內涵、“趨勢”所表達的意思。當講授“面對急劇變化的世界，許多國家都在調整目標，力圖為自己確立有利態勢”這一知識點時，美國：極力維護其世界唯一超級大國地位;日本和德國正努力躋身政治大國行列;中國堅定地走中國特色社會主義道路。潛移默化地體現思想政治學科特點，“注重政治認同素養的培養，始終引導學生，中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障，堅信中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。

張老師：大課型單元教學凸顯優勢。首先回顧本單元、本課的知識體系構成;然后告知學生本節課的教學目標及其任務。整堂課教學體現并貫徹思想政治課堂教學“三貼近原則”，激發學生的學習熱情和興趣。采用講授為主、PPT幻燈片為輔的方法，增強講授效果。通過多個事例將熱點與教材知識有機地結合起來，水乳交融，渾然一體。按照“是什么，為什么，怎么辦”的邏輯順序，啟迪學生的思維，充分調動學生的學習積極性。在教學第三目“抓住機遇 迎接挑戰”，當學生異口同聲地回答“抓住機遇，迎接挑戰”時，張老師適時地評價“太籠統”，因而進一步啟發學生到底是怎樣地“抓住機遇，迎接挑戰”呢？由三個學生回答后，張老師打出PPT幻燈片，啟迪學生：經濟方面、政治方面、文化方面、社會建設方面、生態文明方面、軍事方面、科技創新方面……巧妙地將政府的職能嵌入，又將國家創新驅動發展戰略、科教興國戰略、人才強國戰略順勢引入，將黨的執政興國的戰略策略自然而然地貫徹落實到具體的行動中來，理論聯系實際，學以致用，將核心素養的培養落實在點點滴滴的具體的教學行動中。真正落實了科學精神素養的要求，“用馬克思主義基本立場、觀點和方法，觀察事物、分析問題、解決矛盾;解放思想、實事求是，對經濟、政治、文化、社會和生態文明建設的實踐作出科學的解釋、正確的判斷和合理的選擇”。

常說教無定法。任何一種教學方法，只要運用恰當，都能大放異彩，都能達到殊途同歸的效果。各參賽教師的精彩教學，無不啟示我們思考些許問題：一是必須重視情境創設，無情境不教學。不論是利用教材本身提供的情境，還是結合時政社會熱點自創情境，將學生置身于一定的情境之中，通過對情境問題的歸納整理分析綜合，學生順理成章地自主生成新的認知，真正還課堂于學生，讓學生真正成為學習的主人。二是師生互動合作學習。既要注重師生互動，又要注重生生互動，前后左右，男生女生，優秀生和學困生，一個都不能少。三是有序開展活動探究。探究要科學合理，有深度有內涵，緊緊圍繞課堂教學任務而展開，不能追求表面的熱鬧，嘩眾取寵、華而不實、為探究而探究是我們堅決反對的。四是教師主導作用的發揮至關重要。且不說教師淵博的知識儲備，基礎知識、專業知識、教育心理方面知識等等，還要有高度的教學機智，具備熟練的駕馭課堂的能力，組織課堂管理課堂，統觀全局，高屋建瓴，按照教學預設引導學生自主生成。五是重視傳統教學方法的創新與發展。隨著科技進步和教學內容的變化，尤其是多媒體輔助教學手段的介入，教學方法和手段也發生了翻天覆地的變化。但萬變不離其宗，相對于文科教學而言，傳統的講授法、談話法等仍然占據主要地位;其他方法可謂錦上添花，但又預示著新事物的發展方向，具有無比的優勢和強大的生命力。因此，在繼承優秀傳統的基礎上務必與時俱進，革故鼎新，推陳出新。六是恰當補充教學資源。思想政治課作為立德樹人的關鍵課程，最大的優勢或者最大的劣勢就是是否體現時政性，能否緊密聯系學生的實際、緊密聯系社會的熱點來補充教學內容。用得恰到好處，就是錦上添花、事半功倍;用得稍差毫厘，就會畫蛇添足、離題萬里。七是科學運用多媒體。一節課時間有限，非常寶貴，視頻不宜過長，以1～2個為宜;PPT幻燈片8～9張為妙（當然也要按教學內容而定）。否則，就變成了演電影了，脫離教學主旨了，本末倒置或者舍本逐末。八是合理分配板書。最好是主副板+PPT幻燈片（短視頻）;主版書提綱挈領，一目了然，副板書補充說明，既全面又重點。盡量避免顧左忘右或顧右忘左。切忌沒有板書，用PPT幻燈片替代板書。九是終身學習，做新時代合格的人民教師。活到老學到老已不再是一句口號，而是教師的日常工作內容之一。“學，然后知不足;教，然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。”目前，各種網絡培訓、觀摩學習、經驗交流、多媒體技術、智慧黑板等等，倒逼教師不得不努力學習，將“專家引領—同伴互助—自我反思”這種教師成長的模式做細做實，做學者型、研究型、綜合型等時代要求的合格教師。十是更新教育理念，服務教學實踐。觀念是行為的先導。只有在先進的教育理念指導下，才會有正確的教育教學實踐，才有可能培養出祖國建設所需要的人才。“不憤不啟，不悱不發。舉一隅而不以三隅反者，則不復也”，可見孔子早已應用啟發式教學，也注意到學生主體作用的發揮。啟發式既是一種指導思想，更是一種教學方法。當下，自主學習、合作學習、探究學習，讓學生成為學習的主人，還課堂于學生等等，無一不受啟發式思想的影響。在信息化時代，各種先進的教育理念、教學模式、教學方法如雨后春筍，讓人應接不暇;但“學如逆水行舟不進則退”“學而不思則罔，思而不學則殆”。為了學生的健康成長，為了黨和人民的教育事業，我們教師必須更新理念，這樣才能更好地為教育服務，為人民服務。

紙短情長，意猶未盡;拋磚引玉，貽笑大方。在辦人民滿意的教育征途中，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！