幼兒園大班幼兒足球游戲的初步探究

莊園園

摘 要：足球作為一項常見的體育項目，擁有非常久遠的發(fā)展歷史，不僅有益健康，還能增強體魄，因此，備受人們的關(guān)注。現(xiàn)如今，足球課程已經(jīng)在幼兒園得到廣泛推廣，但在實際的教學(xué)活動開展中還普遍存在一些問題。本文從大班幼兒的年齡特點和心理特點入手，分析大班幼兒足球游戲課程的開展現(xiàn)狀，探討幼兒園大班幼兒足球游戲的實踐策略，以期能夠為日后幼兒足球游戲在教學(xué)活動中的進一步落實提供參考性的意見。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;足球游戲;實踐;探究

【中圖分類號】G614? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）20-0069-03

Preliminary research on football games for large class children in kindergarten

ZHUANG Yuanyuan? （Qingyang Center Kindergarten， Qingyang Street， Jinjiang City， Fujian Province， China）

【Abstract】As a common sport， football has a very long history of development. It is not only good for health， but also enhances the body. Therefore， it has attracted much attention. Nowadays， football courses have been widely promoted in kindergartens， but there are still some common problems in the development of actual teaching activities. This article starts with the age characteristics and psychological characteristics of large-class children， analyzes the current situation of the development of football game courses for large-class children， and discusses the practical strategies of football games for children in large classes ，expected to provide reference opinions for the further implementation of football games for children in teaching activities in the future.

【Keywords】Kindergarten; Young children; Football game; Practice; Inquiry

足球是世界公認的主要運動項目之一，擁有很高的知名度，不僅是成年體育運動中重要的活動項目，在幼兒階段的大運動發(fā)展中，也起到了關(guān)鍵性的促進作用。但該項運動在幼兒階段的落實過程中，由于幼兒家長觀念意識中害怕幼兒因運動受到不必要的傷害，進而排斥幼兒參與這項運動。所以，如何在保護幼兒安全的同時，引導(dǎo)幼兒開展正確的足球運動是非常有必要的，其是充分發(fā)揮足球?qū)τ變杭∪饪刂颇芰Πl(fā)展以及對幼兒敏銳洞察力提升的關(guān)鍵。

1.大班幼兒的年齡特點和心理特點

（1）活潑好動

幼兒園大班的幼兒與中班、小班的幼兒相比，無論從行動能力、還是在身心發(fā)展狀況上看，都有不同程度的提升。然而，即使是幼兒園大班的幼兒，年齡段仍偏小，行動特點仍是以活潑好動為主，喜歡跑跑跳跳，所以授課教師要針對幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)狀，制定相適宜的教學(xué)方案。

（2）規(guī)則意識增強

幼兒園大班幼兒的規(guī)則遵守意識會比中班、小班的幼兒更強，具備簡單的自控能力，例如咬人、打人、哭鬧等現(xiàn)象已經(jīng)明顯減少。在教師的正確引導(dǎo)下，已經(jīng)具有簡單的辨別是非的能力，所以，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要順應(yīng)幼兒的心理發(fā)育特點，有對策地提升幼兒參與足球運動的熱情。

（3）好奇心重

幼兒園大班的幼兒雖然已經(jīng)具備簡單的認知能力，但由于其年齡相對較小，心智并沒有完全成熟，他們對于身邊的所有事物都具有強烈的好奇心。所以，這個年齡段的幼兒經(jīng)常會提出一些意想不到的問題，同時也喜歡不斷地探索新奇事物。面對這樣的幼兒，幼兒教師就要擁有足夠的耐心，盡可能做到有問必答。同時，要時刻觀察幼兒的行為狀態(tài)，也可以通過加強幼兒對足球的熱愛，達到強健幼兒體魄的目的。

（4）交往需求增強

幼兒園大班的幼兒相對更加喜歡與小伙伴一同玩耍，在玩耍過程中學(xué)會與人交流的方式方法，從中體會交流與分享的快樂。而足球游戲是多人相互合作才能完成的游戲，所以在此期間需要參與者之間建立良好的溝通交流，不僅能夠提升幼兒的溝通能力，同時也能學(xué)會有效調(diào)整自身的情緒，懂得交流的注意事項。所以，這項運動符合幼兒園大班幼兒的需求，對其身心健康成長有很大幫助。

2.大班幼兒足球游戲課程現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，針對幼兒園大班幼兒開展的足球游戲課程主要包括：教師組織的比賽活動、活動的休息時間、喝水時間、幼兒自由的足球活動時間等。這些內(nèi)容也是足球課程的重要組成部分。足球比賽課程已經(jīng)不只是一個娛樂課程，它已經(jīng)成為幼兒主要的活動課程，并且已經(jīng)融入校園足球的理念中，能夠很好地促進幼兒的身心健康發(fā)展。但其依然存在以下幾個主要問題：第一，如果單單依靠踢足球這項運動，是無法滿足幼兒的探索欲望和求知欲望。如果幼兒們每次都進行相同的游戲活動和使用相同的游戲道具，他們的興趣就會明顯下降。如果長時間沒有新的游戲玩法，他們就會嘗試新的游戲，這樣就不會建立對足球良好的興趣愛好，違背了足球游戲的目的。第二，沒有成功建立良好的足球游戲心態(tài)。幼兒的年齡相對較小，而且在日常的生活中一直處于被保護的環(huán)境中，所以在幼兒園開展足球游戲過程中，其授課教師不僅擁有教育者的身份，同時也擁有安全保護者的身份。由于幼兒老師在雙重身份的壓力下，導(dǎo)致在足球活動中經(jīng)常會表現(xiàn)出過分的緊張與焦慮，產(chǎn)生負面情緒。顯然，這無助于營造良好的心理環(huán)境，在一定程度上限制了幼兒的活動。第三，幼兒園的園長以及管理人員對足球游戲的重視程度不足。一方面，游戲材料不充足，例如：足球的數(shù)量不足。另一方面，部分游戲材料過于老舊，存在著極大的安全隱患，使幼兒在使用之時，安全問題受到很大的威脅。

3.幼兒園大班幼兒足球游戲的實踐策略

（1）增加對教師足球?qū)I(yè)技術(shù)的培訓(xùn)

對于幼兒園大班的幼兒而言，他們對足球的認知正處于啟蒙階段，所以在這個階段為其講述正確的足球知識是至關(guān)重要的。而教師對足球知識的認知情況直接影響著幼兒的學(xué)習情況，所以授課教師要不斷提升自己的專業(yè)知識，提升自己的足球技術(shù)水平，這樣才能為幼兒做好示范性教學(xué)，起到榜樣的作用。所以，幼兒園要針對這一問題，通過不斷的培訓(xùn)，達到提升教師技術(shù)水平的目的。

（2）增加對教師處理應(yīng)急事件能力的培訓(xùn)

在開展幼兒足球教學(xué)的過程中，授課教師不需要過于嚴謹，因為幼兒的年齡相對較小，無法達到專業(yè)足球比賽的程度，幼兒園的足球游戲只是在玩耍中培養(yǎng)幼兒對足球有關(guān)知識內(nèi)容的認知。如果授課教師過于嚴謹，會導(dǎo)致幼兒在緊張的情緒下無法全身心地投入其中，降低幼兒對足球的好奇心和積極性。所以，教師要使幼兒能夠盡情地玩耍，這樣的學(xué)習效果會更加優(yōu)異。

（3）幼兒園足球場地的規(guī)劃策略

在幼兒園，想要開展足球游戲這項運動，就需要擁有足夠大的教學(xué)場地。而現(xiàn)如今的幼兒園大多建立在人員較為密集的住宅區(qū)之內(nèi)，所以其教學(xué)場地非常有限，還有一些幼兒園甚至沒有室外的教學(xué)場地，所以授課教師就要合理利用有限的教學(xué)場地開展足球游戲。例如：如果幼兒園的建設(shè)規(guī)模相對較小，沒有獨立的教學(xué)場地，那么幼兒教師可以將一個獨立的教室作為幼兒活動的場地，并進行裝飾，形成一個簡易的足球場，在進行足球游戲時在上面鋪上綠色的軟墊，充當足球場地草坪，這樣不僅能夠營造足球場的游戲氛圍，也能有效避免幼兒在游戲過程中出現(xiàn)磕碰等意外情況，同時也限定了幼兒的活動范圍，便于教師對其進行管理，為幼兒建立一個良好的鍛煉空間，達到提升幼兒身體素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒對足球的熱愛之情。當然，如果幼兒園的建設(shè)規(guī)模足夠大，擁有屬于自己的足球場，那么也可以讓幼兒以擂臺比賽的形式進行足球游戲，能夠更快地提升足球的教學(xué)效率。

（4）幼兒園足球活動的策略

為了讓幼兒在足球游戲中了解和享受其中的快樂，幼兒園大班的授課教師必須制定符合幼兒年齡特點的教學(xué)方式，讓幼兒能夠通過游戲的方式對足球游戲有充分的了解，建立對足球技能的熱愛之情，培養(yǎng)幼兒與幼兒之間的合作意識，提升幼兒的身體素質(zhì)。第一，教師可以通過視頻或者圖片的方式讓幼兒對足球有一個詳細的了解，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒一起討論可以通過什么樣的方式進行足球游戲。第二，教師與幼兒一同確定將要進行的足球游戲的方式。第三，在實際的教學(xué)過程中進行概況總結(jié)，然后根據(jù)幼兒的接受情況進行相應(yīng)的調(diào)整。只有在不斷的改進中才能更加符合幼兒的需要，充分發(fā)揮足球游戲的積極作用。例如：扛紅旗游戲。幼兒教師可以將幼兒分組，每兩個幼兒一組，分別站在操場或者地毯的兩側(cè)，然后讓排在前面的幼兒先開始原地轉(zhuǎn)三圈，并保持將足球夾在兩腿中間保持不掉，然后跑到紅旗的位置，最先搶到紅旗的幼兒就是獲勝者。例如：木頭人。將大班的幼兒每六個幼兒分為一組，其中一個幼兒站在球門的位置，其余五個幼兒則站在其對面，這時球門處的幼兒要背對著其余人大聲喊：“1、2、3，木頭人”，每當球門處的幼兒喊道“木頭人”的時候，就要立即轉(zhuǎn)身，尋找還在活動的幼兒，這時其余五個幼兒無論在做什么，都要將動作停止，并保持不動的狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)某一個幼兒還處于運行狀態(tài)，那么這個幼兒將要回到原點重新開始，然后球門處的幼兒繼續(xù)轉(zhuǎn)身數(shù)數(shù)，其余幼兒逐漸向球門的方向前進，在這個過程中，哪個幼兒率先將手中的球射入球門，就是游戲的獲勝者，如果一次沒有將球射進球門，那么就要重新回到起始點，重新開始。例如：投保齡球。這項游戲無論是成年人還是幼兒都是非常受歡迎的娛樂項目，同時也是一款非常好的親子游戲。家長要與幼兒相互配合，通過兩人三足的方式將球繞過其中的障礙，達到終點的標志線位置，然后利用被綁住的腿將瓶子擊倒，根據(jù)被擊倒瓶子的數(shù)量確定獲勝家庭。

（5）幼兒園足球活動的安全策略

與幼兒園小班的幼兒相比，大班的幼兒具有更強的好奇心，探索事物的能力也相對更強，其能在更大的活動范圍內(nèi)進行游戲活動，但畢竟還處于幼兒階段，容易發(fā)生摔倒的情況。而這個年齡段對安全的意識相對淡薄，不懂得主動進行自我保護，所以在幼兒開展足球游戲的過程中，經(jīng)常處于不利的地位。盡管如此，幼兒足球游戲的推廣與應(yīng)用依然不可缺失。不能因為幼兒的年齡弊端而采取過度的保護措施。作為教師應(yīng)制定好保護幼兒活動安全應(yīng)急計劃，在保護好幼兒的前提條件下，開展相應(yīng)的教學(xué)活動。例如：幼兒在參加游戲時應(yīng)穿著寬松、透氣、吸汗、舒適的運動服。在開始前進行適當?shù)臒嵘砘顒?，同時在游戲過程中注意及時補充身體水分，游戲結(jié)束后要及時檢查幼兒的身體情況，是否在游戲過程中出現(xiàn)磕碰等傷害。此外，幼兒園需要在游戲開始前準備急救箱，保證幼兒在發(fā)生突發(fā)情況時能夠得到及時處理。

（6）充分尊重幼兒的個性特征

在進行游戲活動時，不同年齡的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的運動興趣偏向。因此，在開展足球游戲活動時，教師必須從大班幼兒的實際情況出發(fā)，深入研究幼兒對游戲的興趣偏好。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大班幼兒掌握了初步的足球知識及一些游戲知識，更喜歡具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的足球游戲。因此，教師在組織足球游戲時，應(yīng)充分考慮幼兒的需求，重視游戲設(shè)計的多元化。例如，在大班幼兒足球運動中開展守球及射門的競賽游戲，讓幼兒比一比，誰的守門技術(shù)好，誰的射門水平高，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，提升足球游戲活動的教學(xué)成果。此外，大班幼兒具有一定的自我意識和較強的進取心，教師可以利用這一特點，在幼兒園內(nèi)定期舉辦足球比賽，明確每個幼兒在隊伍中的角色和責任，從而培養(yǎng)他們的團隊精神和集體榮譽感。

（7）組織足球游戲親子活動

教師可以向幼兒家長發(fā)出邀請，在時間允許的條件下，組織足球游戲親子活動。同時，善于聽取家長的意見和想法，設(shè)計出趣味性高、知識性強、包容性大的人性化活動方案，充分激發(fā)幼兒及家長的積極性。家長參與的足球活動不同于常規(guī)的校園足球賽事，與在幼兒園的獨立生活相比，有家長陪伴的情況下，幼兒的行為會有所不同。由于家庭教育背景的差異，有些幼兒的表現(xiàn)反差不大，但有些幼兒卻由于自制力差表現(xiàn)出完全不同的一面。幼兒不懂得掩飾自己，因此他們在活動中的所有問題和缺點都會真實地暴露在教師面前。教師應(yīng)及時留意到這種情況，在恰當?shù)臅r間和條件下與這些幼兒的家長進行積極的交流，協(xié)力探討并努力消除幼兒成長中的消極因素。足球親子活動更加突顯出老師和家長的引導(dǎo)作用，在一個被全面保護的狀態(tài)下，幼兒可以更自由、更真實地展示自己的足球知識和足球?qū)嵙?。通過家庭與學(xué)校的雙重照顧，為了獲得教師的認可與父母的表揚，幼兒在足球游戲中會盡最大努力展示自己的技能，家長也可以用擁抱的形式獎勵孩子。通過親子形式的足球游戲，除了使幼兒享受到足球帶來的樂趣、提高足球技巧以外，還能增進幼兒、父母、教師之間的交流，從而使幼兒在更加和諧友愛的環(huán)境中健康成長。

總之，幼兒園大班的幼兒在授課教師的引導(dǎo)下，可以盡情享受足球的世界，了解足球文化，體驗足球的樂趣。雖然現(xiàn)如今的足球教育存在一些有待解決的問題，但可以通過多種方式解決這些問題，為幼兒建立一個適合其年齡特點的教學(xué)環(huán)境，提高幼兒的身體素質(zhì)，增強幼兒的競爭與合作意識，幫助幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳麗婷.陽光足緣，逐夢綠茵——幼兒園有效開展“足球游戲”活動的實踐與探究[J].文理導(dǎo)航，2021（10）.