“五項管理”和“雙減”政策下如何提高初中數學教學的探究

馬淑麗

“五項管理”顧名思義包括五部分內容即手機、睡眠、讀物、作業以及體質管理，“雙減”政策主要是指減少作業量以及校外培訓。初中作為學生打基礎的重要時期，教師應采取科學的方式設計數學作業、加強學生讀物管理并優化作業批改環節等，在“雙減”“五項管理”的政策環境中實現教學效率的最大化，提高教學質量以及學生的學習能力，使學生在輕松的氛圍中學習數學。

一、合理設計課下作業

課后作業對學生學習數學來講具有積極促進作用，但其也是增加學習壓力與負擔的主要原因。因此，數學教師應合理安排課后作業，使數學作業設計不但能提升學生應用能力，將數學知識轉化為實際數學問題，同時還要做到不增加學生的學習負擔。初中數學大部分內容難度系數不高，高深的知識并未涉及，初中數學的教學目的主要是幫助學生打基礎，促進對學生數學思維能力的培養。因此，在設計課下作業時，教師應首先基于基礎內容適當拓展，使學生在做作業的過程中強化對基礎知識的掌握。其次，教師應設計具有針對性與目的性的課下作業。每節課學習的內容會有所不同，教師應根據具體的知識點為學生安排作業，同時還要遵循“少而精”的設計原則，提高作業質量、減少作業數量，使學生學會舉一反三。隨著時間的推移，學生的學習能力就會更進一步，數學教學效果也會有顯著提升。另外，這一方式在一定程度上還能夠實現學生的睡眠管理，為學生留足休息時間、緩解心理壓力，促進學生健康成長。

二、加強讀物管理

讀物管理是“五項管理”政策中的主要內容之一。在很多學校，課本教材是學生獲取知識內容的唯一途徑，在一定程度上限制了學生知識積累的途徑。因此，初中數學教師應在現有教材內容的基礎上，鼓勵學生閱讀有關數學研究方面的書籍，如《幾何原本》《如何解題》等，幫助學生掌握多種解題方式，使學生愿意主動探索數學知識，感受數學的魅力，不僅可以幫助學生養成閱讀習慣，同時有利于學生更好、更得心應手地學習數學學科。除此之外，學校也應加強圖書的建設，在校園中建立圖書館，在班級中建立閱讀角等，以此豐富學生的閱讀經驗，不但可以促進學生閱讀理解能力以及審題能力的提升，而且可以滿足“五項管理”政策以及“雙減”政策對教學的新要求。

三、全批全改

作業批改內容在“五項管理”“雙減”政策中也有了明確規定，要求教師要做到全批、全改。在以往的數學教學過程中，教師普遍采用“課堂講、課下批”的方式，教師每天在作業批改上就會花費大量時間，由于工作量繁多，大部分教師僅會對答案對錯進行批改，對步驟的正確與否往往忽略不計，學生只知道對錯，卻不知道錯在哪里;而部分學生為了及時上交作業就會產生抄襲等不良行為，這些情況對學生的數學學習會造成不利影響。因此，教師應優化作業批改方式，簡單的作業教師可要求學生在課堂上完成，在完成后進行統一講解，使學生認識到自己的錯誤。對于課下作業，教師要全面批改，重點抓取易錯內容，以此提升工作效率。另一方面，數學學習評價的重要部分之一為作業評價。“優、良、中、差”評語是大多數教師普遍采用的評價方式，導致學生更加在意評語等級，而忽視自我反思。為改善這一現象，教師可從以下三個方面進行優化：（1）增加評價形式，在作業評價中引入學生自我評價以及小組評價等，培養學生的自省意識;（2）定期記錄學生的學習情況、學習狀態等內容，激發學生的學習熱情;（3）增強評價的激勵性，使學生在鼓勵、表揚的氛圍中樹立自信，提升學生學習數學的成效。

四、結語

在當今社會中，學生從小就面臨巨大的學習壓力，其身心發展受到一定影響。“五項管理”以及“雙減”政策的提出明確了教學任務，作為初中數學教師，應積極落實相關政策，縮減課后作業量，給學生留足活動、放松的時間，緩解學生壓力，同時該政策對作業批改也提出了要求，教師應根據要求實現全批全改。另外在實際數學過程中，教師應加強學生的讀物管理，引導學生拓展知識領域，促進初中數學教學的穩定發展。

參考文獻：

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[2]向云勝.改變觀念，與時俱進：初中數學教學中課業的“減負增效”實踐研究[J].考試周刊，2011（5）：80-81.