滲透精細(xì)化管理 提升初中德育工作有效性

王小軍

德育對(duì)初中生良好習(xí)慣的培養(yǎng)、正確價(jià)值觀的樹立具有不可替代的巨大作用。因此，在初中階段注重學(xué)生的德育是必然的。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體談?wù)勅绾螡B透精細(xì)化管理，提升初中德育工作有效性。

一、滲透精細(xì)化管理，創(chuàng)新初中德育教學(xué)工作

初中學(xué)生正處于品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在德育培養(yǎng)這方面具有較強(qiáng)的可塑性，初中生年齡較小，容易受到外界的影響，缺乏獨(dú)立的辨識(shí)能力與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，初中德育工作對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展具有重大意義。精細(xì)化管理有利于德育教學(xué)模式的創(chuàng)新。在過(guò)去，教師通常采用擺事實(shí)、講道理的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念。但是過(guò)多使用這種模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，使德育工作展開效果較差。因此教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法。首先，教師可以采用榜樣示范法，在教學(xué)德育時(shí)，教師選取貼近生活的榜樣，向?qū)W生展示榜樣的優(yōu)秀行為，從而讓學(xué)生受到榜樣的感染、鼓動(dòng)。其次，教師還可以創(chuàng)設(shè)良好的情境，在具有吸引力的形情之中，讓學(xué)生潛移默化地感受到德育對(duì)成長(zhǎng)的作用[1]。最后，教師組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行與行為習(xí)慣。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以有效解決學(xué)生的知行脫節(jié)。例如，在學(xué)校展開各種文藝活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的德育品質(zhì)。這三種方式可以從學(xué)生的知情意行多個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)德育工作的順利展開，從而提高學(xué)生的德育水平。

二、滲透精細(xì)化管理，保障德育工作全面落實(shí)

在精細(xì)化管理下，德育工作要從學(xué)生的多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，注重德育工作的全面性。德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程，教師不能將學(xué)生知情意行分裂開來(lái)[2]。因此，在精細(xì)化的管理模式下，對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)，可以采取有針對(duì)性的措施。例如，學(xué)生德育知識(shí)不足時(shí)，教師可以通過(guò)講故事、舉例子的方式，讓學(xué)生辨別是非、善惡、美丑。當(dāng)學(xué)生缺乏道德情感時(shí)，也就意味著學(xué)生對(duì)道德理解是并不全面的，僅僅停留在口頭上。這時(shí)教師就可以采用情感渲染激發(fā)學(xué)生。初中生的道德意志較為薄弱，對(duì)初中生的意志培養(yǎng)，教師應(yīng)該重視實(shí)踐鍛煉，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠采取具有道德價(jià)值意義的行為。在這樣精細(xì)化的管理下，學(xué)生的知情意行四要素可以相輔相成、全面和諧地得到發(fā)展。

三、滲透精細(xì)化管理，保持德育工作的連貫性

學(xué)生德育的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，德育工作的有效性會(huì)受到多方面的影響，因此，在經(jīng)濟(jì)化的管理下，要注意保持德育工作的連貫性。德育工作不應(yīng)該只落實(shí)在德育教學(xué)環(huán)節(jié)，而是從多個(gè)方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)。第一，學(xué)校環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生德育，學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。如物質(zhì)環(huán)境：黑板報(bào)、學(xué)校廣播、文化專欄等。學(xué)校可以對(duì)校園文化精心布置，讓學(xué)生受這些環(huán)境影響[3]。展開各種文學(xué)活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在文學(xué)作品中領(lǐng)悟到深刻的道德含義，讓學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中感受到深厚的道德意蘊(yùn)。第二，德育工作不只是德育老師的事情，德育老師要與其他科任老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，其他科任教師要注意挖掘教材的德育因素，實(shí)現(xiàn)以文載道。德育工作的進(jìn)行不能一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢，教師對(duì)學(xué)生德育的要求不能時(shí)嚴(yán)時(shí)松，每位教師都要做好每個(gè)年級(jí)之間的德育工作銜接，從而使德育對(duì)學(xué)生的影響盡可能達(dá)到最佳狀態(tài)。第三，德育工作中，學(xué)校要發(fā)揮德育工作的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭和學(xué)校增強(qiáng)育人的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生多方面的道德影響因素，提高成人對(duì)德育工作的參與度與重視度，只有眾多影響因素協(xié)調(diào)一致，才能夠落實(shí)好德育工作[4-5]。

綜上所述，從初中德育工作的現(xiàn)狀出發(fā)，要求德育工作的開展要迎合時(shí)代的需求，采取精細(xì)化管理方法，從多個(gè)角度對(duì)德育工作進(jìn)行精細(xì)化管理，從而提高初中德育工作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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