師愛永遠在路上

田小莉

“師愛”是老師的道德精髓，是教與學成敗的關(guān)鍵，是完成教育教學過程的情感基礎(chǔ)。學生只有經(jīng)歷了這種真情體驗，他們才會貼近并尊重老師，從而“信其道”，教育才真正實現(xiàn)了它的主要功能。

（一）

愛學生最基本的形式就是關(guān)注。心理學家做過這樣的實驗：把一群能力差不多的小朋友分成四個小組教授相同的知識，第一組采取贊揚的方式，第二組著眼點放在他們出現(xiàn)的錯誤上，主要采取譴責的方式，第三組學生既不表揚也不批評，但旁聽前兩組的評價，第四組與以上三組不接觸，老師不評價。不久發(fā)現(xiàn)，前兩組有明顯進步，第三組進步不明顯，第四組沒有變化。再過一些時間，第一組的進步更明顯了，與二三兩組逐漸拉開距離，第四組仍舊沒變化。

得到關(guān)注且受到表揚的孩子進步大而且持久;譴責也是關(guān)注，可以起到立竿見影的效果，但不長久;反之，得不到關(guān)注，遇到困難得不到幫助，成績就很難進步，這也可能是造成學生厭學的重要原因。

我去年剛調(diào)到現(xiàn)在這所九年一貫制學校任教的時候，新接的是小學六年級的班級。班里就有一位課堂上從不發(fā)言的學生，偶爾目光交錯，他也是一臉慌張。

有一次，我把他叫到辦公室了解學習情況，他怯懦地說：“老師，我以前的成績不好，好多東西聽不明白，不敢回答問題。我怕被你提問答錯了，別人笑話?！?/p>

我聽后想了想，認真地對他說：“這樣吧，我們做一個約定，以后上課你注意聽講，積極舉手，如果不知道答案，你就舉左手，如果知道答案，你就舉右手。等你舉右手了，我再點你起來回答好不好？”他竟開心地笑了。

在接下來的一段時間里，那位學生果然舉手的次數(shù)變多了。同學們最初覺得有些奇怪，但時間長了，同學們開始漸漸相信他了。再后來，他舉右手的次數(shù)越來越多，而且成績進步很快。

可以說，老師的關(guān)注往往能使平時學習平平的學生重新找到自信，最后獲得成功。

一個家長提到自己孩子的時候就曾跟我說：“你對他只要一笑，他就知道今天自己表現(xiàn)得好！”

（二）

教育成功的基礎(chǔ)就是老師要做學生的良師益友，就是愛學生。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有愛就沒有教育。”

暑假之后，班級整體升到了七年級，我又拿起了熟悉的初中數(shù)學教本，雖然對教材輕車熟路，不過，教學困難時時有。

新課接近兩周，班里從私立學校轉(zhuǎn)來一個孩子，叫M。他剛來第一節(jié)課，老師安排的位子不坐，非要自己找位子。當時我就感覺到頭疼的任務來了。

果不其然，回答問題“6+（-7）等于多少”時不知道;作業(yè)很難找到紅鉤鉤;課下，一天揍哭好幾個。給他立規(guī)矩，軟硬不吃。我要反思了：自己哪兒沒做到？為什么這個孩子壞習慣這么多，逆反心理這么重？好像誰都走不到他心里。

一次布置了作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他在找筆，于是我就順手把自己的筆遞給他并問：“M，本子有嗎？”“沒有?！?/p>

于是，我拉他到辦公室又拿了個本子，借機詢問了他的家庭情況。

媽媽前兩年出車禍死了。他還有個姐姐住在外婆家。爸爸又娶了個阿姨后出門打工了。一次他調(diào)皮，后媽還在他腦袋上留下塊疤。再后來爸爸就把他送到了小飯桌……

聽了這些以后，辦公室里有位女老師都哭了。大家都輪流把他叫到跟前，給他學習用品。從此我也改變了對他的態(tài)度和方法。

很快，M就成了我們班里每次經(jīng)過辦公室都要向老師問好的孩子。

愛有無窮的力量。人生的信念是被愛喚起的。作為老師要以心去栽培、澆灌、呵護孩子，把關(guān)愛當成一種責任和使命，寬容、理解才能走進他心里。

（三）

班里的后進生Y和H是一對雙胞胎姐妹，她們的弟弟在本校的另一個年級。爸爸常年在外打工，聽說是媽媽帶著三個孩子住在合租房里，一間只有十多個平方的房子。

一天，我決定在下午放學后去他們家做家訪。臨近霜降的晚上，戶外天氣開始變冷，孩子媽媽接到信息后在小區(qū)門口把我們迎進住處。三個孩子正跪在地板上，趴在僅有的一張床上寫作業(yè)。文靜內(nèi)向的姐妹倆基礎(chǔ)比較差，弟弟剛上一年級，成績優(yōu)秀，性格活潑。在親切的暢談中，我鼓勵孩子們上課要大膽發(fā)言，也囑咐家長平時多留意孩子的閃光點，及時表揚他們。孩子們聽后，臉上露出了燦爛的笑容，可以看出老師的到來讓三個孩子對學習有了自信。孩子們接過我?guī)サ馁浧窌r笑得非常開心，也讓我感動。

九點多，當我離開的時候，他們一家掩飾不住內(nèi)心的感激，大人孩子跟在身后送了好遠。

老師對學生的愛，如春風化雨，且默默無聲，只有起點，永遠沒有終點，多年以后，可能會被淡忘，但一定會是坦然。

有一種愛一直在路上。