新時期下初中英語教學中學生自主學習能力的培養方法

周萍

隨著新課程改革的不斷發展和推進，在當前初中英語教學過程中，教師要重視學生自主學習能力的培養，通過對學生自主學習能力的培養提高學生英語學習效率，讓學生在學習的過程中能夠養成良好的英語學習習慣。在新時期下，教師在教學過程中就需要不斷地探索，要把學生自主學習能力的培養落實在英語教學的方方面面。

一、初中英語教學中學生自主學習能力培養的重要性

在初中英語教學中，學生的自主學習能力培養非常重要。學生英語自主學習能力的培養與學生的學習效果有著非常密切的關系。學生的自主學習能力反映了學生的自我認知，教師在教學的過程中結合具體的教學目標以及學習任務，讓學生自發地學習，養成良好的學習習慣。學生可以根據自己的實際情況調整自己的英語學習進度、學習計劃、學習策略，從而實現有效的自我提升。在新課程改革背景下，學生處于課堂學習的中心地位，教師是學生學習的引導者和組織者。教師在教學過程中培養學生的自主學習能力能夠切實提高初中英語教學的實際效率。學生自主學習能力的培養也是社會發展的要求，隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才的要求也更高。因此，在當前初中英語教學過程中，培養學生自主學習能力是非常重要的。培養學生自主學習能力能夠提升學生的創造性，讓他們在學習的過程中能夠有意識地進行創新和創造。同時，通過自主學習能力的培養也能夠讓學生認識到學習的重要性。

二、初中英語教學中學生自主學習能力的培養方法

（一）強化學生的“參與式”思想，提高學生的自主學習意識

在初中英語教學的過程中，只有當學生有比較強的課堂學習參與意識時，他們才能更好地完成教師所安排的學習任務，才能在學習的過程中有所收獲，進而提高他們的英語學習能力。這就要求初中英語教師在教學過程中要采用靈活多樣的教學方法，激發學生自主學習和參與的興趣，讓學生能夠真正發揮主觀能動性自主學習和探究。通過有效的引導，讓學生在學習英語的過程中敢于交流，善于自主分析，獨立思考問題，能夠針對英語問題深入探究，進而提高學生的英語學習能力。如在當前初中英語教學過程中，思維導圖是一種非常好的英語教學工具，這種可視化的思維教學工具在學生的英語學習過程中發揮著非常重要的作用，它能夠把一些零散的、復雜的英語知識通過生動形象的方式呈現在學生面前。而且思維導圖系統性的特點也能夠有效發展學生的思維。因此，初中英語教師在教學過程中可以讓學生參與到思維導圖繪制的過程中，提高學生的參與感，讓他們能夠形成比較強的學習意識。如在學習八年級上冊 Unit 8 How do you make a banana milk shake？的時候，教師就可以讓學生結合課文內容，利用Mind Map 去繪制制作某種食物或飲料的步驟。在繪制的過程中，可以添加繪畫、流程圖等來進行優化。通過這種方式，讓學生有較強的課堂參與意識。教師一定要讓學生認識到他們才是學習的主人，讓他們有較強的自我表現意識，能夠真正地從學習的各個環節當中得到發展和進步。

（二）重視對學生興趣的培養，激發學生自主學習的動機

要培養學生的自主學習能力，教師就需要激發學生自主學習的動機。因此，教師在教學過程中就需要巧妙地設計教學，要通過有效的課堂導入迅速地激發學生學習英語的興趣，吸引學生的注意力，為接下來的英語課堂教學打下良好的基礎，讓學生的思維能夠得到進一步發展，讓他們在學習的過程中能夠突破語言學習的障礙，真正找到適合自己的英語學習方法，從而使學生的英語學習興趣更加持久，進而打造高效的英語課堂。教師在教學過程中可以根據學生的實際情況，為學生創設具體的、生活化的英語學習情境，以此來激發學生的英語學習興趣，讓他們能夠有比較強的求知欲。在新課程改革背景下，初中英語教師在教學過程中要轉變知識傳授的方法，讓學生在自主學習的過程中有良好的學習態度，形成正確的英語學習理念。如在學習七年級上冊Unit 2 This is my sister的時候，部分學生的思維方式還停留在小學的層次，因此，教師在教學過程中就可以設計與學生生活情境相關的內容作為課堂導入，讓學生在情境下能夠對所要學習的內容產生強烈的興趣。教師在教學過程中可以事先安排學生帶一張自己的全家福照片。在具體的教學過程中，學生拿著照片用英語介紹一下照片上的各個家庭成員。通過這種具有趣味性的教學方式，讓學生能夠用所學語言進行交流，讓他們學會如何介紹自己的家人，從而引出所要學習的詞匯“Family”。教師還可以結合學生之前所學習的英語知識，讓他們簡單地介紹一下自己家庭成員的喜好，例如This is my sister. She is 14 years old. She likes playing ping-pong and reading books. Her favorite color is blue. 通過簡單的介紹，讓學生更好地組織自己的語言，并且能夠復習當主語是第三人稱單數的時候，動詞的變化形式等相關知識點，讓學生在語言表達的過程中有比較強的自信心，不斷地激發他們的自主學習動機。

（三）發揮多媒體教學手段的優勢，培養學生的自主學習能力

隨著現代信息技術的不斷發展和推進，多媒體教學被廣泛地應用到英語學科教學中。多媒體教學方式能夠把枯燥的知識通過生動的方式呈現在學生面前，而且它也能夠把聲音與色彩結合起來，能夠把靜態的事物通過動態的方式展現出來。多媒體教學方式可以讓學生更好地掌握所要學習的英語知識，提高學生的學習效率，增加師生之間的有效交流和互動，讓學生在英語學習的過程中表現得更加積極、主動。因此，教師可以發揮多媒體教學手段的作用幫助學生有效地培養英語學習的自主性。如在學習七年級下冊 Unit 8 Is there a post office near here？的時候，單元主題是關于問路指路的內容。教師在教學的過程中就可以發揮多媒體教學手段的優勢，在電子屏幕上給學生展示當地的地圖，其中有很多學生所熟悉的景點。結合學生的語言交際用語“問路”來創設教學情境。教師可以根據不同地點的位置來向學生提問“How can I get to the hospital？” 學生結合地圖來進行回答。

（四）確立有效的英語閱讀目標，提高學生的自我控制能力

在初中英語中，閱讀是一個非常重要的部分，而且初中英語閱讀理解所占的比重比較大。要提高學生的自主學習能力，教師就要提高學生的英語閱讀能力。因此，教師需要為學生確立有效的英語閱讀目標，讓他們能夠展開自主閱讀，提高學生的自我控制能力，進而提高學生的自主學習能力。由于初中階段的學生詞匯量還不夠充足，在閱讀的過程中，往往會遇到很多困難。因此，教師要幫助學生樹立英語閱讀的信心，讓他們在閱讀過程中遇到問題的時候，能夠主動地向老師詢問或查閱相關的資料，能夠根據自己的學習時間進行有計劃、有目的的課外自主閱讀，不斷地培養學生的英語閱讀興趣。教師可以讓學生根據自己的學習能力和時間制訂英語閱讀計劃，按照計劃有針對性地展開英語閱讀，培養學生良好的英語語感。通過大量的閱讀，不僅能夠拓寬學生的知識面，加深學生對教材當中英語文章的理解，提高學生的語言綜合運用能力，同時，也能讓學生在潛移默化中積累豐富的語言知識，有比較強的語言感悟能力。當然，教師要加強閱讀方法的指導，讓他們能夠采取有效的策略展開閱讀，提高學生學習的主動性和積極性。

總而言之，在初中英語教學過程中，培養學生的自主學習能力非常重要。通過對學生自主學習能力的培養能夠調動學生學習的積極性，發展學生的思維，提高初中英語教學的質量。教師在教學的過程中需要強化學生的參與意識，提高學生的自主學習意識。同時，教師還需要重視對學生興趣的激發，強化學生自主學習的動機。在具體教學過程中，還需要發揮多媒體教學手段的優勢，培養學生自主學習能力，確立有效的英語閱讀目標，提高學生的自我控制能力，進而不斷地提高學生的英語自主學習能力。