主題教室：高品質班級文化建設的重要途徑

陳利強?李嬌

[摘要] 高品質班級文化建設的核心就是構建以人為本的生命成長教育生態(tài)。主題教室建設是高品質班級文化建設的重要途徑，通過主題班級的建設，賦予教育空間美學性與人文性特點，使教育空間充滿書香味、文化氣，體現強大的班級凝聚力，能有效促進學生成長，促進高品質班集體的形成。

[關鍵詞] 亞運;主題教室;教育空間;高品質班級文化

蘇霍姆林斯基說：“要使學校的每一面墻壁說話，發(fā)揮出人們期望的教育功能。”教室里的墻壁、柱子、角落、地面及天花板等都屬于教室空間的一部分，是班級顯性文化的重要載體。它們是學生學習和生活的一部分，是富有教育功能的個性成長空間，更是學生鏈接世界、面向未來的橋梁。

一間教室的教育功能是有限的，要想真正發(fā)揮教室這個有限空間的無限教育功能，對于其中的每一面墻、每一個角落都應該賦予更多的教育意義。這種按照一定的教育主題來設計并打造的教育空間稱之為主題教室，主題教室建設正是高品質班級文化建設的重要途徑。

高品質班級文化建設的核心就是構建以人為本的生命成長教育生態(tài)，是在班級群體中由正確價值觀引領，經過師生系統(tǒng)設計并共同創(chuàng)造，融入豐富交往體驗，具有高尚精神生產功能的活動。高品質班級文化包括顯性文化和隱性文化兩方面，且兩者是交替螺旋作用于教育對象的，即顯性文化通過其外顯的教育意義在潛移默化中作用于學生，而隱性文化則通過外在活動來教育學生。

根據教室空間資源，有效利用教育素材，精心設計主題教室，賦予了教育空間特定的美學性與人文性特點。主題教室成為一個“愉悅的場所”，給學生增添了學習和生活的樂趣，同時也帶來希望和活力，成為他們人生旅程中一次高尚的文化享受。這樣的教育環(huán)境必將起到長效育人的作用。

一、確定主題，創(chuàng)設情境

要建設主題教室，首先要確定主題。班主任要有較高的站位、較寬的視野，要認識到主題教室建設不同于普通教室的布置，建設周期和應用周期均較長，所以每學期可安排1—2個主題。以立德樹人為總目標，并將其細分為若干個具體目標，再結合所帶班集體實際情況及社會、教育熱點，統(tǒng)籌考慮，以確定教室的“主題”。

701班即將進入初中第二學期，他們在寒假里感受到了北京冬奧會的火熱，又將迎來舉世矚目的第十九屆杭州亞運會，同學們普遍認為杭州亞運會是北京冬奧精神的延續(xù)。杭州是亞運東道主，杭州的學生也要展現青少年風采，盡己所能，為杭州亞運的成功舉辦獻上綿薄之力。因此，我們將《人民日報》“立青春誓言，展青年風采”這句話作為本期亞運主題教室設計打造的主題。

我們以此情境為設計內核，將亞運元素與杭州人文相結合，激活學生思維，調動班級凝聚力健康發(fā)展，促進高品質班級文化建設，打造高品質班級。

二、創(chuàng)意設計，凸顯特色

在班主任的引領下，組成了以班委為主體的亞運主題教室設計智囊團。團隊認為要緊緊依托教室的現有格局，融合多維設計，突出主題，提亮特色。

1.依據現有格局設計，實現綠色節(jié)儉。智囊團發(fā)現教室現有空間格局存在一定的問題，如使用年份長，整體老舊，外加管線外露，教育空間相對校小……這些問題給我們的設計帶來了難度，尤其是外露管線影響整體美觀。我們在設計時考慮到以下兩方面：一是注重平面設計，盡可能覆蓋各種管線和老舊墻壁;二是注重空間拓展，將走廊等教育空間作為主題教室的互動板塊。

2.融合多個維度設計，實現區(qū)域功能。智囊團設想將杭州亞運元素與班級實際、學生發(fā)展相融合，通過“拓展教育空間，形成主題互動;提亮教室空間，展示班級文化;定制個體空間，深挖特色內涵”三個維度融合的思路來設計。

智囊團將教室內外空間根據教育功能的不同劃分為五大板塊，分別為“班級亞運主題”“亞運項目我知道”“亞運文明促和諧”“亞運申報過程”“約盛世亞運”，并繪制了亞運主題教室設計規(guī)劃草圖。

（1）“班級亞運主題”板塊。主題教室的核心板塊位于教室正前上方，將奧運五環(huán)、杭州亞運會核心圖形“潤澤”、會徽“潮涌”作為主題板塊的主要設計元素，以藍白色為主要色彩元素，最顯眼處為“立青春誓言，展青年風采”的主題標語，被命名為“潮涌板”。這是一塊橫跨教室的展板，有效解決了管線問題。

（2）“亞運項目我知道”板塊。此板塊有兩個空間：一是教室外走廊墻上布置了我們親手制作的亞運項目介紹卡;二是在黑板的下方，用紙板和錫紙制作了以五環(huán)顏色為底色的亞運項目立體簡圖。這個板塊有效拓展了教育空間，成為學生了解亞運會的陣地。

（3）“亞運文明促和諧”板塊。我們在教室前門張貼了“迎亞運 講文明 樹新風”標語，黑板右側設置了亞運會倒計時，下方張貼了班規(guī)等文件，起到時時督促學生的作用。

（4）“亞運申報過程”板塊。此板塊在黑板左側，按照“我與亞運同成長”的理念，設置三個小板塊：學期計劃、助力成長、資訊速遞。學期計劃將同學們的學期計劃與杭州亞運會申辦過程相結合，以階梯形式從下至上排列，表示目標需要一步步完成。助力成長則是亞運吉祥物為我們的成長助力，目的在于分享我們學習生活中的趣事、煩惱和學習妙招，以增進溝通交流。資訊速遞則投放“時政新聞”和“校園新聞”兩塊內容，讓學生更多地關心和了解社會事件和學校活動，拓寬學生的知識面，豐富學生的生活。

（5）“約盛世亞運”板塊。教室后方“潮涌板”中間是吉祥物琮琮，琮琮的翅膀是由班級34位師生的姓名組成的，體現了杭州亞運會的口號“心心相融，@未來”。班級每一位同學和老師心心相融，是一個有愛的大家庭。下方的“踔厲奮發(fā)、篤行不怠”來自習主席2022年的新年賀詞，激勵同學們奮發(fā)圖強。板報中間是大操場為背景的幾支中國國家運動隊介紹，讓同學們學習運動員們頑強拼搏的精神。

3.注重板塊細節(jié)設計，實現主題特色。設計中，智慧團發(fā)現教室空間未能有效利用，同時板塊設計中雖有體現班級特色的元素，但僅停留在班規(guī)、學習計劃等常規(guī)內容，缺少班級實際與體育精神相融合的要素。在綜合了大家的意見后，又增加了“亞運六賽區(qū)，班級六分隊”板塊和“班級風采”板塊，然后正式繪制了701班亞運主題教室設計方案平面圖。這樣整個空間設計細節(jié)很好地體現了亞運主題特色和班級特色。

（1）“亞運六賽區(qū)，班級六分隊”板塊。在教室的后墻“潮涌板”左下方是以吉祥物宸宸為中心的“亞運六賽區(qū)，班級六分隊”板塊。整體以思維導圖的形式展現，分支上方是六分隊名稱，分支下方是各戰(zhàn)隊的組員名字。右側是六分隊的組員合照、起源和口號，三個文化分隊和三個運動分隊勢均力敵，在競爭中前進，在融合中成長。同時，在學期中各隊有新的收獲和獲獎情況都可以及時張貼在板報上。六分隊下方是亞運各具特色的場館圖文介紹，讓同學們更加直觀地了解各場館的設計中所包含的文化底蘊和創(chuàng)新科技。

（2）班級風采板塊。在教室的后墻“潮涌板”的右下方是以吉祥物蓮蓮為中心的榮譽榜，張貼了上個學期班級獲得的獎狀，在書架的最高處擺放獎杯，激勵同學們再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。榮譽榜的側面是班級勇毅中隊的展板，展示大家一起參加的校園活動。

三、重視布置，細化指導

主題教室的建設過程，就是將設計方案轉化為可視化的實物的過程，也是班級、小組團結協(xié)作的過程。其協(xié)作組織結構由班主任統(tǒng)籌，班級智囊團策劃，六個合作小組執(zhí)行。在這個過程中，為實現整體風格的統(tǒng)一，以突出各板塊的中心，并且使每個板塊之間相互呼應，需要班主任對智囊團及各小組長進行精細化指導。

除了主題板塊以外的六個項目板塊，班級每個小組負責一個，組長為項目負責人，經過“敲定要素”“巧手制作”“精心布置”三個主要步驟來組織實施。

1.敲定要素。在項目組長負責下，根據班級亞運主題教室設計方案，各小組討論并敲定本項目板塊的內容要素，并由專人負責制作。

2.巧手制作。明確了各自任務后，各小組按照敲定的要素進行制作，利用KT板、紙板等各種可回收材料，進行廢物利用，發(fā)揮同學們的智慧，創(chuàng)作出適合各板塊的素材。

3.精心布置。各板塊的素材經過各個小組的通力合作，很快就制作完成了。接下來按照板塊進行安裝，安裝過程中由各小組監(jiān)督，最后由班委進行驗收。

團結合作是班級亞運主題教室打造的保障，也是激發(fā)學生潛能、促進班級良好發(fā)展的重要途徑，更是高品質班級文化建設的重要內容。素材的組織、制作過程需要多人合作完成，安裝布置過程更需要小組團隊合作。此時班主任要發(fā)揮主導作用，積極介入創(chuàng)意、設計、制作、布置等重要環(huán)節(jié)之中，加強對小組的指導，從而激活學生這個活動主體的潛能，讓每一個學生都能為班集體出一份力。

四、注重評價，漸顯成效

亞運主題教室建設是高品質班級文化建設的重要途徑。要使得這種集體活動上升到班級文化建設的層面，就必須重視評價的積極作用。

從參與度、積極性、協(xié)作力、美觀度、精細度、創(chuàng)意力等多維度進行過程性評價，關注過程中學生個體發(fā)展的過程性結果，進而激勵學生的成就感，產生強大的凝聚力、向心力，促進高品質班級文化的長效發(fā)展。

高品質班級文化，應該具有五個要素：目標性、全納性、主體性、人文性和生長性。這些要素在本次主題教室建設中得以體現，逐漸顯現了建設成效。

1.明確班級目標，營造正向健康的文化氛圍。我們把具有共同理想的老師、學生凝聚在一起，形成為正確目標而奮斗的班級共同體。

2.全員合力參與，活化每一個學生的主體作用。尊重每一個學生的實際情況，通過主題教室的打造為學生創(chuàng)造發(fā)展的可能性，增強他們的自信心，使他們充分體驗個人價值得以實現的喜悅。亞運主題教育空間打造活動就是為學生搭建的大型能力才華展示平臺。從策劃到實施再到成功完成，其過程就是班級每一個成員展示能力的過程。在知識的收集、探究、應用、遷移中實現了智力的發(fā)展，在交流、溝通中實現了綜合思維能力提升，在組織領導與項目協(xié)作中鍛煉了人際交往能力，在班級面貌一點點變化中收獲了極高的成就感和榮

耀感。

3.顯性文化建設，驅動隱性文化的良性發(fā)展。創(chuàng)造高品質班級文化的人文性要素，教室里裸露的管線被精美的文化墻取代了，提亮了教室空間;走廊等教室之外的教育空間拓展了，每一個板塊、每一個角落都形成了主題教育互動;各小組的風采展示板和學生個體空間的美化，深挖了班級特色和個性特征。教室這個教育空間，不僅美化了，更因為有了顯性文化的參與，讓教室里的每一個細節(jié)都會向班級成員說話，成為烙印在每個學生記憶深處的東西。

4.特色班級文化，促進高品質班集體形成。基于亞運背景顯性的教育空間是高品質班級文化建設的重要途徑，也是起點。因此，701班將開展各項與亞運有關的持續(xù)發(fā)展的班級活動，如亞運禮儀、亞運文化等。在這些活動的不斷生長作用下，形成互相滲透、互相影響的良性的連鎖反應，從而促進高品質班集體的形成。

[參考文獻]

[1]陸敏.構建高品質班級生活[J].中小學班主任，2022（01）.

陳利強? ?浙江省杭州市蕭山區(qū)靖江初中，高級教師。

李 嬌? ?浙江省杭州市蕭山區(qū)靖江初中。