新工科背景下數據庫原理及應用課程思政教學路徑探索

龍娟

程思政的育人目標、課程特點等，深入挖掘課程思政元素，融入課程教學，提出了數據庫原理及應用課程思政的實施方案，達到潤物無聲的育人效果。

關鍵詞：新工科;課程思政;育人

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）22-0146-03

1 研究背景

新工科建設是我國教育改革的新思維和新戰略，新工科人才是新工科建設的重要智力保障。新工科人才的培養注重理念引領、堅持立德樹人，旨在培養未來多樣化、創新型卓越工程科技人才。《新工科研究與實踐項目指南》明確要求需更加注重理念引領，堅持立德樹人、德學兼修，強化工科學生的家國情懷、提升工科學生工程倫理意識等，著力培養“精益求精、追求卓越”的工匠精神[1]。

課程思政教育理念是在各類課程當中融入思想政治教育元素，使思政理論課程與其他課程在育人上同向同行，實現對學生的立德樹人教育。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出工學類專業的課程要注重學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當[2]。

由此可見，新工科建設的育人目標和課程思政的育人目標是一致的。因此，新工科人才培養與思政教育的有效融合可以充分利用專業課堂教學這個主陣地，在課堂教學中無痕加入思政元素，傳授添加“思政味”的專業知識，給專業知識賦予正確的價值取向，使各類專業課程與思政理論課程同向同行、形成協同效應，實現在教書中育人、以知識為載體引領價值的目的，助力培養出全面發展、德才兼備、又紅又專的高素質專業人才，合力落實立德樹人的根本任務。

2 數據庫原理及應用課程思政剖析

數據庫技術作為計算機科學的一個重要分支，是計算機科學技術中發展最快的領域之一，是現代信息科學與技術的重要組成部分、是計算機數據處理與信息管理系統的核心。數據庫原理及應用課程是高校計算機類專業的一門專業主干必修課，該課程在課程體系中有非常重要的地位。該課程的理論知識與實踐操作同等重要，在學習過程中，需掌握數據庫的基本概念和數據庫理論基礎、熟練使用SQL的數據操作語句、掌握數據庫設計從需求分析、結構設計、行為設計、數據庫實施、數據庫運行和維護的全過程。數據庫原理及應用課程在高校擁有廣泛的受眾群體和龐大的育人平臺，因此，作為工科類大學生，為適應社會對人才的需求，有必要全面掌握數據庫知識;教師在教學中，應圍繞立德樹人的根本任務，科學合理地設計課程思政教學案例和教學環節，調動學生學習的積極性、提升學生的課堂參與度，培養學生良好的習慣和品德，樹立正確的價值取向。但目前數據庫原理及應用在課程思政教學過程中，存在專業教育和思政教育相互獨立、思政元素融入度不高、學生認識度不足等問題亟須解決。

（1） 專業課程教育和思政理論教育相互獨立，育人目標難以達成。目前高校對于專業教育和思政教育的人才培養方案基本上是獨立開課。思想政治理論課是顯性的德育課程，有明確的思想政治教育目標，主要目的在于促進學生加強道德修養;而專業課程作為隱性的思想政治教育課程，少數專業課教師并沒有認識到專業課程與思政課程同向同行的深刻內涵和意義，沒有看到自然科學和社會發展背后所包含的人文精神和政治力量，認為課堂中加入思政內容會對專業課程的教學造成干擾，因此在課堂教學中只重視專業知識和技能的傳授，而忽略了職業道德觀念和社會責任意識的培養。由于專業課程和思政理論課程之間合作交流較少，只對學生進行單一的顯性思政教育教學效果并不理想，不利于教育和引導學生樹立正確的三觀，不利于學生社會責任、愛國情操、創新精神的培養，立德樹人和協同育人目標難以達成。

（2） 思政元素融入度不高，教學資源更新緩慢。當前，數據庫原理及應用課程教材體系基本沿用傳統的教學內容，教材中還沒有加入具有思政功能、能夠激發學生愛國熱情和民族自信心的思政相關內容，教學內容未能與時俱進，思政教育融入專業課程的教學設計和教學方法亟須改革[3]。其次，專業課程的教學大綱、教案、課件等教學資源大多還沒有結合課程思政目標進行系統性設計和調整，專業教師在課程思政教學時東拼西湊、生搬硬套，課堂教學也被生硬地分割成了專業知識講授和德育教育兩部分，專業教育、思政教育兩張皮的現象仍然突出。

（3） 學生認識不足，課程思政教學效果不明顯。因為對新工科人才培養和課程思政教育的認識不足，學生對專業知識中蘊含的思政元素不感冒，認為在專業課程中添加思政元素與思想政治理論課的教學內容如出一轍，在專業課教學中融合思政元素，則將專業課上成了思政課，內容枯燥、乏味。另外，學生們會認為課程思政與自己關聯度不高，只是教師的個人行為，課堂上只需要關注專業知識，熟悉和掌握專業知識，自動過濾了專業知識背后所蘊含的價值元素，對課程思政的知識傳授與價值引領都認識不足，造成個人眼界、見識增長受限，進而不能形成科學的價值觀。

基于以上原因，在數據庫原理及應用課程教學中，亟須結合《高等學校課程思政建設指導綱要》中關于工學類專業課程的課程思政建設指導意見，深入挖掘、整理課程中的思政元素，將思政元素無痕地融入課程教學過程中，將專業知識的講授和德育教育有效協同、同向而行，最大限度地發揮專業課程的隱性思政教育功能，實現課程思政教育的協同育人目標，助力新工科人才的培養。

3 數據庫原理及應用課程思政實施方案

3.1 強化教師思政意識，發揮引領作用

專業課程中思政教育的主導者是教師，因此找準育人角度，提升育人能力，才能確保課程思政建設的育人成效[4]，實現新工科人才培養和課程思政的無縫銜接。一是通過組建由專業課教師、思政課教師組成的思政課程教學團隊，深入探討思政教育過程中存在的問題，并形成團隊成員之間的信息有效溝通與交流機制;二是教學團隊要定期開展教研學習、討論活動，使每位老師深刻認識課程思政的重要性，確保思政教育貫穿于教學始終;三是通過邀請思政教育專家對團隊教師進行課程思政專題輔導，對課程思政進行深入解讀，從而加深專業教師對課程思政的內涵、目標及原則的正確理解，引導和促進教師在專業課程教學的過程中始終包含思政教育，真正發揮教師在課堂教學中的引領作用，提高課程思政教育的整體實效。

3.2 重構教學體系，開啟創新型“思政+”教育新模式

通過將思政元素、思政資源融入專業課程教學全過程，全新構建課程教學體系和教學設計，將知識傳授、能力培養和價值引領協同推進。

（1） 明確課程思政目標。課程思政反映在教學目標上就是教授什么樣的知識、培養什么樣的人。在課程建設中，依據《高等學校課程思政建設指導綱要》，根據專業人才培養方案的要求，把馬克思主義立場、觀點與科學精神的培養結合起來，設計好課程的教學目標及課程思政目標[5]。課程思政目標應盡量做到明確、具體，在具體章節或課次安排上，提煉出明確可行的課程思政點。如在介紹數據發展技術時，讓學生了解目前我國在數據庫技術方面的現狀，推出螞蟻金服數據庫 OceanBase、阿里巴巴 AsparaDB、南大通用GBase、巨杉數據庫SequoiDB、華為GaussDB等，鼓勵學生為“中國夢”而認真學習，端正學習態度，樹立遠大理想，激發學生的民族自豪感和愛國情懷。通過介紹數據庫的發展史，對比我國過去的技術落后和現在的技術飛躍，強調科學技術是第一生產力，激發學生的自信心、激發學生的民族自豪感和愛國情懷，鼓勵學生為“中國夢”而認真學習，端正學習態度，樹立遠大理想，將來參與國產數據庫的建設工作，為科學技術的發展貢獻力量。

（2） 豐富教學內容。在課程建設中，根據工科類專業的人才培養目標、課程的類型和特點、具體知識的特點，多角度挖掘思政教育內容，找準思政元素與專業課程教學內容的契合點[6]，選用最新最典型的案例，如當前可結合大數據技術助力疫情防控的專題，廣西健康碼、行程卡的研發使用，為疫情防控指揮部門對收集在桂人員的健康狀況、疫苗接種情況、14天內的動態行程情況提供支撐。對于學生而言，健康碼、行程卡的推出，讓他們對大數據等詞匯有近距離的認知，從而強化了學生科技強國理念，激發學生利用數據庫技術創新的使命感。講授專業知識的同時，融入身邊的案例，可提高思政元素與課程教學的耦合度和相容性，使學生在學好專業知識的同時，潛移默化地接受思想教育。

（3） 創新教學方法。改變以教師向學生單向輸出的傳統教學模式，從單一的校內課堂教學向外延伸，“請進來，走出去”，請校外導師進課堂教學，組織學生去校企合作協同育人單位實地學習等，形成校內外課堂相結合、校內外教師相結合、線下教學與線上教學相結合、小組合作完成實訓項目、師生角色互換等形式，構建師生學習共同體，調動學生學習的主動性，激發學生的學習興趣和熱情，提高學習效率。

（4） 完善課程評價機制。建立健全多維度的考核評價體系，對學生的知識應用能力和知識拓展能力進行考核，推進課程建設，課程考核方式采用期末考試成績和過程性評價相結合的形式。對傳統評價的課程成績評定方式進行改革，采用“理論與實踐并重、過程與結果并重”的多角度、多維度的考核評價指標體系，學期末課程成績=期末考試成績（70%） +過程性評價（30%） ，過程性評價包括平時的考勤、課堂表現、實驗、在線學習、項目實踐等。每個評價的指標點都含有思政考核內容。

3.3 1+3模式課堂，延伸課程思政育人空間

通過采用1+3模式，打造基于四類課堂的人才培養體系。堅守第一課堂主陣地，在專業課程教學中，將思政元素無痕跡融入專業課程教學，形成課前思維導入、課中主動思考、課后主動練習的三位一體教學、學習模式，與思政課程相輔相成、并駕齊驅。校園文化活動這個第二課堂形式多樣、活潑，內容豐富多彩，空間靈活多樣，學生認可度高、參與性強，蘊含豐富的思想政治教育資源，能較好地促進課程思政目標的達成。第三課堂通過校外學習調研活動，學生面對真實社會環境，了解國家發展、社會進步，促進學生勇于擔當時代責任和歷史使命、擁有遠大抱負、做到腳踏實地。第四課堂利用網絡平臺，開展“云”教育，采用線上方式在“云”課堂中進行課程思政，利用網絡載體，如中國慕課、超星學習通、智慧樹、騰訊課堂、QQ群等，豐富、整合教學資源，使知識傳播能力更快、更廣、更迅速，更好地進行價值滲透和引領。將四類課堂用好，形成交互融合、滲透且能力階梯式上升的培養體系，構建三全育人大格局。

3.4 加強課程實踐環節的課程思政教育，為新工科人才培養提供新途徑

實踐教學在教學過程中有著積極的促進作用，是培養新工科人才的重要途徑，是對課程教學的有力補充。可以通過參加競賽和實習、完成課程設計等培養工科學生的實踐動手能力。

（1） 參加各類競賽。教師鼓勵、引導學生積極參加“三創賽”“挑戰杯”“互聯網+”等各種競賽，從比賽前期的組隊、選題，到中期撰寫策劃書以及后期進行現場答辯、路演等各環節，充分調動學生的積極性、激發學習的主動性和創造性，培養團隊成員的團隊合作精神和協調溝通能力。因此，通過各類競賽可促進課程思政和新工科人才培養的有效融合。

（2） 參加生產實習。數據庫原理及應用課程的理論部分和實踐環節二者缺一不可，生產實習實踐便是對課堂理論學習的重要補充，是工科學生理論知識實踐與應用能力提升的重要途徑。通過生產實習，學生可以獲得對生產過程的感性知識，進而通過理論聯系實際，擴大知識面、提升創新創業能力。此外，生產實習環節作為鍛煉和培養學生業務能力和素質的重要渠道，還能夠培養學生吃苦耐勞、積極思考和求真務實的精神。

（3） 進行課程設計。數據庫課程設計作為數據庫原理及應用課程的后續實踐課程，是專業實踐教學重要的一個環節。通過數據庫課程設計可以培養學生完整、系統的數據庫設計能力，鍛煉學生剖析問題和解決問題的能力以及求真務實、敢于創新、甘于奉獻的品質。課程設計不僅可以檢驗學生專業知識的掌握程度，而且可以歷練學生的思想道德品質。

4 結束語

新工科專業建設注重以立德樹人為引領，培養多樣化、創新型卓越工程科技人才。課程思政教育理念的目標是實現對學生的立德樹人教育。新工科專業建設和課程思政教育理念育人目標一致，為實現新工科建設與思政教育的有效融合，在數據庫原理及應用課程教學中，深挖教材、做好準備，做到思政素材精細化、課程德育評價具體化、課程思政體系系統化和專業課程思政教學方法創新化，不斷推進課程思政示范課程建設，潛移默化開展思想引領，使專業課程教育與思想政治教育潤物無聲地融合，在傳授專業知識的同時，實現全程育人、全方位育人，有效提高人才培養質量，實現知識傳授和立德樹人雙贏。

參考文獻：

[1] 鄭文堂.立足新時代 努力培養“新工科”人才——北方工業大學培養具有國際競爭力的復合型工程科技人才探索與實踐[N].中國教育報，2018-06-07（7）.

[2] 專業視角抓準課程目標 情知融合抓實課堂教學——常州信息職業技術學院課程思政改革[N].中國青年報，2021-11-05（6）.

[3] 周國泉，王悅悅，倪涌舟，等.“思政引領，育人壓艙，學術揚帆”——大學物理課程思政的探索與實踐[J].高教學刊，2021，7（28）：185-189.

[4] 伊雪飛.機械類專業課程融入思政元素的探索與實踐[J].遼寧廣播電視大學學報，2021（4）：26-29.

[5] 陳寧，劉樹信，王萍萍，等.“材料科學基礎”課程的思政元素融入與實踐[J].廣州化工，2022，50（4）：177-179.

[6] 張國發.地方應用型本科院校課程思政建設的認識與實踐[J].大慶社會科學，2021（6）：135-139.

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