教育信息化背景下初中英語高效課堂構(gòu)建探究

董永康

近年來，信息化的不斷發(fā)展逐漸深入到教育教學當中，對促進學生學習興趣的高效發(fā)展具有重要的作用。英語作為初中階段的一門必修課程，對提升學生的英語認知和思維能力是非常重要的。而高效課堂的構(gòu)建不僅可以讓學生學習到更多的英語知識，而且能促進學生對所學和所掌握的英語知識進行理解和運用。因此，在教育信息化背景下如何構(gòu)建英語高效課堂逐漸成為初中英語教師需要思考的重要問題，這也是本文研究和探討的重要內(nèi)容。隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，初中英語課堂教學的高效性也逐漸成為當下教學中的重要內(nèi)容。當下的英語教學中普遍存在教師教學觀念和方法過于傳統(tǒng)、學生的課堂參與度低、課堂氛圍呆板缺乏互動與交流等各種各樣的問題。然而隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師意識到借助信息技術(shù)可以有效地促進初中英語課堂教學有效性的不斷提升，因此，開始采用多種教學方式有效地構(gòu)建高效的英語課堂，從而促進整個課堂教學質(zhì)量的提升。

一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀

（一）學生課堂參與感比較弱

在當下的初中英語課堂教學中會發(fā)現(xiàn)，很多學生在課堂上面對教師提出的問題回答時并不積極，并且也不會主動進行回答，常常都是教師念到誰的名字由誰進行回答，而其他同學則抱著一種僥幸和事不關(guān)己的心理，導致學生的英語學習水平低，整個課堂的教學氛圍比較弱，學生的認知能力也比較差，從而使整個英語教學質(zhì)量較差。

（二）英語教師的教學觀念過于傳統(tǒng)

對于初中英語教師來說，他們對信息化的接受能力較弱，因此在進行教學時大多仍采用傳統(tǒng)的“教材+板書+練習”的方式。但是這樣的教學方式往往會讓學生感覺英語課堂內(nèi)容的學習是枯燥乏味的，從而導致學生在學習過程中產(chǎn)生一定的抗拒心理。并且很多初中英語教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，其課堂的創(chuàng)新意識不強，導致學生的學習興趣比較低，課堂教學效率普遍不高。

（三）缺乏有效的互動與交流

由于教師教學模式和教學方法的單一，并且在英語課堂教學時不注重與學生進行交流與互動，對學生的學習情況往往是從英語試卷中得到的，教師與學生之間的關(guān)系并不是很好。學生在教師面前有一定的膽怯心理，因此在學習過程中遇到問題時不會主動向教師請教，導致整個課堂教學缺乏有效的互動與交流。

（四）信息技術(shù)與初中英語教學內(nèi)容的結(jié)合度低

在當下的初中英語課堂教學中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有對多媒體設備、互聯(lián)網(wǎng)等教育信息技術(shù)進行運用，也沒有積極地引導學生借助信息技術(shù)進行英語知識的搜集和整理，學生的學習興趣和注意力普遍不高。并且在當下的初中英語教學中，很多教師并不擅長應用信息技術(shù)，從而使信息技術(shù)與英語教學內(nèi)容的契合度普遍不高。

二、教育信息化背景下初中英語高效課堂的構(gòu)建措施

（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)設情境，引入英語教學內(nèi)容

信息技術(shù)對于英語教學質(zhì)量的提升是非常重要的。在當下的初中英語課堂教學中，部分教師不注重使用信息技術(shù)平臺來進行教學，導致整個課堂教學方式?jīng)]有創(chuàng)新性。加之很多英語教師都只是根據(jù)英語教材內(nèi)容來進行教學，內(nèi)容比較單一和枯燥，因此使學生對英語知識的學習興趣普遍不高。然而，隨著信息化在教育教學中的滲透，教師開始意識到信息技術(shù)可以幫助學生理解英語知識，并且可以幫助學生集中課堂注意力，對于構(gòu)建高效英語課堂是非常有意義的。所以，很多英語教師開始借助信息技術(shù)來搜集相關(guān)的英語知識，并進行教學場景的創(chuàng)設，讓學生在所創(chuàng)設的場景中將自身的注意力引入其中，并將教學內(nèi)容融入其中，從而有效地提高學生的英語知識學習效率。

例如，在進行冀教版七年級英語“May I Have a Book”的教學中，教師可以先借助信息技術(shù)展示一些物品的圖片，讓學生在觀看物品圖片的過程中集中注意力，然后教師再將這一內(nèi)容知識引入課堂教學中，并通過對這一內(nèi)容知識的講解讓學生懂得當向別人征求想做某事時應該怎樣表達。如教師可以讓學生選擇圖片中的任意一種物品進行問答。這樣的教學方式不僅可以有效地為學生創(chuàng)設具體情境，還可以讓學生通過思考和運用來有效地提升其對英語思維的認知，集中注意力進行英語知識的學習。

（二）采用小組合作的方式進行教學，加強溝通與交流

小組合作的教學方式是當下教育教學工作中采用的重要方式，對于構(gòu)建高效的英語課堂來說是非常重要的。在以往的初中英語教學中可以發(fā)現(xiàn)，教師并不注重與學生之間的交流與溝通，導致對學生的學習情況不了解，在進行英語教學方案的制訂時也常常無從下手。因此，為了有效改善這些問題，教師在教學過程中可以通過分組來引導學生進行英語知識的學習和探討，并與學生及時進行交流和溝通，從而提升課堂教學的有效性。

例如，在進行七年級初中英語“How was Your Wee-ked？”（冀教版）的教學中，教師可以將學生分成四個小組，并讓兩個小組之間通過對該內(nèi)容的學習來進行相互提問。在提問的過程中，教師可以根據(jù)學生的問題來運用信息技術(shù)進行相關(guān)內(nèi)容的展示，如教師可以運用信息技術(shù)給學生設置一個場景，比如公園。在這個過程中，學生和小組成員應當積極地進行交流和探討，對可能出現(xiàn)的場景進行了解和熟悉。這樣的教學方法不僅可以加強學生之間的溝通與交流，而且能讓學生在不同的場景中對這一內(nèi)容進行回答。

（三）采用游戲教學模式進行教學，增強英語課堂教學的趣味性

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學中，整個課堂氛圍是比較呆板的。因此，為了有效提升學生的英語學習興趣，增強英語課堂的趣味性和高效性，教師可以在進行教學的過程中通過采用游戲教學的模式來引導學生進行學習，讓學生在玩游戲的過程中發(fā)現(xiàn)學習英語知識的樂趣。

例如，在進行八年級英語“What Strange Weather”（冀教版）的教學時，教師可以讓學生進行“你演我猜”的游戲活動來對這一內(nèi)容進行學習。如教師可以運用多媒體設備來進行天氣情況的展示，并讓表演繪畫的人進行觀看。表演繪畫的人在觀看之后可以運用肢體動作來進行天氣狀況的表達。而猜天氣的同學則可以根據(jù)表演者的肢體動作來進行相應的天氣狀況的猜測和回答。如下雨天，表演人員可以用手比傘或者冷等肢體語言來進行表達，而猜天氣的人則可以根據(jù)其表達思考得出是下雨天，并運用英語進行回答。這樣的教學方式不僅能吸引學生學習英語的興趣，還可以提升整個英語教學課堂的高效性。

（四）構(gòu)建信息交流與評價平臺，提升學生英語學習水平

信息交流與評價平臺可以有效地幫助學生對自身的英語學習水平和狀況進行了解和評價，從而有效地提升學生的英語學習水平和能力。在以往的初中英語教學中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生對自身的英語學習情況并不了解，并且對自身的英語學習優(yōu)勢也缺乏相應的認知，學生的自信心普遍不高。然而，隨著教育教學的不斷發(fā)展，教師開始意識到運用信息技術(shù)構(gòu)建英語交流與評價平臺可以幫助學生有效地提升英語認知能力，讓學生了解自身的英語學習優(yōu)勢和劣勢，從而有針對性地進行改善，有效幫助學生提升英語學習水平。

教師可以設置一個微信小程序，每天將閱讀的內(nèi)容和知識點上傳到小程序當中，并邀請學生進行打卡和分享。學生在打卡、分享的過程中可以通過聽其他同學的分享來對自己進行評價。教師則可以根據(jù)學生的每日分享來對學生的學習情況進行了解，并給予學生一些評價和建議。例如，在冀教版九年級英語“Good Food，Good Healthy”的教學中，教師可以將關(guān)于食物和健康的相關(guān)內(nèi)容上傳到小程序讓學生進行閱讀。學生通過閱讀對健康飲食的重要性有了一定的認知和想法，因此就可以將自己的想法進行分享。教師則可以根據(jù)學生分享的美食以及健康運動的想法和意識來對學生對這一內(nèi)容的學習情況進行了解，并給予學生一些建議，幫助學生對健康飲食這一內(nèi)容進行更深層次的探究，進而提升整個英語課堂教學的高效性，幫助學生提升英語學習水平。

綜上所述，信息技術(shù)對于初中英語高效課堂的構(gòu)建來說是非常重要的。伴隨著信息化時代的來臨，教師開始意識到將信息技術(shù)與初中英語教學內(nèi)容進行結(jié)合可以提升學生對英語知識的理解和探究，并可以通過一些圖片或者視頻、音樂來集中學生的注意力，從而保證學生在英語課堂學習的有效性。并且在這個過程中，教師還可以采用小組合作的方式來進行教學，以此來增強對學生學習情況的了解和認知。