基于立德樹人的小學勞動綜合實踐活動的開展分析

王天朵

隨著社會經濟的發展，我國城市化建設的步伐同樣在不斷加快，作為城市化建設中的一部分，教育的重要性不言而喻。自新課改頒布和推廣以來，我國各教育單位開始重新審視現代教育的方向和內容，在新課改的教育思想指導下，在職教師開始秉承著“以人為本、以學為主”的教育思想進行教學，切實對教材內容進行深入研讀，同時基于學生的個性發展、興趣愛好以及實際學習需求，開始創新學科課堂教學方式，以求進一步發揮出學生的主體作用。相對于以往的教學方式，綜合實踐活動在現代教育中更能凸顯素質教育的本質，不僅能夠加強小學生之間的合作，促進小學生共同探索、共同創新，還能夠讓學生將課堂上學習到的知識應用到實際生活之中。為此，在現代教育過程中，小學教師必須基于立德樹人的教育理念，培養學生的核心素養，積極開展勞動綜合實踐活動，促進小學生全面發展。

一、勞動綜合實踐活動在小學教育中的作用

（一）有利于調動學生的積極性和主動性

勞動綜合實踐活動課程的內容，是基于學生的喜好以及直接經驗來進行設計的，在課程的選擇上，學生有非常大的自主性，在實施的過程中較注重學生的親身體驗，讓學生在活動中享受學習帶來的樂趣，真正體現出“樂學”的作用。俗話說，好學者不如樂學者[1]。“樂”并非是放任學生不管不顧，而是通過曉之以理、動之以情的方式，引導學生尋找到“樂學”的方法，而這一點在勞動綜合實踐活動課程中體現得非常清晰。在勞動綜合實踐活動中，基本的三大目標是：其一，協助學生在活動中收獲情感體驗以及科學研究態度;其二，幫助學生掌握科學研究的基本方式以及基本過程;其三，培養學生正確的科學觀和良好的道德觀，讓學生增強對人、對社會的使命感和責任心，讓學生在親身體驗的過程中使學習變得更加生動、更加鮮活。唯有有了興趣，學習活動才是一個愉快享受的過程，而不會成為一種負擔，如此一來，學生才能更加主動、積極地面對學習、享受學習[2]。

（二）有利于促進學生各方面能力的發展

勞動綜合實踐活動本身具有自主性、開放性以及實踐性，在活動過程中，學生能夠切身感受到實踐的魅力，真正投入實踐活動中[3]。在小學階段，大多數學生具有較強的好奇心、較豐富的想象力和創新力，在經過幾年的學習后，已經具有了一定的文化知識以及生活經驗。在實踐活動的開展中，各項活動都會和語文、數學、生活、勞動以及常識等學科知識息息相關，學生參與到活動中來，能夠運用這些學科知識解決實際問題，實現自我價值。而這些知識的運用恰好能夠促進學生學科核心素養的發展，有利于提升學生的實際動手能力、合作能力、交際能力以及觀察能力等，從而促進學生各方面能力的全面發展。

（三）有利于促進學生個性的彰顯和發展

在小學課程中，開展勞動綜合實踐活動，有利于促進學生個性的彰顯和發展。在小學階段，每一位學生都有自己的愛好和興趣，都有其獨特的認知和學習方式[4]。在小學教育中，學科課程主要是以傳授知識為中心，從而使學生獲得一些普遍性的理論知識。但是，學生的學習和發展并不能僅局限于課堂學習和書本知識中，而需要基于學生的興趣愛好、個性發展、差異性等方面，切實滿足學生的需求。而勞動綜合實踐活動課程和實際生活、社會等有著密切的聯系，能夠滿足每一位學生的實際發展需求，而活動的開放性、自主性等特征恰巧體現出學生的興趣和經驗，彰顯了學生的個性，為學生的個性發展提供了更大、更廣闊的空間，使得學生能夠自主發揮、自主發展。

二、基于立德樹人開展小學勞動綜合實踐活動的策略

（一）轉變教學觀念，整合各路資源

第一，開展家校聯合。學校需要采用各種各樣的形式來和學生家長進行交流、反饋，從而讓校方和家長能夠更加全面地了解學生，更加全面地掌握學生的整體情況。采用家校聯合的方式，共同培養學生良好學習習慣和生活習慣[5]。首先，由于長期受應試教育觀念的影響，大多數家長容易對勞動綜合實踐活動課程產生誤解，為此，學校應組織教師積極、主動和家長進行溝通交流，轉變家長的傳統思維，讓家長明白實踐活動的重要性和意義，逐漸接納實踐活動。其次，教師需要主動調動學生家長的積極性，讓學生家長主動參與到學校實踐活動中，拉近家長和學校間的距離，讓學生在實踐活動的開展過程中進一步了解自己的孩子，從而在日常生活中引導孩子養成良好的生活習慣和學習習慣，進而樹立良好的道德觀念。

第二，社會資源的利用。我國各地區都有著豐富的文化資源，學校在開展勞動綜合實踐活動的過程中，要立足社會文化資源，充分發揮出社會文化資源的作用，如工業園、植物園、博物館、科技館、文化館等，在社會各界的支持下，將這些文化資源充分運用到活動中。此外，學校需要對社會文化資源背后的歷史文化進行探索，努力挖掘文化資源中的國粹精華，將這些精華融入實踐活動中，從而豐富學生的思想，傳承我國傳統文化。

（二）樹立科學、正確的教育教學觀念

在小學勞動綜合實踐活動的開展過程中，教師首先需要明確課程體系的組成部分，明確學科理論教學和活動課程間的關系，在開展實踐活動的過程中，加強對實踐活動課程的理論學習，充分發揮整體課程的育人功能[6]。在綜合實踐活動開展前，教師必須正確理解實踐活動的教學意義以及教學功能，并基于此來科學、合理地設計綜合實踐活動，使其和實際的應用充分相融，真正做到師生共同參與活動。其次，綜合實踐活動本身就具有實踐性、主體性以及開放性，既沒有固定的教學內容，也沒有固定的教學目標，但是卻不代表其是盲目的，它需要由學生、教師共同來制定。在制定活動時需要教師充分發揮出學生的主動性，正確引導學生親身體驗活動的含義，并將“立德樹人”的教育思想融入活動中，讓學生在互動合作的學習過程中樹立正確的價值觀、人生觀和道德觀。

（三）完善課程的評價體系

在綜合實踐活動的開展過程中，不但倡導創新課程教學理念，還倡導創新教學方式，更倡導評價體系的創新。為此，在實踐活動過程中，教師要積極、主動地對課程評價體系進行完善和反思，充分發揮出評價體系的作用。首先，教師必須對綜合實踐活動中評價體系的意義和功能進行重新認識，正確看待其作用，利用其作用來促進學生各項能力的發展。在科學的評價體系下，教師能夠正確評價學生的創造力、潛力以及個性，使其往好的方向發展。其次，利用評價體系對學生在實踐活動中的表現、進步以及經驗進行評價，幫助學生樹立學習的信心。再次，注重評價形式的多樣性，通過不同形式的評價，如教師點評、學生互評、學生自評等，來促進學生各項能力的發展，同時，在評價過程中，要基于學生的綜合情況以及個性特征來予以評價，提升評價的科學性和合理性。最后，在評價體系中，融入立德樹人的思想，進一步豐富人才培養的內涵。

（四）融入立德樹人的教育理念

在綜合實踐活動課程的開展過程中，教師需要融入立德樹人的教育理念，圍繞立德樹人來開展實踐活動[7]。例如，在戶外拓展活動中，開展獨立自信、自強的活動，幫助學生樹立自信;在集體活動中，開展競賽游戲，培養學生的集體意識、合作意識;在教育活動中，以愛國主義為中心，開展演講、詩歌朗誦等活動，培養學生的愛國情感等。

三、結語

綜上所述，隨著新課改的推行，素質教育成為現代教育的核心內容，而作為基礎性工程的勞動綜合實踐活動，是立德樹人的重要組成部分。立德樹人的教育理念，不僅是現代教育的核心思想，還是新課改的指導思想，在實際的教學過程中，開展綜合實踐活動，不僅能夠發揮出學生的主體作用，還能夠讓學生在活動中發展自身的探索分析能力和創新能力，讓學生將自己在課堂中學習到的知識運用到實際生活中。此外，實踐活動的開展，為學生提供了更加廣闊的發揮空間，有利于立德樹人思想的融入，有利于學生綜合能力的全面發展以及良好價值觀和道德觀的培養。

參考文獻：

[1]陳綠綠.基于立德樹人的小學勞動綜合實踐活動的開展[J].山海經（教育前沿），2020（35）：1.

[2]薛愛紅.基于立德樹人開展小學綜合實踐活動的策略分析[J].教學管理與教育研究，2020，5（10）：3.

[3]張軍.中小學綜合實踐活動教育中基于立德樹人的開展之我見[J].讀與寫，2019，16（35）：256.

[4]馬彥明.落實立德樹人根本任務，推進綜合實踐活動課程化實施[J].中小學教材教學，2020（1）：4.

[5]阮洋.淺析小學綜合實踐活動課中的德育滲透[A].2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（成都會場）論文集[C]，2019.

[6]張相銀.讓德育露珠滴進綜合實踐活動課中：小學綜合實踐活動課中德育滲透的探究[J].語文新讀寫，2020（30）：1.

[7]郭淑珺.在綜合實踐活動中提升小學生德育素養：以社會服務活動為例[J].文理導航，2018（6）：79-80.