初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

王燕霏

學習數學可以鍛煉思維能力，而思維能力的提升可以幫助學生更好地學習數學。對初中生的數學思維能力進行培養，一方面可以幫助學生提高學習效率，另一方面可以激發學生學習數學的興趣。為強化數學素養打好基礎。數學學科較為嚴謹且具有抽象性，初中階段的學生想要學好數學具有一定的難度。在數學教學活動中，要潛移默化地培養學生的思維，如創新思維、抽象以及類比思維等，提升學生數學素養，為學生的長期發展打下基礎。在新課程改革背景下，怎樣在數學教學中培養學生的數學思維能力是一線教師面對的重要問題。

一、創新課堂教學情境，鼓勵學生主動思考

為提高初中階段學生的數學思維能力，首先需要依據學生的思維模式進行改變。在數學學習的過程中，很大一部分學生受傳統教育方式的影響，抱著被迫學習的心態參與數學學習，學習主動性較差[1]。所以，為提高學生學習數學的積極性、主動性，教師需要創新教學情境，并在課堂上營造輕松愉快的氛圍，激發學生主動參與數學學習，使學生養成良好的數學學習習慣。當他們面臨各種各樣的數學問題時，能夠進行積極有效的思考，進一步提升數學思維能力。例如，學習“展開與折疊”相關知識點時，老師在構建課堂情境時，可以使用常見的生活元素，給予學生一定的思考時間回憶生活中某些物品被折疊后的樣子。利用這種方式，能夠讓學生充分體會數學來源于生活并服務于生活，加深理解兩者之間的關系。創設具有一定生活氣息的課堂情境能夠激發學生的探究欲望，培養學生對數學知識獨立思考的能力，充分調動學生學習的主動性，進而鍛煉他們的數學思維能力。

二、更新教學方法，強化學生對知識的理解

初中數學知識具有明顯的抽象性。所以，對學生來說，對知識點的記憶和理解存在一定難度。此類現象產生的原因主要包括初中階段學生的抽象思維較弱、教師使用的教學方法較為單一[2]。教師大多是讓學生死記硬背某些數學知識，探究和理解的層次較淺，因此有很大一部分學生對于數學知識的理解只停留在表面。當他們面對一些抽象性較強的數學問題時，就不能有效地解決。針對這一現象，教師需創新教學方法，以適應學生發展需要。例如，學習“截一個幾何體”相關知識點時，在教學方法的選擇上，可以合理利用多媒體技術展示幾何體截取平面圖的過程。學生通過觀察，有利于加深他們對幾何體相關知識的理解，幫助他們更好地記憶。與此同時，可以讓學生進行自主操作演示，并從多個角度觀察截取到的圖形，進而滿足學生的探究欲望。這樣的教學方式可以替代傳統教學單一乏味的理論灌輸方式，不僅如此，還能夠激發學生的創新思維。

三、關聯新知識與舊知識，培養學生思維能力

形成數學知識需要一定的過程，在系統化學習中，數學思維能力得以形成、發展以及運用。數學知識的學習層層遞進，在實際教學中，講授新知識時需要呈現完整的知識脈絡，所以，回顧舊知識是必不可少的環節[3]。在此過程中充分引導學生進行探究活動，感受數學思維的邏輯性、抽象性，利用數學知識解決實際生活中的數學問題。

四、復習數學知識，提升學生數學素養

復習是初中數學教學過程中必不可少的環節，有利于學生鞏固所學知識，為學生解答數學課后習題相關問題奠定基礎。新課改背景下，老師需要不斷地更新教學理念，實施高效復習手段，而不是使用題海戰術。依據學生的不同學習狀態，及時引導學生進行數學知識結構梳理。此舉有利于提升學生的數學意識以及培養他們的良好學習習慣[4]。復習時，學生需要掌握的知識點較為龐雜，基于此，教師應明確學習重點，強化學生的數學思維，為解題能力的發展打下基礎。

總的來說，在實際教學中需要注重培養學生的數學思維能力，幫助學生積累數學知識，提升綜合能力。為了在教學中培養學生的數學思維，教師需要創新課堂教學情境、鼓勵學生主動思考、不斷更新教學方法、新舊知識進行關聯以及復習方法的選擇上要根據學生的狀態進行，進一步幫助學生提升數學素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]唐小剛.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].明日，2019（40）：203.

[2]張勁偉.淺析初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].考試周刊，2019（38）：73，75.

[3]羅忠強.初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力解析[J].讀天下（綜合），2019（2）：122.

[4]馬艷梅.初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].數學大世界（中旬版），2019（10）：6.