借助教材插圖優化音樂課堂教學思路

強紅云

音樂教材既是教師進行音樂教學的主要依據，又是實現課程標準的主要載體。在小學一年級音樂教學中，教師借助教材中的插圖可以激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂學習的積極性。因為小學一年級學生的年齡比較小，心理、生理的發展還不成熟，他們對外界事物的認識主要還是以形象思維為主，而教材中的插圖正是以形象、直觀為特征，非常符合小學生的心理認知規律。因此，在音樂課堂教學中，借助教材插圖可以收到良好的教學效果。

一、運用教材插圖，激發學生興趣

法國著名思想家盧梭曾經說過，“教育的問題不在于教孩子各種學問，而在于激發他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”簡言之，興趣是學習最好的教師。小學一年級音樂教材中的插圖，以十分鮮艷的顏色、生動活潑的內容、充滿趣味的畫面吸引著小學生的注意力。那只拿著沙錘會唱歌的小鴨子，一只只在步行中吹著號的小熊……這些都是非常有用的教學資源，教師要抓住學生的心理特征，挖掘并運用好這些教學資源，調動學生學習的積極性，激發學生的音樂學習興趣。

比如，學習《歡迎你》這首歌時，教師先在多媒體上展示教材中的一幅插圖，然后讓學生仔細觀察，說說畫面上的內容：這些小朋友是誰？他們在做什么事？如果畫面中的人物是你們，你們會做些什么呢？借助畫面內容教師提出了一系列問題，引導學生進行自主探索，在學生一步步尋找答案的過程中吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性，讓學生自然地進入新課學習中。

所以，教材中的插圖是非常有用的教學資源，教師在教學時要巧妙地借助插圖的特征，創設有效的教學情境，營造良好的學習氛圍，增強學生的情感體驗，提升教學效率。

二、借助教材插圖，詮釋教學內容

小學一年級學生的年齡非常小，他們的知識積累還不豐富，因此在學習一首新歌曲時，學生很難完整地閱讀和理解其內容。所以，教師單一地進行歌詞教學是很難收到良好的教學效果的。為此，湘教版教材中設計了許多富有故事性和趣味性的插圖，幫助學生理解歌詞的內容，使歌詞以直觀、形象的方式呈現給學生，降低了學生理解的難度，增強了音樂教學內容的內涵，拓寬了學生的知識視野。因此，在實際教學中，教師要借助插圖去釋放教學內容，增強音樂課堂的教學效果。

比如，在學習《其列多》這首歌曲時，教師帶領學生仔細觀察教材插圖，設計一系列趣味化的問題，引導學生進行思考：同學們觀察一下畫面上的小朋友，他們手里拿著什么呢？他們準備做什么事情？（設計這個問題主要是引導學生明白歌詞“帶上長刀破竹筒”的含義）那么，再觀察一下，小朋友的身邊是什么呢？（理解歌詞“大路旁的小樹葉”）再認真看看小朋友的身上還有什么東西，他們的神態是怎樣的？（對應歌詞“彩色書包背身上，高高興興上學去”）同學們再看看，小朋友身上的服飾與你們的一樣嗎？（設計這個問題目的是引出歌曲創作的背景）通過這樣的問題引導，學生結合畫面觀察，不但熟悉了歌詞的內容，而且感受了不同的民族風情，為后續的學習奠定了堅實的基礎。

這里教師把教材插圖和教學內容結合起來，借助插圖詮釋了比較復雜的教學內容，降低了學生理解的難度，利用插圖給學生構建了一座學習的橋梁，收到了理想的教學效果。

三、利用教材插圖，培養審美情趣

教材中的插圖有著非常豐富的內蘊，利用教材插圖可以培養學生的想象力。湘教版教材中的插圖，一般來說都有著形象直觀、生動有趣的特征，在教學中利用這些插圖可以提升學生的想象力，增強學生的情感體驗，進而培養學生的審美情趣。小學一年級學生的好奇心非常強，對未知事物充滿了探究興趣，他們還不具備抽象思維，可是想象力很豐富，模仿能力強，因此，這些插圖對孩子們的想象思維的培養起著重要的作用。教師在教學中可以利用教材插圖吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望，進而提升學生的審美趣味。

總之，一切藝術都是心靈活動的體現，插圖更是教材的重要內容，作為一線音樂教師，要運用好教材插圖，架起學生心靈與音樂審美之間的橋梁，創新教學模式，激發學生的音樂學習興趣，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

楊敏.插圖的審視：一個小學音樂教學的新思路[D].武漢：華中師范大學音樂學院，2011.