職業素養引領下的中職會計專業班級管理策略

張曉燕?姚漪婕

摘 要：中職教育以培養社會發展所需的高技能人才為主要職責，擔負著輸送高素質勞動者的重要任務。職業素養作為中職學生培養的重要內容，越來越受到社會重視，職業素養培育也是中職學校教育教學的重要任務，其中學校教育教學活動以及班級管理是培養和提升學生職業素養的主要途徑。本文以中職會計專業為例，探究基于會計職業素養培養的中職會計專業班級管理策略。

關鍵詞：中職 會計職業素養 班級管理

在中國社會經濟高速發展的今天，求職者的職業素養越來越受到用人單位的重視。但現階段部分中職學生職業素養相對較低，影響了未來的發展。班級是中職會計專業學生步入社會前的重要成長平臺，也是提升中職會計專業學生核心競爭力的重要陣地。本文從班主任的角度分析和探索有助于中職會計專業學生職業素養培養和提升的班級管理策略。

一、會計職業素養的內涵

教育部發布的《中等職業學校會計專業教學標準（試行）》對于會計專業學生職業核心素養給出的定義是：完成職業活動以及謀求職業持續發展的關鍵意識、知識和能力的集合。中職會計教育教學是為學生今后職業活動持續發展奠定基礎和提升職業活動素養的教育，會計職業素養主要表現在職業道德、職業技能、專業知識三個方面，具體包括如下幾點。

一是會計職業品德：愛崗敬業、客觀公正、誠實守信。二是會計職業紀律：熟悉法規、依法辦事、保守秘密。三是會計職業能力：搞好服務、開拓創新、精益求精。

在企事業單位從事會計工作的人會深刻體會到，會計工作事情比較雜但責任重大，由于經常接觸金錢等財產物資，會計職業素養對個人職業發展就顯得十分重要，這也是貫穿會計專業教育教學始終的內容。

二、基于會計職業素養培養的班級管理策略探究

中職班級管理區別于普通高中的最大特點在于其具有專業性，這也是班主任在班級建設和管理過程中首先要考慮的因素。不同專業的班級情況、班級特點、發展訴求、人才培養方向都有很大的區別，因此在探索中職會計專業班級管理策略時應兼顧好兩點，即班級專業特色和職業素養需求。打破傳統單一陳舊的管理思路，同時科學地從班級干部隊伍、管理制度、班級文化和職業能力建設等方面不斷優化和調整班級管理策略，兼顧學生個體和班級群體的多維發展，在培養和提升學生職業素養的同時形成一個極具個性特色、專業特色的集體。

（一）組建“五育”班委小組，實現班級自主管理

班級各項活動有序開展的前提是班干部隊伍的有序組建，包括以班長為首的班委和以團支書為首的團委，在班主任和班委的帶領下打造一個團結、友善、向上的班集體。這種班干部隊伍組建模式在班級管理中具有普遍性，但對于學生職業素養的培養效果不明顯，因此筆者所在學校嘗試在已有班干部隊伍的基礎上組建“五育”班委小組，同時增設自律崗和監督崗，學生100%入崗，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為學生職業素養的培養打好堅實基礎，也為實現班級自主化管理、培養學生良好的品德打好基礎。

1.德育小組

班長、團支書牽頭，依據會計職業素養要求組織班級主題教育活動，對學生思想素養、行為素養、素質拓展等進行德育學分統計記錄和公示，旨在培養和提升學生在基本道德、愛國主義情懷、愛崗敬業等方面的素養。

2.智育小組

副班長、學習委員帶頭負責組織開展朋輩課堂、考證輔導、技能競賽、崗位體驗等活動，力求學生在基礎知識、專業能力以及會計法規運用方面有所提升。

3.體育小組

體育委員、心理委員組織開展健康打卡、班級團建、心理團輔、身心檢測、志愿服務等活動，促進學生身心健康并提升學生適應社會、服務社會的能力。

4.美育小組

文藝委員、宣傳委員負責組織開展文藝活動、板報出刊、班徽設計、班級環境布置、職業宣講等活動，使學生的審美能力和創新能力有所提高。

5.勞育小組

生活委員、勞動委員牽頭組織開展班級勞動、志愿服務、節儉計劃、愛崗之星、精打細算等活動，意在培養學生勞動精神、誠實守信品格和工匠精神。

6.自律崗

學生100%入崗，積極參加“五育”小組組織的相關活動，并接受各小組考核。班級根據“五育考核”數據及綜合評定，評選出每月“五育之星”。

7.監督崗

從每月“五育考核”結果排名前30%的學生中，推選出每月監督崗崗位人員，其主要作用：一方面是表揚和鼓勵“五育考核”先進學生;另一方面是幫助“五育”小組更好地開展工作，從而推動班級管理自主化模式創新。

（二）構建學分銀行系統，凝練班級制度條例

圍繞學生“五育”發展，促進學生素養提升，其考核依據主要體現在學生德育學分上，故德育學分考核標準必須在符合班級實際情況的基礎上專業地、科學地、直觀地反映學生在校期間的行為表現，形成“比、學、趕、超”的班級氛圍和以此形成的互幫互助的團隊意識，并以此提升學生的職業素養。

1.凝練管理制度，落實考核條例

對于現有班級制度，應在結合班級實際情況的基礎上，由班干部結合全班學生的意見提出修改方案，綜合班主任意見，通過投票決定修改內容，“五育”小組在凝練班級管理制度和學生考核條例基礎上提煉德育學分考核細則并制定考核表格、記賬憑證，細化學生行為表現考核標準，從“五育”入手提升學生的職業素養。

2.結合專業特色，構建銀行系統

結合會計專業特色，德育學分采取銀行系統模式進行核算和結算，即將學生每周德育學分以記賬憑證的方式反饋給學生本人，每周以25分為基礎學分，經過一周考核后，學生可將超過25分的分數存入銀行并以10%的利率收取學分利息;一周內學分不足25分的學生可提取上周盈余學分（上周有結余學分時）或向銀行借貸不足學分（按20%收取借貸利息）。德育學分核算以月結算、月反饋、月評定的方式進行。

3.以學分促教育，培養職業素養

德育學分銀行的建立與運行，一方面提高了學生“比、學、趕、超”的競爭意識及糾錯意識，另一方面促進了學生專業知識的學習及職業素養的養成。

（三）優化“匠心”精神傳承，注重班級文化管理

在基于會計職業素養培養的班級管理過程中，班級文化管理是班級建設的重要內容，而會計專業班級文化管理應注重將企業文化融入班級文化，結合班級“五育”小組開展的活動，實現思想與行動互相轉化、班級文化與企業文化互相滲透。

1.以“文”促“化”，以“化”滲“文”

班主任應從深層次理解“文化”的內涵。“文”是思想，“化”是行動，即在班級文化的管理中要注重用思想促進行動的轉化，用行動滲透思想的內化，讓學生在做中學、學中做。

2.以“點”帶“面”，以“虛”促“實”

教師通過班級文化管理，幫助學生營造一個真實的企業環境，讓學生了解現狀、體驗職業，增強職業意識，養成良好的職業習慣，不斷培養和提升學生的會計職業素養。

（四）依托“校企”聯合平臺，助力職業素養提升

校企合作是助力學生職業素養提升的重要平臺。除了在班級管理中潛移默化地滲透職業素養外，班主任還要帶領學生實地操練，深入企業內部進行頂崗實習，提升學生會計職業素養。

一是多點聯合，多崗設置。班主任應積極聯系學校培訓就業處，在其幫助下聯系多家符合會計專業需求的企事業單位，為學生提供更多的實踐崗位，開闊學生眼界，提高學生就業競爭力。

二是分層教學，擇崗而就。校企合作的目的是學生通過頂崗實習了解崗位性質、明確崗位任務、勝任崗位工作。由于學生基礎不相同，因此在頂崗實習過程中要注重分層教學，指導學生在了解崗位工作的情況下選取適合自己的崗位，發揮頂崗實習的真正作用。

三是師徒教學，及時反饋。在頂崗實習過程中，每位學生跟隨企業導師學習專業技能，班主任在學生實習期間應要求學生每日匯報實習任務，每周撰寫實習心得，每周撰寫實習小結，同時積極聯系企業導師了解和跟進學生實習情況。

四是“五育”入手，提升素養。在學生實習過程中，筆者所在學校建立的“五育”體系發揮著重要作用。學生在進行實習小結時往往會比較盲目，此時可指導學生每月從德智體美勞五方面進行總結，做到職業素養提升有“跡”可循、有“理”可依、有“向”可導。

三、反思與改進

會計職業素養是提升中職會計專業學生就業競爭力的重要法寶，中職會計專業的班主任應予以重視，在班級建設和管理過程中始終圍繞專業性質和職業素養實施班級管理策略，促進班級全員成長。

為了更加全面和深刻地總結中職會計專業班級管理策略，培養和提升學生會計職業素養，班主任應在工作中及時與專業課老師、企事業單位聯系，了解更多、更全的會計專業信息，幫助學生加深對會計專業的理解，從而在班級管理中總結更多、更好的策略，助力學生職業素養和能力的提升。

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（作者單位：嘉興技師學院）