技師學院思政工作視角下學生工匠精神的培育路徑研究

余志剛

摘 要：當前，職業教育肩負著為社會輸送高素質技能人才的時代重任。就技師學院而言，要想肩負起這一項重任，就必須加強思政工作，重視學生工匠精神的培育。因此，技師學院應在思政工作中融入工匠精神的培育，這樣既有利于工作質量的提升，也有利于學生職業素養的提高。鑒于此，本文首先概述了培育學生工匠精神的內涵，然后具體論述了可行的培育路徑。

關鍵詞：思政工作? ? 技師學院? ? 工匠精神

工匠精神是職業品質、職業能力、職業道德的體現，是從業者的職業行為表現與價值取向，屬于一種職業精神。早在2016年，李克強總理在政府工作報告中就提出要培養精益求精的“工匠精神”，并且多次強調要弘揚企業家精神和工匠精神，提升中國制造水平。當前，技師學院要想辦好人民滿意的教育，在培育人才時，就需要注重培育其工匠精神，如此才能讓學生更細致、深入地探索和研究專業知識，從而成長為國家發展所需的可用之才。在技師學院思政工作中融入工匠精神的培育，既能讓學生受到工匠精神的更多浸潤，也能提高思政工作成效。

一、思政工作視角下培育學生工匠精神的內涵

（一）守正創新、追求卓越的精神理念

工匠精神是不斷創造新技術、新工藝的過程，兼顧了傳承和創新，并非因循守舊。中華民族有許許多多的“能工巧匠”，他們的名字之所以能夠留在史書上，在民間口口相傳，關鍵就在于他們不僅擁有精湛的技藝，還在堅守傳承的前提下注重創新，將舊事物賦予了新的呈現方式，為技術革新做出了巨大貢獻。目前，我國提倡“大眾創業，萬眾創新”，在此時代背景下更需要在技師學院中弘揚、培育工匠精神，培養學生守正創新、追求卓越、敢于打破常規、勇于創造的精神，從而使工匠精神所具有的時代氣息得以彰顯。

（二）精益求精、精雕細琢的目標追求

工匠精神要求人們樹立一種對生產的產品、所做的事情精雕細琢、精益求精的精神。例如，瑞士手表之所以能夠享譽國際，就是因為制表工匠在工作中態度嚴謹，將工作視為生命的一部分，對每一塊手表、每一道工序及每一個零件都細心雕琢、耐心打磨，始終秉承對制造一絲不茍、對質量精益求精的工匠精神。技師學院需要進一步深化教育教學改革，遠離社會浮躁之氣，激勵學生扎實學習、刻苦鉆研專業知識，有效培育學生的工匠精神，使之對待每件事情都能持精益求精的態度，從而助力我國制造業轉型升級、快速發展。

（三）盡職盡責、愛崗敬業的職業道德

愛崗敬業要求人們在理性上重視崗位的價值，在感性上熱愛本職工作，這是中華民族的一項傳統美德。在愛崗敬業精神的作用下，人們能夠自覺地在工作崗位上不斷提升專業技能，刻苦鉆研專業知識，認真踏實做好本職工作，不斷向更高峰攀登。在如今信息全球化、市場經濟迅猛發展的背景下，一些學生的職業追求和職業價值觀受到了很大沖擊，開始更多關注業務技能為自身帶來的經濟利益。所以，需要進一步強化思政教育，在此過程中培育學生愛崗敬業的工匠精神，使學生的使命感、責任感不斷增強，能夠將個人價值和社會價值相統一，將社會發展和個人成長相結合。

二、技師學院思政工作視角下學生工匠精神的培育路徑

（一）加強融合創新，豐富思政內容、載體

思政工作具有較高的實踐價值，強調學生實踐能力的培養，具有較為豐富的教育形式和內容。在思政工作中融入工匠精神，需要思政工作者在整個教學模式中融入工匠精神，通過潛移默化的教育，收到潤物無聲的育人效果，同時始終注重學生個性化發展要求。技師學院要及時根據相關專業對應行業的整體變化趨勢與就業崗位的現狀，確定技師學院思政工作教學方式和核心內容，提煉出相關專業教學工作獨有的新標準、新內容。具體而言，相關教師應把諸多現實因素（如企業轉型、經濟戰略發展等）和授課內容巧妙銜接，為學生詮釋工匠精神的深刻內涵和重要價值。

社會主義核心價值觀是思政教育的核心，相關教師在重視學生職業素養、聯系社會經濟戰略發展方針時，也要不忘初心，重視培養學生的道德情操，這樣才能使工匠精神的巨大價值和重要意義得以體現，進而培養出符合時代、社會及國家需求的高素質技能人才。另外，應進一步豐富思政工作的載體，讓思政工作“潤物細無聲”。例如，安徽建工技師學院成立德育工作部，將思政工作與德育教育融合起來。思政工作與學生管理、班級建設、德育活動開展、職業素養教育、法制教育等緊密結合，豐富了思政工作的載體。

（二）抓住關鍵少數，充分發揮榜樣作用

在思政工作中融入對學生工匠精神的培育，需要相關主體積極發揮自身的作用，做到率先垂范。對此，需要抓住思政工作中的“關鍵少數”，即技師學院不同崗位的重點人物、代表人物，如學科帶頭人、思政課教師、領導干部、黨員骨干等，通過相關人員的通力合作、共同努力，形成思政工作的合力，收到培育工匠精神的成效。

一是抓住領導干部這一關鍵少數。領導干部是學校思政工作的組織者和參與者，是管理隊伍的“關鍵少數”，其示范作用能否很好發揮，關系著思政工作能否在學校各領域、各層面得到有效落實。例如，安徽建工技師學院黨委班子成員，長期堅持深入一線開展思政工作。

二是抓住學科帶頭人與技能大師這一關鍵少數。在教師群體中學科帶頭人和技能大師的示范作用和引領力極強，是思政工作中不可或缺的重要力量。

三是抓住思政課教師這一關鍵少數。一方面，要加強專兼職思政課教師隊伍的建設，通過“內培外引”的方式加快壯大學校思政課教師隊伍。“外引”，即通過招聘優秀教師不斷優化、充實思政課教師隊伍;“內培”，即挑選自身學科與思政課內容聯系緊密的優秀教師，對其展開相關培訓后，充實到思政課教師隊伍。另一方面，思政課教師應在教學、生活的各個方面融入工匠精神，工作中要時刻牢記自身職責，積極學習和探索教學方法，不斷提升自身教學水平，努力成為一名擁有工匠精神的思政教育工作者。

四是抓住黨員干部隊伍這一關鍵少數。安徽建工技師學院黨委實施“黨建領航”計劃，推進“政治教導員1+N”制度，即一名黨員聯系一個班級，黨員同志擔當政治教導員，深入學生中開展思政工作，宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，引導學生踐行社會主義核心價值觀，幫助學生樹立遠大理想，引導他們立鴻鵠志做奮斗者。

（三）開展實踐活動，理解、內化工匠精神

思政等相關課程的理論教學，是思政工作的主要形式，并且此種方式也是實現學生工匠精神培養的重要舉措，但空有理論知識是不行的。技師學院在培育學生的工匠精神時，應密切聯系學生所學專業，組織開展相關教學實踐活動，真正做到理論聯系實踐。例如，通過設計相關課題的調研活動，鼓勵學生自主設計調研問卷，展開社會調研，并將整個過程中的所聞、所見、所感真實記錄下來，使自己的思想在實踐中不斷升華，有效將知識運用于實踐，并從活動中學習工匠精神，用心體會工匠精神，用自身經驗與經歷對工匠精神進行解讀。同時，學校也可邀請學習領域的成功人士入校舉辦專題講座，使學生通過專家學者的指導和引導，更深入地理解工匠精神。此外，思政課教師在進行教學前可給出相關課題，讓學生于課前對相關人員的成功因素、經歷展開分析。課中，則組織學生進行相關資料的查閱、交流和討論，然后配合教師的適當點撥引導，使學生真正弄清在工作中、生活中工匠精神所發揮的重要作用。教師應注意立足學生的現實生活來挑選案例，保證學生在討論案例時更有帶入感，以利于其理解和內化工匠精神。

（四）營造文化氛圍，育人無形，以文化人

環境能對人產生無形的影響，正如古人所說的“近朱者赤，近墨者黑”。所以，學校領導和思政工作者應重視營造良好文化氛圍、學習氛圍。細致分析不同文化帶給學生的影響，根據思政工作和培育工匠精神所需的環境要求，營造多元的文化環境，使學生受到潛移默化的影響。例如，安徽建工技師學院致力于打造有溫度的教育、有故事的學校。從學生的實際成長需求出發，著力打造一批品牌志愿實踐活動和校園文化活動，旨在將思政教育融入志愿服務、校園文化活動及社會實踐。例如，學校開展了田徑運動會、紅馬甲在行動、唱響校園、校園主持人大賽等活動，深受學生們的喜愛。同時，學校現有百余個社團，社團活動豐富多彩，讓每一位學生都能融入其中，以文化人，潤物無聲，育人無形。

三、小結

《中國制造2025》的印發，為我國實現成為制造強國的目標提供了行動綱領。在此綱領下，我們要以智能制造為主要發展方向，以滿足國防、經濟社會發展對重大技術裝備的需求為目標，提升綜合集成水平，增強工業基礎能力，推動產業轉型升級，實現中國特色制造文化的培育，使制造業由大變強。而在這一過程中，離不開高素質、高水平人才的支撐。技師學院在思政工作中融入學生工匠精神的培育，則能引導學生更積極、主動地探索和創新，使自身綜合能力、專業水平不斷提升，進而成長為建設制造強國的中堅力量。

參考文獻：

[1]李美華.新時代高職院校思政工作精準化實施路徑[J].福建教育學院學報，2020（1）.

[2]余小琳，盛繼生.高職院校思政工作初探[J].金華職業技術學院學報，2002（4）.

[3]畢晶晶.高職院校工匠精神的培育探討[J].學校黨建與思想教育，2021（17）.

[4]杜靜.“全員育人”視角下高職院校思政工作路徑探究[J].福建茶葉，2019（2）.

[5]王世海，趙愛琴.高職院校工匠精神培育探究[J].學校黨建與思想教育，2019（16）.

（作者單位：安徽建工技師學院）