依托班級(jí)文化建設(shè)有效實(shí)施德育

在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程中，德育是重要的內(nèi)容，僅僅掌握課本中的專業(yè)知識(shí)是不夠的，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)以及與人交往的過(guò)程中不斷提高自己的思想道德水平，全面發(fā)展。在學(xué)生德育發(fā)展的過(guò)程中，教師起著重要的作用。不同班級(jí)的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)依托班級(jí)文化建設(shè)有效實(shí)施德育，始終堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的教學(xué)理念，促進(jìn)良好班級(jí)氛圍的形成，幫助學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，同時(shí)逐漸提高自己的思想道德水平，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色文化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每天面臨著大量的課堂作業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很少有時(shí)間進(jìn)行班級(jí)特色文化建設(shè)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師也忽略了班級(jí)文化的建設(shè)，大多數(shù)班級(jí)文化建設(shè)單一或者幾乎沒(méi)有班級(jí)文化建設(shè)。長(zhǎng)期處于單一、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也不利于教師落實(shí)德育。因此，教師要善于依托班級(jí)文化建設(shè)有效實(shí)施德育，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行班級(jí)特色文化建設(shè)，結(jié)合他們自己的想法努力創(chuàng)設(shè)有特色、有內(nèi)涵的班級(jí)文化。

教師可以結(jié)合日常的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)一個(gè)具有課程特色的文化角落。比如，語(yǔ)文教師可以結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題或者內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生在教室中開(kāi)辦一個(gè)文化角落。在文化角落中，學(xué)生可以共享書(shū)籍，分享質(zhì)量較好的學(xué)習(xí)資源，共同進(jìn)步。同時(shí)學(xué)生也可以輪值，每日在文化角落處摘抄一段優(yōu)美的詞句，其他同學(xué)要及時(shí)將這些優(yōu)美的詞句整理在自己的積累本上，便于日后在寫作的過(guò)程中有效運(yùn)用。除了這些內(nèi)容之外，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，在文化角落分享自己覺(jué)得有意義、有價(jià)值的內(nèi)容，在此過(guò)程中提高學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)甄別高質(zhì)量的分享內(nèi)容。在交流分享的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠有效發(fā)散自己的思維，同時(shí)能夠在積累的過(guò)程中不斷提高自己的知識(shí)水平，學(xué)會(huì)與他人分享，形成分享、合作、交流的意識(shí)，不斷進(jìn)步，不斷提高自己的思想認(rèn)知水平。教師還可以抽出主題班會(huì)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生裝飾教室，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性，打造有特色的班級(jí)文化，將教室裝飾得更加溫馨，更加有特色。在裝飾的過(guò)程一方面能夠促進(jìn)班級(jí)特色文化的形成，另一方面無(wú)論是在合作的過(guò)程中還是在交流分享的過(guò)程中都能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交流分享、不斷進(jìn)步，共同通過(guò)努力與合作完成目標(biāo)。

二、形成良好的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師很少與班級(jí)中的每一位學(xué)生進(jìn)行深入交流，大多數(shù)時(shí)候都是與班長(zhǎng)等班級(jí)委員進(jìn)行交流，了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，在此過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，不利于教師進(jìn)一步落實(shí)德育的系列措施。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)狀況，學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，更好地促進(jìn)德育措施的落實(shí)，同時(shí)在交流的過(guò)程中也形成師生交流的良好氛圍，拉近師生間的距離。

教師可以充分利用主題班會(huì)的時(shí)間，在主題班會(huì)上與學(xué)生進(jìn)行交流與討論。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)劷谏钪杏龅搅四男├щy與問(wèn)題，或者有哪些收獲，大家通過(guò)交流提供一些建議與幫助，幫助學(xué)生及時(shí)解決生活或者學(xué)習(xí)上遇到的難題，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力。另外，在主題班會(huì)上除了交流之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生成為班級(jí)的主人，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提出一些有利于班級(jí)發(fā)展的建議與措施。比如，可以實(shí)行積分制，定期進(jìn)行積分匯總，對(duì)勞動(dòng)、助人、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，尤其關(guān)注在短期內(nèi)有進(jìn)步的學(xué)生，通過(guò)評(píng)比形成大家互相幫助、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。定期通過(guò)評(píng)比勞動(dòng)之星、文明之星等選出一批模范學(xué)生帶領(lǐng)班級(jí)中的其他學(xué)生共同進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，在積極向上的班級(jí)氛圍中利用學(xué)生之間的關(guān)系帶動(dòng)其他學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，同時(shí)提高自己的德育水平。除此之外，教師可以利用更多的課余時(shí)間了解學(xué)生近期的思想或者生活狀況，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施，能夠更好地塑造他們的價(jià)值觀，幫助他們更好地提升自己。

總之，交流能促進(jìn)良好班級(jí)氛圍的形成，無(wú)論是同學(xué)與同學(xué)之間還是同學(xué)與教師之間，應(yīng)該逐漸成為善于交流的朋友，互相給出幫助建議。在此過(guò)程中也幫助學(xué)生培養(yǎng)了樂(lè)于助人的品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生盡自己的努力幫助他人解決問(wèn)題，自己也能收獲許多。

三、開(kāi)展特色班級(jí)文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在初中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大且很少有時(shí)間能夠進(jìn)行充分的課外鍛煉。長(zhǎng)期處于較大的學(xué)習(xí)壓力之下不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，定期開(kāi)展一些有特色的班級(jí)文化活動(dòng)。一方面幫助學(xué)生在繁重的課堂壓力之外得到短暫的休息，另一方面幫助學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，朝著共同的目標(biāo)不斷努力，為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)。

比如，教師可以利用體育課的時(shí)間開(kāi)展一些班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)，可以將男女混合進(jìn)行分組。為了促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生更好地交流，教師可以先給學(xué)生一些時(shí)間想出自己的組名以及口號(hào)，為自己所在的組加油打氣。這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后開(kāi)始進(jìn)入各小組的比拼環(huán)節(jié)，教師可以在比賽的過(guò)程中設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，不僅包括跑步、跳繩等多樣的運(yùn)動(dòng)，還包括袋鼠跳、接力賽等。將游戲與運(yùn)動(dòng)融合在一起，一方面能夠幫助學(xué)生鍛煉身體，另一方面在游戲的過(guò)程中能夠促進(jìn)不同小組的學(xué)生形成深厚的友誼，在輕松、快樂(lè)的氛圍中完成小組比拼。完成所有項(xiàng)目之后用時(shí)最短的小組取得勝利，因此在比賽的過(guò)程中每個(gè)小組需要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)才能在比賽中獲得勝利。

在活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)每個(gè)小組進(jìn)行交流，談?wù)勗诖舜位顒?dòng)中有哪些收獲，有哪些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)可以供下次活動(dòng)時(shí)參考。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師也要及時(shí)總結(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，在比賽過(guò)程中教師也要注意觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，幫助他們?cè)诒荣惖倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)自信心。除此之外，教師也可以了解學(xué)生的需求以及意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)以及興趣愛(ài)好設(shè)置相應(yīng)的比拼環(huán)節(jié)，在這樣的游戲中更能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，共同努力，為自己所在的團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)。

四、關(guān)注班級(jí)的每一位學(xué)生，給予他們關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)

每個(gè)班級(jí)總會(huì)有一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較為落后或者性格較為內(nèi)向的學(xué)生，這部分學(xué)生往往會(huì)被其他同學(xué)忽視，處于班級(jí)的邊緣狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程或者是在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注這部分學(xué)生，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)或者生活的過(guò)程中可能更需要教師的一些建議與幫助。在交流中教師才能夠幫助這部分學(xué)生逐漸融入班集體中，學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，樹(shù)立自信，更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

首先，為了幫助學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的學(xué)生更好地跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以采取結(jié)對(duì)幫扶的方式鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)落后的學(xué)生結(jié)成一組，他們可以利用課余時(shí)間相互交流，這樣不僅能幫助學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也能幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在交流的過(guò)程中再次鞏固知識(shí)點(diǎn)。這種結(jié)對(duì)幫扶的方式能夠及時(shí)給予學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生以關(guān)注與幫助，使他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)學(xué)會(huì)向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高自己。另外，對(duì)于性格內(nèi)向、平時(shí)發(fā)言較少的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極承擔(dān)班級(jí)中的一些事務(wù)，更多地與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，更好地融入班集體中。同時(shí)在學(xué)生擔(dān)任職務(wù)的過(guò)程中，教師可以與學(xué)生交流溝通，了解他們?cè)诠ぷ髦杏龅搅四男├щy，有哪些收獲，結(jié)合學(xué)生在工作中的表現(xiàn)，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)與肯定，培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們成為課堂的主人，打開(kāi)自己的心扉融入班集體中。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)觀察與記錄班級(jí)中每一位學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)他們存在的問(wèn)題給予幫助與鼓勵(lì)，幫助他們克服困難，不斷進(jìn)步。同時(shí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠培養(yǎng)一些優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

德育近年來(lái)成為教育的熱點(diǎn)，受到相關(guān)部門以及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行反思，進(jìn)一步思考如何依托班級(jí)文化建設(shè)滲透德育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，提高自己的素質(zhì)。教師可以結(jié)合科目教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)特色文化角落，鼓勵(lì)學(xué)生相互分享，學(xué)會(huì)交流與學(xué)習(xí);可以利用主題班會(huì)的時(shí)間深入與班級(jí)中每一位學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)一些激勵(lì)機(jī)制幫助班集體朝著更好的方向發(fā)展;可以開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)，在幫助學(xué)生鍛煉身體的同時(shí)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);應(yīng)當(dāng)關(guān)注班級(jí)中的每一位學(xué)生，給予關(guān)注與鼓勵(lì)，幫助每一位學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與融入集體生活。

作者簡(jiǎn)介：王志海（1969—），男，漢族，甘肅金塔人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)分層教學(xué)。